有机化合物波谱综合解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,有机化合物波谱综合解析,凡,有机化合物波谱综合解析有机化合物波谱综合解析,凡,Q波谐综合解析的含义:利用各种波谱分,对各种波谱分析信息之间的相互对比、,印证,从而获得被分析化合物准确结构,的定性分析方法。,不同波谱分析方法在功能上既有重叠部,分,也有互补部分,在综合解吸时应该,充分发挥各自优势,在条件允许的情况下,要充分关注,HNMR和13CNMR,因为NMR提供数据,最丰富,可靠性最高,Q第一节波谱解析的一般程序,分子式(元素组成)确定:,a.由高分辨质谱测定的精确分子量计算(试误法)得到。,分子量尾数=(0.078y+0.00312+0.0051),结合N规则进行判,断,b由同位素相对丰度计算:,(M+1MX100%1.1x+0.37z,(M+2)Mx100%=(1.1x)2/200+0.2w,C.元素分析+分子量。,C数目M*C%/12,H数=M米HB%,数目=M*0%/16,N数目=M*NW/14,本文尝试从教学观念、教学内容、实践教学与师资情况几方面分析农林高校旅游管理专业现行教学模式存在的问题，又分别从旅游管理学科的特点与实践教学的特性两个方面阐述优化教学模式的必要性，最后尝试从专项调研等八个方面提出教学模式优化的途径。,何谓教学模式？国内关于教学模式，主要有“理论说”、“结构说”与“方法说”，其中“结构说”的影响较大，接受范围较广。“结构说”认为“教学模式”是在一定教学思想或理论指导下，在丰富的教学实践经验的基础上，为达到一定教学目的和完成预定教学任务而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,一、现行教学模式存在的问题,（一）观念相对落后,大多数农林高校旅游管理专业的教学模式，依然是重体系轻应用，对于应用性强是该专业的生存之本并未给予应有的重视，学生实践能力培养并未在育人目标中获得应有地位，仍片面强调对学生进行知识传授的学科体系完整性。,（二）师资总体薄弱,旅游行业的综合性要求从事相关实践教学工作的教师理论与实践双过硬，然而国内农林高校相关专业教师总体缺乏实战经验是不争的事实。从事旅游行业，特别是从事旅游管理实践教学工作，远非研读几本教材就可以达到，因此招聘实践教学工作教师时对于实战经验应尤为重视。即使入职上岗后，一段时间后仍应回到企业去顶岗锻炼，回来后保证传授给学生的专业知识不落伍。,（三）内容存在脱节,与国外同类高校同类专业相比，国内相关专业在课程设置方面，有所欠缺。,1、开设课程前的市场调查不足，直接影响课程设置的针对性与实效性，与旅游行业相关工作岗位要求的匹配度较低。,2、国内相关专业学生在低年级时无法接触部分专业选修课程，大部分专业必修课程集中出现在三年级，课程设置的灵活性不够。,（四）实践教学滞后,旅游管理实践教学普遍缺乏独立体系，往往作为理论教学的一部分，受重视程度不高，甚至可有可无。旅游管理实践教学内容相对单一带来效果欠佳。目前，普遍存在着将实践教学等同于实践技能操作的培训，将综合性实习等同于学生的顶岗实习，学生几乎接触不到中高级岗位的管理实习等等。,国内农林高校相关专业模拟实验室缺乏先进技术的支持、硬件不足、质量较低，常常以封闭模拟训练代替“真题真做”的旅游管理实验室。在校外基地建设方面，一方面校企间多为更换频繁，另一方面校企之间在时间上的协调有一定难度。,二、优化教学模式的必要性,旅游管理专业学生的学习，特别是实践环节的学习应始终与社会、行业的发展息息相关，教学过程应是一个开放的系统。实践教学的仿真性、互动性与直观性都将注重对学生综合能力的培养，充分体现以人为本，创造出接近于真实或完全真实的行业环境使学生自主参与到实践中。,教学过程中应形成应用性较强的教学模式以对应旅游管理学科本身的特点。传统理论教学相对成熟，但实践教学中，无论是教学目标、教学内容，还是评价标准等尚未形成如理论教学那样成熟的体系。当下，旅游管理教学模式必须不断适应市场化运作规律，构建适应行业需求的模式。,三、教学模式优化途径建议,（一）开展专题调研，以行业需求为前提,行业发展、市场需求既是检验国内农林高校旅游管理专业毕业生综合能力的唯一场所，也是提供高校人才培养输出途径的唯一阵地。因此，在优化农林高校旅游管理专业教学模式时，首先要开展专题市场调研，静下心来了解旅游行业未来究竟需要什么样的人才以及未来旅游行业发展趋势等。,（二）促进过程管理，以质量监控为生命,农林高校只有将质量保证体系与全过程管理有机结合，才能有效保证旅游管理专业人才培养质量。有效监控包括专业教学计划制定、专业教学活动开展及专业教学效果评估等所有环节，保证每一环节的质量。同时，兼顾人才培养质量与市场良性运作，农林高校应建立包括培养目标、教学方案、师资队伍及考核评估等几方面的质量监控体系。,（三）注重基地建设，以内外兼修为依托,旅游管理专业应用性强，对学生实践能力要求高，因此，农林高校应注重校内外专业实践实习基地的建设，为最大限度提升学生就业竞争力做好硬件准备。校方应积极建立稳定的校内外基地，一方面最大限度拓宽校外基地人才培养的空间，一方面不断完善校内专业实验室，便于相关专业学生去往校外基地前做好操作技能与管理实务的准备。,（四）强调实践锻炼，以教学计划为纲要,无论怎样优化教学模式，农林高校的教学计划应是旅游管理专业人才培养的纲领。为应对旅游行业对人才综合能力与素质要求的日益提高，为使相关专业大学毕业生能尽快适应日益复杂的行业环境，农林高校应在教学计划修订时，同时关注行业对人才实践经历与能力的要求、知识与技能并重的现实需求、终身学习而成为行业适应性强的能力型与复合型人才的行业导向、重视初步职业生涯规划等内容。,（五）突出主体地位，以学生强能为核心,转变传统的教学观念，变以学科为中心为从学生出发，重视教学过程而非片面追求教学效果，变以教师为主体为以学生潜能发展为中心。农林高校旅游管理专业在课堂中，应努力为提高和增强相关专业学生的教学参与度、主体地位、自主学习能力、综合素质以及未来的职场竞争力，引入探讨式、互动式、辩论式以及实地教学方式，注重灵活与多样，同时可提升任课教师的综合素质。,（六）提升教学水平，以教师素质为保障,旅游管理专业的教学效果和学生综合素质直接决定于教师群体的教学科研水平，这是因为作为教育教学重要资源之一的教师群体在本科人才培养中发挥着巨大作用。从农林高校的角度，应着力在提升教师群体整体素质与教学水平上提供引领与支持，如师德建设、标兵塑造等，只有教师群体的整体素质提升了，教学水平提高了，旅游管理专业的发展与建设才能大幅度提速。,（七）狠抓教学质量，以方式多元为保障,具体问题具体分析，针对不同的教学内容选择不同的教学方式和教学手段，不断提升教学质量的同时，也增强了学生的专业归属感与专业技能。教学质量是由不断更新的匹配度较高的教学手段来保证的。专业课程理论性强，则多使用多媒体案例、动画展示等方式；专业课程实践性要求较高，则可以多采用视频学习与现场操作结合的方式等等。,（八）践行三位一体，以相互促进为宗旨,所谓三位一体是针对教师群体而言的，农林高校旅游管理专业的教师群体应将专业教学、旅管科研与教材建设三者相结合，形成相互促进的良性循环。在进行旅游管理专业教学和科研的同时，农林高校应该积极鼓励相关专业教师群体将科研与教学有机结合，使教材里的案例与理论分析的主要来源成为第一手的科研成果，有利于培养学生科研意识与开拓视野。,最后，笔者将本文主要观点小结如下：农林旅管多挑战，眼高手低心不甘。实践应用检真知，八位一体化艰难。,一、农村初中地方课程资源开发的现状 新课程的“三级课程”体系国家统一课程、地方课程、学校课程。在教学的实施过程中，对统一的课程开发与利用做的非常好，但是，对地方课程和学校课程的开发与利用做的较差。我校是一所农村初中，既肩负了为普通高中输送合格的新生，同时承担为职业高中、职业中专输送学生。一方面，学校硬件资源严重不足，实验场地缺、教学设备、教学媒介单一。我校有多媒体教室2各，教师电子备课室1各，有物理、化学实验室各一个，因为校舍紧张，没有生物实验室。均建立于90年代中后期（普实，普九），现在正准备对实验室作标准化配备。另一方面，软件资源匮乏，2008年以前的图书室，现已改为他用。除以上一些因素外，还有以下一些问题，地方课程对于农村初中来说还是一个新事物，很多教师对地方课程的认识不够，开发意识不高。认为课程是国家的事，教师没有必要去开发，也不具备开发的条件。由于农村初级中学相对城镇学校，教学质量偏低，有较大的差距，教师的压力大，任务中，认为地方课程的利用与开发会分散教师的精力，影响教学质量。农村初中的教学设备和教育经费的物质条件差，难以进行课程的开发。课程的开发对教师的素质要求高，开发地方课程的能力参差不齐。在推行素质教育十余年，新课程改革在我校已经实施6年时间，为了进一步推行教育教学的全面发展，在三级课程体系中，充分利用和开发地方课程资源尤为重要。,二、地方课程的利用与开发的原则,（一）实用性原则。,（二）自主性原则。,（三）循序渐进的则。,（四）地方特色原则。,（五）资源共享的原则。,三、地方课程的开发与利用的途径,（一）结合自然学科的教学开发地方课程。,案例1、食用菌栽培基地参观学习,活动要求：,1、观察了解基地食用菌栽培情况，着重了解常见食用菌平菇的生产全过程；,2、了解并初步掌握平菇生产流程，详细记录，参观学习结束后进行交流。,3、活动地点：高寺破河村蔬菜种植基地。,学生活动：学生在食用菌栽培基地技术人员的带领下进行参观，并仔细听取和记录平菇生产的全过程，特别是培养料的制作及生产过程中的管理、病虫害的防治等等。,4、学生交流：活动结束后，各个小组先进行组内讨论，再进行组间的交流，让学生进一步明确平菇生产全过程及注意事项。,5、教师总结：教师进行点评和总结。,6、学生体验：生物其实就是和生活、生产实际息息相关的一门应用型的科学，我们可以通过对家乡很多资源的了解和学习来进行掌握，在学习中体会家乡的可爱和祖国的伟大，激发起学生热爱家乡的情感，确立起长大以后服务家乡的坚定信念。,7、生物学科教师李天权点评：在初二、三班的这堂课，通过对食用菌栽培基地这个乡土资源的利用，把在课本上抽象的生态系统中的分解者细菌和真菌对自然界和人类所起的作用直观地呈现给学生，增强了教育的时效性，这对于学生的学习必会起到事半功倍的效果。,案例2、体验大气压的存在,1、乡土器材：热水、盐水瓶、旧雪碧瓶、吸管、气球、注射器、弹簧测力计、玻璃杯、吸盘、纸片、细线、鹅卵石。,2、学生活动：呼吸气感知空气的存在。,3、活动地点：学校内操场。,4、教师说明：地球被一层厚厚的空气包围，即大气。,5、提出问题：大气有压强吗？你能根据日常经验和实验说明大气压的存在吗？,学生先独立思考，发表观点，实验展示。,6、小组交流讨论，发表观点，实验展示。,7、教师观察情况，如果学生提不出方法，教师可以用一代表性实验为突破口，适当解释后，引导学生进行再思考。,8、交流实验与想法。,9、教师补充实验。,10、提出问题：这些实验是怎样显示大气压存在的？,11、引导总结实验的基本思想：大气压虽然普遍存在，但由于研究对象在平时两侧同时受到大气压的作用而平衡，不能表现出来。逆向思维，只要使研究对象一侧的气压减少，另一侧将会在大气压的作用下显示出效果。,12、物理教师舒旭点评：在上大气压这堂课时，利用乡土地方材料，创设实验，让学生亲身体验，在实验中感知物理知识其实就在我们身边，在活动中获得了知识，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。,案例3、把知识用于实践 让知识回归生活,在初中化学第十单元中介绍中和反应在实际中的运用时，课本上有这样的叙述：“我们可能都被蛀虫叮咬过。被蛀虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蛀虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质（如氨水NH3?H2O）的药水，就可减轻痛痒。”而氨水这种液体，有刺激性气味，易挥发，不易保存。在家庭生活中并不多见，也不