全脑思维导图之六

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,蒂熟落瓜,思维导图三招十八式之第二招第二式,1,第一页，共三十六页。,在?信传烽火?一篇中我曾介绍过，第二招里共有三篇，这三篇相对独立而又互有联系，在第一招的?信传烽火?中，我已将多媒体文件在导图中的使用技巧作了初步的说明，接下来是说明如何有效地利用多媒体材料。我一贯的观点是：目标比技巧更重要，但技巧是到达目标的必要手段。从这个意义上讲，这一篇的?蒂熟落瓜?是上一篇的必然继续，我们需要的是瓜，而上一篇?信传烽火?是培育瓜熟的过程。,我们通常所指的多媒体材料，一般也就是仅指音频和视频两种电子文件。两者在思维导图上的使用方法上看没有太大的区别，但在目的上应该还是有所不同的。一般来说，音频的使用比视频的使用来得简单，通常的介绍是音频应用有前而视频应用在后，但请注意，我们这里主要是谈应用，而从应用的角度上讲，是视频应用范围较窄而音频应用较宽，所以我们在这里倒了个，先说视频，后讲音频。这一篇的?蒂熟落瓜?主要介绍在导图中怎么使用视频材料。,第二页，共三十六页。,视频电子文件的最大特点是什么，这是我们首先要明白的问题，这样我们才能更好地使用它们。其实不用我们去多想，也不用太过于求全，视频电子文件有如下五个主要特点：,1.视频文件的表现力是其它文件所不能比较的；,2.视频文件的取得相对不太容易，需要一定的条件；,3.视频是以时间为方向线性展开的；,4.视频文件往往个头比较大，动不动就是几十兆甚至上G；,5.视频文件格式繁杂，转换与处理往往不便。,第三页，共三十六页。,视频电子文件特点,3,：视频是以时间为方向线性展开的。,这是将视频文件应用到思维导图上去的根底，我们知道，在思维导图上我们关注的首先是大画面，是全局，而去看去听一个或一套视频材料包括音频材料我们得按次序逐步到位，瞻前顾后很不容易，举例来说，阿懒在家园上传过一套视频材料?成功的工程管理?，24个文件，平均每个大约需要半个小时时间学习，一个来回需要十二个小时，是好材料，但学下来还是很累的。,第四页，共三十六页。,如果是第一次学习，让我从头到尾把这些材料认真看下来，那是没有问题的，但是如果我想日后复习或翻查，事情就没这么简单了，总不至于要我用一次都得花上十二个小时吧？,思维导图可以把线性的或顺序的材料展开成近似平面的内容，我们可以一目了然，按需索求。,第五页，共三十六页。,或许你会说，文件管理器不也有这种功能吗，我挑我需要的文件翻开就成了！,是的，在上一张图中实际是文件管理器功能在导图上的翻版，但导图可以做到更进一步。进一步引出导图，注意，这里的图标有了变化，链接的是分枝导图。,第六页，共三十六页。,每一个分枝导图我们可以进一步细分，当然是在我学过一遍以后认为有必要的才做分枝导图。每一局部能引起我们注意或兴趣的实际上肯定不是全部，有的十几分钟的内容我们在导图上可以用几个字进行概括，有的那么留下标记或注释，以供我们日后认真琢磨研究。,这里以第十个文件进行举例。注意标有小旗的是可以重读的局部。,第七页，共三十六页。,这种将一整套视频材料用导图形式表现在平面上，一旦需要可以招之即来是我们所感兴趣的，这是纸面上的思维导图所不能完成的功能，我们用链接也好、用嵌入文件也好、用插入对象的剪辑也好，甚至于用什么导图软件等，都不是根本的问题。但事情并不完全只是这么简单，我们只是开了一个头，这个例子我们也就暂且到这里。,我们为什么要使用视频材料？这和我们前面总结的第一个特点很有关系，因为视频文件的表现力是其它文件所不能比较的，答案就这么简单。不过在应用时我们还必须考虑到视频材料的其它特点，也就是不利因素，不要过多地滥用视频。我个人感觉，导图的重要作用在于导，视频的使用要和导字相结合，而要做好这个结合，有必要引入“经典这个概念。原因在于，我们做导图最终目的不是或者说不仅仅是为了好看，既然引入视频有种种不便，要用我们得用出价值，做出经典来。,第八页，共三十六页。,什么是经典，这是个见仁见智的问题，我先不正面答复，以免闹出不必要的笑话。我想从另一个角度来说明，有这么一个例子，很多人，包括我们栖息谷上的一些对思维导图感兴趣的朋友，都认为思维导图最大的功用在教学上的应用，我不这么认为，但这里我不讨论这个问题。我想说的是，如果把思维导图用在教学上，最重要或者说首先要做的是什么呢？,我觉得应该是我们的每一位老师，在学生还没有开始学习一门课程之前，能给我们的学生提供一份完整的材料，通过这份材料，学生们在上第一堂课后就能明白，为什么要学这个课程，有什么内容，有哪些要点，该怎么学习，最好还能充分吸引学生的兴趣，调动学生在学习过程中的积极性。在学生学习过程中，学生可以对照这份材料，检查自己对学科的掌握了解情况，全面掌握自己的进展，在学业完成以后，包括几年几十年以后，学生可以忘掉学习中的细节，但对所学内容有一个总体的把握，最初的那份材料能牢牢地刻在脑海中，以此为线索，可以随时回忆起学过的相关内容，至少在需要时能记得学过，可以从哪些地方、以什么样的方式重新找回来。,第九页，共三十六页。,我一直认为我们的教育存在着很大的改进的空间，我们给学生灌输的东西太多，老师们如同训练熟练工匠似地训练学生对知识的熟练，学生缺乏自我发挥的空间，缺乏对课程的全面了解和整体把握，归根到底，学生在学习过程中缺乏了“经典。,我曾想象自己如果是一位大学校长的话，我要做的第一项改革是要求教师把自己的课程准备成一份份“经典的材料，那种象牙塔式的研究少搞甚至不搞，把学生塑造成“经典的人才才是学校的首要目标。第二项就是对教师能力的品评很大程度上取决于他拿出的“经典的质量，而不是所谓的研究成果，做研究的可以到研究单位去，做教学的必须把精力放在教学上来。第三就是把全校优秀的“经典材料集中起来，评选出来，定期修正补充完善，做成硬拷贝给学生，做成光盘以吸引考生，做成网站在社会上造成影响，从而打造名校的品牌。呵呵！我可是永远也不可能成为校长的，也只是在这里胡侃而已。,第十页，共三十六页。,话扯,远,远了,，,，这,种,种“,经,经典,该,怎,怎么,做,做出,来,来？,凭,凭脚,丫,丫子,都,都可,以,以想,象,象得,出,出来,，,，无,非,非几,种,种可,能,能：,文,文字,材,材料,？,？演,示,示材,料,料？,多,多媒,体,体材,料,料？,现,现在,有,有了,一,一种,新,新的,可,可能,：,：思,维,维导,图,图材,料,料？,文字,材,材料,是,是最,传,传统,的,的，,就,就好,比,比一,本,本书,有,有一,本,本前,言,言一,样,样，,但,但效,果,果也,往,往往,类,类似,，,，读,书,书的,人,人并,没,没有,多,多少,认,认真,去,去阅,读,读书,的,的前,言,言。PowerPoint,曾,曾是,我,我心,仪,仪的,选,选择,，,，但,它,它离,不,不开,线,线性,思,思维,的,的巢,臼,臼。,多,多媒,体,体材,料,料热,闹,闹归,热,热闹,，,，能,不,不能,到,到达,预,预期,还,还真,不,不好,说,说，,因,因为,它,它太,受,受条,件,件限,制,制了,，,，而,且,且做,多,多媒,体,体和,写,写文,章,章是,两,两个,不,不同,的,的概,念,念，,读,读书,人,人写,文,文章,是,是天,生,生的,行,行家,，,，做,多,多媒,体,体，,呵,呵呵,，,，看,人,人！,不要,以,以为,我,我的,结,结论,就,就是,思,思维,导,导图,能,能承,担,担这,个,个难,题,题，,既,既是,也,也不,是,是，,用,用几,组,组文,字,字、,几,几个,概,概念,、,、再,加,加上,几,几组,图,图形,真,真的,能,能表,达,达一,个,个个,课,课程,或,或学,科,科的,繁,繁杂,和,和精,妙,妙吗,？,？很,难,难的,！,！但,是,是如,果,果以,思,思维,导,导图,作,作为,平,平台,，,，融,合,合文,字,字材,料,料、,演,演示,材,材料,、,、多,媒,媒体,材,材料,，,，这,种,种可,能,能性,就,就会,大,大大,提,提高,了,了。,第十,一,一页,，,，共,三,三十,六,六页,。,。,这么,说,说的,话,话现,在,在可,以,以答,复,复什,么,么是,“,“经,典,典,的,的问,题,题了,，,，所,谓,谓“,经,经典,在,我,我的,心,心目,中,中大,概,概有,这,这么,几,几个,特,特征,：,：,1.,经,经,典,典是,可,可以,反,反复,阅,阅读,，,，百,看,看不,厌,厌的,东,东西,；,；,2.,经,经,典,典在,一,一个,范,范围,内,内包,容,容齐,全,全，,但,但又,具,具备,精,精炼,的,的特,点,点；,3.,经,经,典,典可,以,以随,时,时从,中,中抽,出,出一,局,局部,来,来品,评,评、,回,回味,；,；,4.,经,经,典,典的,背,背后,还,还有,或,或可,以,以引,发,发丰,富,富的,内,内容,，,，也,就,就是,具,具备,“,“导,或,“,“引,导,导,的,的功,能,能；,5.,经,经,典,典的,全,全部,或,或局,部,部值,得,得认,真,真记,忆,忆甚,至,至背,诵,诵；,6.,经,经,典,典既,通,通俗,又,又具,有,有底,蕴,蕴，,也,也就,是,是说,不,不懂,的,的人,读,读过,后,后能,初,初步,入,入门,，,，而,行,行家,会,会从,经,经典,中,中读,到,到对,知,知识,的,的梳,理,理、,概,概括,甚,甚至,创,创新,的,的线,索,索。,第十,二,二页,，,，共,三,三十,六,六页,。,。,也许,我,我这,种,种对,“,“经,典,典,的,的解,释,释是,无,无稽,之,之谈,，,，换,一,一个,角,角度,来,来看,，,，这,种,种对,“,“经,典,典,的,的解,释,释是,不,不是,思,思维,导,导图,结,结合,多,多媒,体,体材,料,料的,最,最佳,答,答案,应,应用,呢,呢？,我,我想,是,是的,！,！,我很,想,想能,给,给大,家,家一,个,个经,典,典的,教,教学,例,例如,，,，但,我,我不,曾,曾教,过,过任,何,何一,门,门课,程,程，,缺,缺乏,对,对任,何,何专,业,业或,课,课程,既,既深,刻,刻又,浅,浅出,的,的了,解,解的,底,底蕴,，,，因,而,而给,不,不了,这,这么,一,一个,很,很象,样,样的,例,例如,，,，如,果,果就,思,思维,导,导图,来,来说,的,的话,，,，我,这,这套,三,三招,十,十八,式,式倒,是,是有,这,这么,点,点想,做,做成,经,经典,的,的意,思,思，,可,可惜,这,这是,用,用PowerPoint,做,做出,的,的，,如,如果,是,是有,一,一套,视,视频,结,结合,一,一个,导,导图,来,来做,就,就有,些,些模,样,样了,，,，可,我,我又,没,没有,这,这样,的,的条,件,件。,我,我只,能,能用,一,一些,我,我收,集,集到,的,的材,料,料给,大,大家,一,一个,不,不太,成,成熟,的,的例,子,子。,下一,页,页是,关,关于Mindmanager的,一,一个,视,视频,导,导图,例,例如,，,，也,就,就是,我,我这,次,次给,大,大家,提,提供,的,的附,件,件材,料,料，,有,有几,点,点缺,乏,乏请,大,大家,原,原谅,：,：一,是,是所,有,有视,频,频都,是,是英,文,文解,释,释，,好,好在,不,不太,艰,艰深,，,，一,般,般都,应,应读,得,得懂,；,；二,是,是这,些,些例,如,如是,关,关于Mindmanager早,期