新一代移动通信技术OFDM峰均比_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,新一代移动通信技术OFDM峰均比.,新一代移动通信技术OFDM峰均比.6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思新一代移动通信技术OFDM峰均比.第12章微处理器接口芯片设计实例,第12章OFDM峰均比,12,1峰均比产生的原因,12.2OFDM系统中降低峰均,比的几种方法,K BACKI,第12章微处理器接口芯片设计实例,由于OFDM系统各个子载波之间存在正交性,允许子信道,的频谱相互重叠,因此与常规的频分复用系统相比,OFDM可c,最大限度地利用频谱资源。然而由于OFDM符号是由多个独立,的经过调制的子载波信号相加而成的,这样的合成信号就有可,能产生较大的峰值功率,从而带来较大的峰值平均功率比,( Peak-to- Average Power ratio,PAPR),有时也称为峰均比,(PAR),1.调查背景 甘肃省临夏县土桥中学（以下简称“我校”）是地处西北经济欠发达农村地区的一所普通高中，这几年由于附近城市高中加大了对优质生源的吸引，使我校招入的大部分学生的入学成绩和行为习惯普遍较差。而中国教育对高考成绩的要求却从未放松，所以我们的教师迫于高考的压力不得不对基础差的学生进行高强度的应试教学，而弱化了对学生心理及思想方面的疏导，从而导致许多学生不但成绩上不去，而且产生了厌学、厌老师的严重情绪。那么，目前影响农村高中师生关系的因素有哪些？又如何来解决这一问题呢？为此，我们以我校部分师生为调查对象进行了调查。,2.调查结果,在被调查的778名学生中，觉得师生关系和谐的学生有300人，占调查人数的38.6；认为基本和谐的学生有382人，占调查人数的49.1；偶尔有点矛盾冲突的学生有64人，占调查人数的8.2；关系很紧张的学生有32人，占调查人数的4.1。,3.师生关系不和谐原因分析,（1）教师不能公平对待每一个学生。调查显示，学生要求一视同仁的呼声很高。每一个高中生作为一个独立的个体，都希望得到老师的关注。而我们的老师迫于高考的压力，往往只关注那些成绩优异的学生，而看淡或放弃那些学习差又不求上进的学生。高中生的情感体验正处于敏感时期，他们会很在意老师的一句话、一个眼神，进而会影响到其学习的态度和对老师的态度，自然也会影响到师生关系。,（2）教师的管理方法简单粗鲁。调查显示，绝大部分学生最反感的是简单粗鲁、不给学生留面子的老师。高中生正是心理逐渐走向成熟而不够稳定的阶段。自我意识的增强导致其自尊心特别强。遇到事情往往感情用事，容易冲动，如果我们老师意识不到这一点，面对犯错误的学生，采取全盘否定、一棍子打死的做法，不但起不到良好的教育效果，而且会伤害学生的身心健康，让学生逆反心理大增，从而影响到和谐的师生关系。,（3）农村学生性格倔强者相对较多。调查显示，我们的老师最难对付的就是那些个性比较倔强而又很难沟通的学生。根据调查，我校有近一半的学生父母都外出打工挣钱，让孩子长期和爷爷奶奶生活在一起。他们从小就被宠惯了，久而久之便形成了以自我为中心的心理特征。在学校一旦和老师之间有些矛盾，他也只考虑自己的感受，总觉得老师对他不够好，不愿接受老师的教育，不愿和老师沟通，让老师拿他没办法。,4.构建农村高中师生关系的建议,（1）不过分关注成绩，对待学生应一视同仁。虽然我校绝大多数学生学习成绩一般，但这也不能说明这些学生就没有发展前途，就不是一个合格的高中生。我们的社会需要的是多方面发展的人才，学生只要身心健康，学习了一技之长，同样也会为社会作出贡献。所以，作为农村高中的教师，应该对自己的学生有一个准确的定位。我们首先得给学生一个健康的成长环境，然后才有可能有学习成绩的进步。“不以成绩论人”是绝大多数学生的心声，教师真的应该多关注那些成绩一般的学生，争取使他们能在和谐的师生关系中健康地成长。,（2）批评教育应注意方式方法。学生犯了错误，教师批评教育本无可厚非，但如果批评教育方式不当，不但不会起到教育学生的效果，反而会适得其反，让学生产生严重的逆反心理。所以，教师批评学生时一定要控制自己的情绪，言辞以不伤害学生的自尊心为前提，要明确批评教育的目的是使其认识错误进而改正，而不是“出出气”就完事了。面对犯错误的学生，教师应多听听学生的心声，帮助学生分析犯错误的原因，并让他明白老师可以原谅他，给他改正的机会，然后再提出让他心甘情愿接受的新要求。这样，学生就会在不经意中慢慢转化，师生关系也会更加和谐。,（3）关爱学生，以情动人。调查显示，76.5的学生觉得老师如果喜欢他，他肯定会或多半会喜欢并学好这位老师的课程。这说明学生都希望得到老师的关爱，教师若能以爱为先，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱、一份温暖，理解善待每一位学生，学生就能信任老师，听老师的教诲。那么师生关系肯定会多一分和谐。,和谐的师生关系是高中校园永恒的话题，是需要我们在教育教学过程中不断去探索和改进的。以上只是我个人的一点浅见，希望我们农村高中的师生都不断调整心态，用心去发现彼此的心灵窗口，使我们都能在一个和谐的氛围中健康愉快地工作、学习、成长。,几何概念是几何学的基础知识，初中几何概念在整个初中教学过程中至关重要，几何概念的初步教学是培养学生数学素质及逻辑思维能力和空间观念的重要一环。所以几何教学尤其是初中的几何教学对于教师来说是一个难教的课题，对于学生来说也是一块难学的内容。在教学实践中，有几点体会与大家分享。,一、抓住几何的基本概念，揭示本质，帮助学生理解,在几何概念的教学中，仅仅讲解实质意义是不够的，还应从事物的本质、内在联系出发，对概念进行全面分析，提示其本质，只有这样才能帮助学生切实理解概念的内涵。因为几何学的特点是：概念多、术语新，难掌握，易混淆，因此概念教学的成败，极大地影响着几何能否入门。例如：学生在学习三角形全等判定时往往有缺陷，只想到两组边相等，一组角相等，没有紧抓住“对应”两个字。所以在教学中先通过实践，分析，画出正确的图形，再对比，重点讲解“对应”两字的涵义，然后用彩色粉笔把“对应”两字圈出来。学生学习一个新的几何学概念，一般有三个阶段，那就是：直观形象图象抽象本质抽象,这样引导学生从应的观点去认识，让学生认识到对应的重要性。抓住这个本质。,二、采用直观形象教学引入概念，帮助学生建立概念,几何概念大多比较抽象，因学生年龄、认知水平的局限，其思维处在以具体思维为主的阶段，如果我们老师在教学中单纯进行概念教学，那么教学效果肯定不好。所以我们在建立一个新概念时，应注意采用直观教学手段，如借助多媒体的动画效果，及实物模型等使学生对概念所描述的对象有丰富的感知。例如：在讲解轴对称和中心对称时都可以借助多媒体教学手段。以轴对称为例，先出示一些生活中的图片，让学生有一个初步的印象，再给出定义：把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形。然后继续列举一些学生所熟悉的例子引导学生分析，使学生对轴对称图形的概念有清晰的、明确的认识。这种从现实情境中抽象出几何模型（即建模），又从实物和模型中揭示概念本质属性的教学，既顺理成章，水到渠成，学生容易接受，而且能真正地理解概念的本质属性。,三、采用分析比较法，巩固概念,数学教学特别是平面几何概念的教学，用比较法来区别各个概念的异同，找出共性和特性，常常收到良好效果。通过比较促使学生积极思考、互相讨论，交流，又可以锻炼学生从正确与错误中判别是非能力，是学生今后进一步学习所必须具备的，而且有比较才能鉴别，概念的本质属性，也只有通过比较，才能更好地揭露，概念才能在学生的头脑中根深蒂固，无法磨掉。,如在讲解直线、射线、线段概念时，注意对直线、射线、线段进行比较，区别它们的异同。不同点是直线没有端点，两边可无限延长； 射线有1端有端点，另一端可无限延长 线段，有2个端点，不可以延伸，而2个端点间的距离就是这条线段的长度。直线和射线不可以度量；相同点是直线，、射线、线段都是直的线。,又如在讲全等三角形等和相似三角形概念时进行对比。全等三角形指两个全等的三角形，而该两个三角形的三条边及三个角都对应地相等的定义。相似三角形是指对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形三角形相似的条件：满足其一 1.一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等 2.一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且这两条边的夹角相等 3.一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例 三角形全等的条件：满足其一 1.三组对应边分别相等（SSS边边边）2.有两边及其夹角相等（SAS边角边） 3.有两角及其夹边相等（ASA角边角）4.有两角及其一角的对应边对应相等（AAS角角边） 5.若两三角形为直角三角形，且斜边及一直角边对应相等（HL）联系：全等三角形一定是相似三角形，相似三角形则不一定是全等三角形。,通过这样类比教学，使学生对概念的认识有一个升华。能切实掌握概念，方便解题。,四、几何语言的训练,语言是人类交际的工具，是保存、传授与领会社会历史经验、交流思想和进行智力活动的工具.任何一门学科，除了使用一般的文字语言外，还需要使用这门学科的特有的语言.在平面几何教学中，正确理解、表述几何语言对掌握概念、识别图形、推理论证都有重要的作用。几何语言按叙述方式可分为文字语言和符号语言；按用途可分为描述性语言、作图语言、推理语言，这些语言又是相互交错的。加强学生几何语言的训练，要努力提高学生的说理能力.如要求学生复述定义、定理的意义；教师给出图形，要求学生“看图说话”讲述意义。语言训练中逐步要求学生做到语言精练，表述正确，对于学生模糊不清的口语，要一一加以纠正，毫不放松。,对于一些几何用语、几何图形，如“直线l过点O”、“有且只有”、“连接”、“顺次连接”等的含义，学生刚接触，理解上有一定困难，所以老师要咬文嚼字，一字一句分析说明，同时让学生进行多说多练，加强应用。“在同一平面内，两直线的位置关系是平行和相交”首先要找到关键“在同一平面内”，再加以理解 。,同时对于一些语言方式和习惯用语，如“连结并延长交于点”、“延长到，使等于”等，可以要求学生熟记，以利于熟练地掌握和正确地使用几何语言。通过训练使学生了解文字语言、符号语言与图形语言之间是相互关联的、统一的，三者之间是可以互译的。,当然适当的反例教学也可以提高学生使用语言的精确性.如教学中经常让学生来辨析诸如下列一类的语句：“到一条线段两端距离相等的点是线段的中点”，“两条线段不平行就相交”。这样学生能更好理解几何语言反表达的意思。,概念的学习联、掌握和应用，在数学教学中是必经之路。在数学教学中，重视数学概念，特别是几何教学中重视几何概念，是非常关键的。,第12章微处理器接口芯片设计实例,第12章OFDM峰均比,12,1峰均比产生的原因,12.2OFDM系统中降低峰均,比的几种方法,K BACKI,第12章微处理器接口芯片设计实例,由于OFDM系统各个子载波之间存在正交性,允许子信道,的频谱相互重叠,因此与常规的频分复用系统相比,OFDM可c,最大限度地利用频谱资源。然而由于OFDM符号是由多个独立,的经过调制的子载波信号相加而成的,这样的合成信号就有可,能产生较大的峰值功率,从而带来较大的峰值平均功率比,( Peak-to- Average Power ratio,PAPR),有时也称为峰均比,(PAR),第12章微处理器接口芯片设计实例,峰值平均功率比就是峰值功率与平均功率的比值,当它过,高时(相对单载波系统而言),OFDM发射机的输出信号的瞬时c,值会有较大的波动,这将要求系统内的一些部件,例如功率放,大器、AD转换器、DA转换器等具有很大的线性动态范围,而反过来,这些部件的非线性也会对动态范围较大的信号产生,非线性失真,会为信号带来畸变,使叠加信号的频谱发生变化,从而导致各个子信道信号之间的正交性遭到破坏,产生相互干,扰,影响系统的性能。,第12章微处理器接口芯片设计实例,121峰均比产生的原因,12.1.1OFDM系统发送端模型,OFDM系统发送端一般由基带单元、中频单元和射频单元,三部分构成,如图12.1.1所示。在OFDM系统发送端的基带单,元,输入的比特流经过串/并变换成为N(总子载波个数)个并行,流,接着对其调制,产生OFDM符号,然后通过IFT变换,产,生一个过采样的时域波形输出;在中频单元,对输入的过采样,时域波形首先进行数字上采样,然后由DA转换器输出中频模,拟信号:在射频单元,将输入的中频模拟信号频谱上搬移到相,应的射频频段上,之后经功率放大器输出,第12章微处理器接口芯片设计实例,基带单元,中频单元,中频,射频单元,输入,比特流凵串/并,数字,变换,调制映射,上采样转换,DAL信号频放大器N對,图12.1.1OFDM系统发送端模型,第12章微处理器接口芯片设计实例,12.1.2峰均比的定义,时域复信号x(n)的瞬时功率为lx(m)2,其平均功率为Pavg=,Elx(n)2,信号最大峰值的瞬时功率与信号平均功率之比即,为峰均比,用dB表示形式如下:,max,Par(dB)=10 lg,E|xn|2,(121.1,对于OFDM系统来说,x表示经过运算之后所得到,的输出信号,即,第12章微处理器接口芯片设计实例,XW对,当N个子信号都以相同的相位求和时,所得信号的功率就,会是平均功率的N倍,因而基带信号的峰均比可以为,PAR=101gN,例如,N=256的情况中,OFDM系统的PAR=24dB,当然这,是一种非常极端的情况,OFDM的峰均比通常不会达到这一数,值,第12章微处理器接口芯片设计实例,定义PAR0为x(n)的瞬时功率与平均功率的比值为0,则,max,PAR,(dB)=10 Ig-,E|xn|2,(12.1.2),实际中由于远远高于平均功率的峰值出现的概率很小,一般都把PARo作为参考指标。 PAR0则表示x(n)的瞬时,功率与平均功率之比大于PAR的概率为00001,即,E|xn|2,PAR011=0.001,也就是说,x(m)的随机采样中有999%的瞬时功率与平均,功率之比都小于PAR0o,第12章微处理器接口芯片设计实例,12.1.3峰均比对系统的影响,由于一般的放大器都不是线性的,而且其动态范围也是有c,限的,所以当OFDM系统内这种变化范围较大的信号通过非线,性部件(例如进入放大器的非线性区域)时,信号会产生非线性,失真,产生谐波,造成较明显的频谱扩展干扰以及带内信号畸,变,导致整个系统性能的下降,而且同时还会增加AD和D/A,转换器的复杂度并且降低它们的准确性。这里给出AMAM放,大器的模型:,O(x)=,(1+x2),(12.1.3),第12章微处理器接口芯片设计实例,在现有的实用放大器中,p的取值范围一般介于2到3之间,对于较大的p值来说,可以近似地被看成是限幅器,即只要小,于最大输出值,该放大器就是线性的,而一旦超过了最大输出,门限值,则对该峰值信号进行限幅,因此,PAPR较大是OFDM所面临的一个重要问题,必须,要考虑如何减小大峰值功率信号的出现概率,从而避免非线性,失真的出现。克服这一问题最容易想到的方法就是采用大动态,范围的线性放大器,或者对非线性放大器的工作点进行补偿,但是这样所带来的缺点就是功率放大器的效率会大大降低,绝,大部分能量都转化为热能被浪费掉,而且成本也会加大,这些,在移动设备中都是绝对不允许的。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,