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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,用,控制变量,法,探究影响小车运动快慢的因素,苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动,用控制变量法苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动,识别运动,描述运动,具体运动问题,识别运动描述运动具体运动问题,问题,假设,实验,结论,问题 假设 实验,一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关,？,能做出合理假设,“,控制变量,”,的实验方法,如何应用设计对比实验,较难理解,一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？能做出合理假设“控制变,知识目标,：,根据生活经验，能够对影响小车运动快慢的因素提出假设,。,能力目标,：,理解“控制变量”这一实验方法，并能设计相关对比性实验。,情感目标,：,能对实验中出现的问题进行质疑，并在尝试改进过程中体会科学的严谨性与准确性。,1,2,3,实验教学目标,能力目标：理解“控制变量”这一实验方法，并能设,实验内容设计,小车运动的快慢与拉力大小有关,增加或减少垫圈的个数可以改变拉力的大小,运动距离相同,s,=v t,相同,实验内容设计小车运动的快慢与拉力大小有关增加或减少垫圈的个数,一辆小车、单一轨道，变量多次改变，重复实验，学生容易处于混乱无序的状态。,重复实验,改变 次,3,一辆小车、单一轨道，变量多次改变，重复实验，学生容易处于混乱,小车,“,走弯路,”,，使每次行驶的距离不同。,（一）,小车“走弯路”，使每次行驶的距离不同。（一）,1.,不稳定，损毁实验器材。,（二）,2.,细线与小木块接触产生不可忽视的摩擦力。,1.不稳定，损毁实验器材。（二）2.细线与小木块接触产生不可,（三）,1.,打结，操作麻烦。,2.,垫圈重力偏小，个数相近时，拉力变化不大，实验效果不明显。,（三）1.打结，操作麻烦。2.垫圈重力偏小，个数相近时，拉力,（四）,小车释放和计时不同步，导致记录的时间并不精确。,（四）小车释放和计时不同步，导致记录的时间并不精确。,实验方法设计,多轨道同步对比实验板,实验方法设计多轨道同步对比实验板,展示实验器材,：,木板,铜丝,小车,秒表,定滑轮,钩码,“S”,形钩,闸刀开关,细线,螺帽,辅助材料,展示实验器材：木板 铜丝 小车 秒表 定滑轮 钩码“S”形,悬挂螺帽,同步计时,释放与计时同步,结束计时,同步释放,随意调整高度且减小摩擦,直线行驶,悬挂螺帽同步计时释放与计时同步结束计时同步释放随意调整高度且,教学过程设计,提出假设,实验验证,总结应用,教学过程设计提出假设实验验证总结应用,环节一：提出假设,问题：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？,假设：,与拉力大小、载重、路况等有关,环节一：提出假设问题：一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？,环节二：实验验证,小车,汽车,木板,路面,螺帽,拉力,钩码,载重,（一）认识实验装置,环节二：实验验证小车汽车 （一）认识实验装置,变量记录单,（二）改良实验记录单,记录学生的思维过程，梳理实验思路。,变量记录单（二）改良实验记录单,探究拉力对小车运动快慢的影响。,探究载重对小车运动快慢的影响。,（三）实验内容,探究拉力对小车运动快慢的影响。探究载重对小车运动快慢的影响。,（,载重量、路况等是不变量,）,1,个,2,个,3,个,（拉力大小是,变量,）,拉力因素,（载重量、路况等是不变量）1个2个3个（拉力大小是变量）,结论：小车从静止开始运动，拉力越大，通过相同距离所用时间越短，小车整体运动快一些。,结论：小车从静止开始运动，拉力越大，通过相同距离所用时间越短,3,个,3,个,3,个,(,拉力大小、路况等是不变量）,1,个,2,个,3,个,载重,因素,(,载重是,变量,）,3个3个3个(拉力大小、路况等是不变量）1个2个3个 载重因,结论：小车从静止开始运动，载重量越大，小车通过相同距离的时间越长，小车整体运动的要慢一些。,改进前后实验数据对比,结论：小车从静止开始运动，载重量越大，小车通过相同距离的时间,动画导入,实验验证,变量记录,环节三：总结应用,看谁谁就变，其它都不变,动画导入实验验证变量记录环节三：总结应用看谁谁就变，其它都不,思考：如何验证路况对小车运动快慢的影响？,变量？不变量？,怎样改变路况？,砂纸,毛巾,思考：如何验证路况对小车运动快慢的影响？变量？不变量？怎样改,创新实验装置，优化实验过程。,反思与自我评价,形象直观，符合学生的认知水平,。,创新实验装置，优化实验过程。反思与自我评价 形象直观，符合,
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