《我的叔叔于勒》优秀PPT-实用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,2024/11/19,我的叔叔于勒,莫泊桑,实用课件制作：涡阳八中臧文清,2023/9/30 我的叔叔于勒莫泊桑实用课件制作：涡阳八中,1,在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中一颗耀眼的巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的我的叔叔于勒就是这样一部作品。今天就让我们走进我的叔叔于勒，领略莫泊桑短篇小说的特色和魅力。,新课引入,在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上,2,1,、,了解作者及写作背景，理清小说曲折的故事情节，了解小说主要内容,，,学习小说悬念的运用和情节的巧妙设置。,2,、,学习小说通过语言、动作、神态描写刻画人物心理，塑造人物性格的方法。,3,、,学习运用对比刻画人物、突出主题的方法。,正确认识金钱与亲情的关系，培养正确的价值观。,学习目标,1、了解作者及写作背景，理清小说曲折的故事情节，了解小说主要,3,莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年，他完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。10年间他写了300多部短篇小说和6部长篇小说，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的长篇小说代表作有一生漂亮朋友等；中短篇小说代表作有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。,作者简介,莫泊桑（18501893），是法国19世纪后半期著,4,世界三大短篇小说巨匠俄国的契诃夫，代表作为变色龙；法国的莫泊桑，代表作为羊脂球；美国的欧亨利，代表作为警察与赞美诗。,文学常识,世界三大短篇小说巨匠俄国的契诃夫，代表作为变色,5,我的叔叔于勒最早发表于1883年8月7日法国的高卢人日报上，是短篇小说集羊脂球所收的6篇短篇小说之一。,当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，但小资产阶级的经济地位极不稳固，越来越多的人面临破产的窘境。在莫泊桑作品中，作者对这种不合理的社会制度，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞，对法国中下层的广大民众，作者也表现出一定程度的赞扬和同情。,写作背景,我的叔叔于勒最早发表于1883年8月7日法国的,6,小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。,小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。,常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。,知识链接,小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环,7,按篇幅分类：,微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。,短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归,短篇小说。,中篇小说，平均字数三至四万字的小说。,长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。,知识链接,按篇幅分类：知识链接,8,拮据,（ji j） 不,堪,（kn）,栈,桥（zhn） 糟,蹋,（t） 流,氓,（mng） 牡,蛎,（l） 狼,狈,（bi）,煞,白（sh） 别,墅,（sh）,撬,开（qio） 女,婿,（x） 阔,绰,（chu）,褴褛,（ln l）,诧,异（ch）,检查预习,字音字形,拮据（ji j） 不堪（kn） 栈桥,9,褴褛：（衣服）破烂 。,阔绰：排场大，生活奢侈。,煞白：本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，,没有血色。,拮据：手头紧，经济状况不好。,荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。,端详：仔细地看。,检查预习,词语释义,褴褛：（衣服）破烂 。检查预习词语释义,10,与日俱增：随着时间的推移而不断增长。,十拿九稳：比喻很有把握。,狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。,莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示,事情很奇怪，使人不明白。,为期不远：时间、期限较短。,检查预习,词语释义,与日俱增：随着时间的推移而不断增长。检查预习词语释义,11,文章写了一个怎样的故事？,在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但十余年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛到现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘另一艘海轮回家。,整体把握,文章写了一个怎样的故事？ 在于勒未出场前，全家日夜盼望,12,按“盼”“赞”“遇”“躲”于勒，将课文分为四个部分。,第一部分( 第1,-,4段 )：盼于勒。,第二部分(第5,-,19段 )：赞于勒。,第三部分(第20,-,47段)：遇于勒。,第四部分(第48,-,49段)：躲于勒。,整体把握,开端,发展,高潮,结局,按“盼”“赞”“遇”“躲”于勒，将课文分为四个部分。第一部分,13,于勒是怎样一个形象？请结合具体句子分析。,于勒：年轻时游手好闲、是败家子，但能知错就改。美洲发财后希望回家与哥哥同住，后饱经沧桑、穷困潦倒，靠卖牡蛎过日子。,合作探究,于勒是怎样一个形象？请结合具体句子分析。 于勒：年轻时,14,找出“盼”的主要细节 ，为什么他们热切的盼望于勒归来？ 体现了什么实质？,“永不变更的话”“挥手帕”“拟计划”“赶到美洲”等。因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。,在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。,合作探究,找出“盼”的主要细节 ，为什么他们热切的盼望于勒归来？ 体现,15,课文中菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化,？,称呼：坏蛋、流氓、无赖正直的人、有良心的人、好心的于勒小子、贼、讨饭的、流氓。,合作探究,课文中菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化？ 称呼：坏蛋、,16,从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?,期盼赞美害怕厌恶。,合作探究,从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如,17,菲利普夫妇,对,于勒,的称呼和态度,为什么会有这,么大的,变化？,因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，然后于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱。可是后来于勒破产又失去了钱，还可能会回来花他们的钱。,总之，他们对于勒称呼,和态度的变化是,因于勒的贫富而发生变化。,合作探究,菲利普夫妇对于勒的称呼和态度为什么会有这么大的变化？,18,结合文本分析,菲利普夫妇为什么要躲于勒？,直接原因：菲利普夫妇家里很穷，怕于勒回来拖累他们。于勒已沦为穷困潦倒的水手，自己想依靠于勒改变命运享受荣华富贵的希望已成泡影，骨肉关系也要用金钱来衡量。虚荣心在作怪，怕女婿知道会对女儿的婚事不利。,根本原因：社会上人与人的关系就是冷酷无情的金钱关系，拜金主义思想腐蚀他们的心灵。（金钱至上的社会制度）,合作探究,结合文本分析菲利普夫妇为什么要躲于勒？ 直接原因：菲利,19,找出课文中能表现人物性格特点的语句，然后概括其性格特点。用这样的句式来回答：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。,例如：,我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟囔着：出大乱子了!”运用了神态描写和语言描写。,合作探究,找出课文中能表现人物性格特点的语句，然后概括其性格特点。用这,20,菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？,菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。,合作探究,菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？ 菲,21,作为叙述者若瑟夫，在生活中和父母不同在哪里？为何有这样的不同？,若瑟夫涉世未深，而他说的父母菲利普夫妇饱经生活的沧桑。我们不妨大胆揣测下：若瑟夫之所以能用不受利害关系污染的视角来看待于勒，也是因为父母家人用辛勤的劳作，庇护着他而没有早早地体会挣钱的辛苦。,合作探究,作为叙述者若瑟夫，在生活中和父母不同在哪里？为何有这样的不同,22,文章写我这样一个人物有何作用？,（1）“我”是小说事情的叙述者，全文都是由我的所见所闻联缀而成。但“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。,（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到事件更真切，意义更深刻。,（,3,）,与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，还寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒、哀乐。,合作探究,文章写我这样一个人物有何作用？（1）“我”是小说事情的叙述者,23,菲利普的两个女儿、女婿,在文中有什么作用？,这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透着铜臭！,合作探究,菲利普的两个女儿、女婿在文中有什么作用？ 这些次要人物,24,作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。,合作探究,主 旨,作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前,25,于勒和菲利普夫妇,谁是本文的主人公呢？,小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。,合作探究,于勒和菲利普夫妇谁是本文的主人公呢？ 小说题为我的叔,26,本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其作用。,（,1,）,我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。,描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。,合作探究,本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文,27,（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。,烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。,合作探究,（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。,28,文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?,这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。,合作探究,文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一,29,全家决定在二姐举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这个情节在全文中有什么作用？,因为一封信，二姐的婚事成了；因为婚事成了，所以到哲尔赛岛旅行；因为旅行，才碰到了于勒，引入对中心事件的叙述。这样设置情节使故事逻辑严密，跌宕起伏，张弛有度。,合作探究,全家决定在二姐举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这个情节在全文中有,30,安排两位先生请两位太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?,这一细节牵动了菲利普的虚荣心，为下文他故作高雅，主动邀请家人吃牡蛎，并引出于勒做铺垫，增强了故事的戏剧性。,合作探究,安排两位先生请两位太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?,31,为什么要以“我的叔叔于勒”为题？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”为题？,题目往往是文章的眼睛和灵魂。这个题目表现了“我”对叔叔的同情，对父母的不满，以“我”的态度来反衬菲利普夫妇的态度。作者就是借“我”来巧妙地表达自己的观点和态度。如果以“于勒”“菲利普兄弟”为题，就不可能表现同样的主题。,合作探究,为什么要以“我的叔叔于勒”为题？能不能以“于勒”、“菲利普兄,32,“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话在文中出现了两次，有什么作用？,这是一种反复的修辞手法,，渲染菲利普夫妇望眼欲穿盼于勒,。这句话第一次出现，,设置悬念，,使读者产生了好奇心：于勒是谁？为何全家人如此盼望他归来？第二次出现伴随着热烈的气氛，大家好像总在这时看见于勒在挥着手帕喊哥哥的名字。这句话出现两次，在结构上形成前后照应，在内容上继续铺垫、渲染，进一步突出了父亲盼望于勒归来从而改善家境的急迫而自私的心理。,语言品析,“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话在文,33,找出,文中几次描写于勒外貌,的句子，体会作者的用意。,“,一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎,”“,他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿,”“,我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。,”,突出于勒艰难的处境，寄托作者对处于贫困中的于勒的深切同情，反衬主人公的自私、冷酷、六亲不认的特点。,语言品析,找出文中几次描写于勒外貌的句子，体会作者的用意。 “,34,“你们要不要我请你们吃牡蛎？”,语言描写，,揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。,语言品析,“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 语言描写，揭示了菲利普,35,我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。,运用动作和神态描写，表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。,语言品析,我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看挤在卖,36,父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”,神态、语言描写，,多年期待的美梦最终破灭，跌入了失望的谷底。用“狼狈”一词极为传神地点出父亲的神色，“低声嘟囔”又将父亲的动作刻画得惟妙惟肖。“出大乱子了”一句将父亲内心极度的恐慌表现得真实而又生动。寥寥数语，使人物形象跃然纸上，作者的语言功力可见一斑！,语言品析,父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 神态、语,37,我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这么胡说八道？”,语言描写，,“,吞吞吐吐”一词，表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。,语言品析,我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为,38,母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”,动作、语言描写，,等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。,语言品析,母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船,39,我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：,“,啊！啊！原来如此,如此,我早就看出来了！,谢谢您，船长。,”,神态、语言描写，,菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。,语言品析,我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此,40,最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?”“终于”,一词有什么,表达作用,？,菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于勒的关系，只得东拉两扯，但又急于想转入正题，“终于”含有一种按捺不住的急迫，从中表现出他的虚伪与无情。,语言品析,最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您,41,我心里默念道：,“,这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！,”,三个称呼强调了“我”和于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。,语言品析,我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔！”,42,1、多种描写方法并用，人物形象鲜明。,2、构思巧妙，情节曲折（悬念伏笔）,3、对比。,4、从“我”的视角描述于勒。,从一个小孩子的视角，并且用第一人称来叙述，能增强作品的真实性；“我”与小说中的人物有直接关系，可以近距离观察人物，能更好地体察人物的内心世界，表现出“我”对于勒的同情；用一个小孩子反衬父母，更深刻地批批判人与人之间冷酷的金钱关系，便于揭露人性的丑恶。,合作探究,写作特点,1、多种描写方法并用，人物形象鲜明。合作探究写作特点,43,看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，,你,有什么感受或启发呢？,拓展延伸,不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。,在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。,对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。,十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；,一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。,贫居闹市无人问；富在深山有远亲。,世态炎凉、唯利是图、金钱至上，让人感慨。,看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？拓展延,44,发挥想象，续写结尾,：,假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫妇又来信了，请你以“于勒叔叔又来信了 ”为题目，写一篇小短文。,拓展延伸,发挥想象，续写结尾：假如时过境迁，于勒又发达了，他给菲利普夫,45,菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？,假如时光可以倒流，当你站在他们的面,前时你最想说什么？,于勒，我想对你说：,菲利普夫妇，我想对你说：,拓展延伸,菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变,46,这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，构成令人惊叹的情节波澜，表现了世态炎凉。小说通过神态、动作、语言描写，形象地表现了他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。,不过，大家也不要失望。在文中不是还有一个愿意给于勒小费的若瑟夫吗？在这个孩子的心中，还有充满温暖的亲情存在，实在是值得欣慰的。,课堂小结,这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，构成,47,板书设计,我的叔叔于勒,莫泊桑,开端盼于勒,发展赞于勒,高潮遇于勒,结局躲于勒,板书设计 我的叔叔于勒,48,1,、,课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）,、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。,、让故事的内容更有波澜。,、让故事情节得以向前发展。,、让“我”看得清父母虚伪的真面目。,C,课堂检测,1、课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）C课堂检测,49,2,、,“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用,课,文中的话作答),出发时，全家人“感到快活而骄傲”；后来则“大家都不说话”。,课堂检测,2、“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(,50,3,、,作者在小说结构上安排了旅行这一转笔,，说说其作用。,使情节发展舒缓下来、使情节发展有所起伏、为后面遇见于勒的情景作铺垫。,课堂检测,3、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔，说说其作用。,51,再 见,再 见,52,