明主题、抓规划课件

*,*,山东省莒南县教研室,徐名印,明主题 抓规划,推进实验深入实施,山东省莒南县教研室明主题 抓规划推进实验深入实施,一、行政推动，做好顶层设计,二、明确主题，明晰对标方向,三、规划教学，助师解困解忧,四、快乐阅读，轻松完成丛书阅读,五、注意几个细节，确保实验效果,五个做法,一、行政推动，做好顶层设计五个做法,明确了实验的路径、方法和任务；,明确了实验的责任人、对象和责任；,明确了实验的各种课型。,今年又成为全县推进的一项工作。,一、行政推动，做好顶层设计,明确了实验的路径、方法和任务；一、行政推动，做好顶层设计,一、行政推动，做好顶层设计,一、行政推动，做好顶层设计,明确三个主题,第一个主体：学生，以学为主,第二个主题：单元的人文主题,第三个主题：语言训练的主题,二、明主题，明晰对标方向,明确三个主题第一个主体：学生，以学为主第二个主题：单元的人文,怎样对教材进行整合,语言训练的点如何确立,每篇课文不讲老是不放心,考试考不好怎么办,丛书如何来读、来用,怎样才能在学校读完,学生的阅读怎样来监控、测量,三、规划教学，助师解困解忧,这些问题都指向了一方向,时间,存在的问题：,1,2,3,4,5,6,7,怎样对教材进行整合三、规划教学，助师解困解忧这些问题都指向了,1,、规划制定的依据,2,、基础知识和基本技能规划,3,、学情掌握和目标达成规划,查找知识的点和能力的点,制定七、八、九三个年级的能力的点,明主题,第一个抓手：就是,组织和引领实验教师，制定教学规划,第一个抓手：就是组织和引领实验教师，制定教学规划,第二个抓手：,组织教师编写教学设计,1,、教学课时,2,、实验的课型,3,、各种课型的流程,4,、培训、备课,5,、编制教学设计七八九（上）语文主题学习备课,第二个抓手：组织教师编写教学设计1、教学课时,1,、教学课时,每个单元按三个周的教学、,18,个课时进行设计。也就是说在,18,个课时内，完成教材的教学、主题丛书的阅读，以及写作教学和综合性学习的任务。,2,、实验的课型,有预习积累课、精读精讲课、,1+X,课、专题阅读课、阅读引领课、自读课、自主阅读课、写作指导课、自批互批课、综合性学习课、名著导读课等课型。,1、教学课时,3,、各种课型的流程,3、各种课型的流程,预习积累课,学生自主默读勾画基础知识,自主整理识记,小组交流检测汇总,教师重点强调,达标检测训练,预习积累课学生自主默读勾画基础知识自主整理识记小组交流检测,整体感知课文得出训练主题用得出的方法读一篇或几篇文章，感悟方法运用方法运用训练，检测达标效果。,1+X,课,整体感知课文,得出训练主题,感悟方法运用,方法运用训练,检测达标效果,整体感知课文得出训练主题用得出的方法读一篇或几篇文章，感,阅读引领课,学生自主阅读,谈出阅读感受,教师给出阅读方法,学生阅读实践,检测阅读效果,阅读引领课学生自主阅读谈出阅读感受教师给出阅读方法学生阅读,自读课的上课流程是提出自读要求默读课文，谈一谈借助批注读出了哪些内容，体会批注的作用梳理归纳借助课文批注阅读的收获（或思路或结构或中心或事件或以上全部，等等）紧扣单元（语言训练个性要求）要求，再读文章，在课文空白处作出新的批注（课文批注没涉及到的问题），写出自己发现和体会归纳总结自读收获课堂达标训练。,自读课,提出自读要求,默读课文,梳理归纳,再读再体会,归纳总结,课堂达标,自读课的上课流程是提出自读要求默读课文，谈一谈借助批注读出,自主阅读课,布置阅读任务,提出自学要求,学生自读,检测阅读收获,自主阅读课布置阅读任务提出自学要求学生自读检测阅读收获,写作指导课,确立话题谈体验,点拨引导拓思路,归纳总结定目标,给题写作成篇章,写作指导课确立话题谈体验点拨引导拓思路归纳总结定目标给题写,自批互批课的上课流程是教师提出互批要求，出示评分标准学生根据要求互批，完成作文纸上规定的栏目小组交流，分别推荐最值得学习和最值得修改的习作各一篇，并写出小组推荐语全班交流，教师结合本次训练的目标和自批互批的情况，对交流的情况进行点拨和总结将学生的习作发给学生，学生自改，写出作者后记。,自批互批课,教师提出互批要求,学生完成规定栏目,小组交流并推荐,教师点拨与总结,学生自改,自批互批课的上课流程是教师提出互批要求，出示评分标准学生根,综合性学习,活动目标,活动时间,活动方案,自主分组活动,活动成果展示,总结归纳,综合性学习活动目标活动时间活动方案自主分组活动活动成果展示,名著导读课的组织流程是准备阶段导读阶段泛读阶段精读阶段展示阶段总结阶段。,名著导读课,准备,导读,泛读,精读,展示,总结,名著导读课的组织流程是准备阶段导读阶段泛读阶段精读阶段,4,、培训、备课,5,、编制教学设计,七八九语文主题学习备课,4、培训、备课,当理论的问题解决后，对参与实验的教师来说，,最大的培训就是备课。,在备课的实践中触摸思路，提出质疑，优化环节，就有对整册教材或单元教学的整体建构。,老师们反映：比碎片式的这里学那里学强多了。,校长们反映：后悔教师派少了，这样的备课研讨活动要多搞。,当理论的问题解决后，对参与实验的教师来说，最大的培训就是备课,对丛书地阅读，要有这样的认识：,不能有很强的功利性；,阅读是个性化的行为，不同层次的学生有不同的阅读收获；,不能以教师的阅读体验代替学生的阅读体验。,四、快乐阅读，轻松完成丛书阅读,对丛书地阅读，要有这样的认识：四、快乐阅读，轻松完成丛书阅读,对丛书阅读的要求：,底线是六本丛书必须读完；,精读、略读、浏览、跳读相结合；,读后得是个性的，不论多少都是得；,假期前丛书到学生手中，当作假期的阅读作业,。,静等花开，喜听花开的声音。,对丛书阅读的要求：,算好三笔账：,第一笔是不教学生会什么，不会什么；第二笔是学生会的怎么办，不会的怎么办；第三笔,是一册课本到底多少知识需学生掌握，多少能力需要培养和训炼。,由概念变成行动。,如默读、快速默读、精读、略读、概括中心等。,小学、初中、高中的语文教学要放在一起来考虑。,语文的功夫在语文外。,五、注意几个细节，确保实验效果,2,3,1,4,算好三笔账：第一笔是不教学生会什么，不会什么；第二笔是学,五、注意几个细节，确保实验效果,初中,高中,小学,好习惯,活形式,宽基础,好能力,活课程,厚根基,好特长,活模块,高质量,五、注意几个细节，确保实验效果初中高中小学好习惯活形式宽基础,五、注意几个细节，确保实验效果,读书,思考,实践,提高素养,语文是个什么事,写文章,五、注意几个细节，确保实验效果读书思考实践提高素养语文是个什,五、注意几个细节，确保实验效果,五、注意几个细节，确保实验效果,朱永新的五个观点,1,、一个人的精神发育史就是他的阅读史；,2,、一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；,3,、一个没有阅读的学校永远没有真正的教育；,4,、一个书香充盈的城市才能成为美丽的家园；,5,、共读共写共同的生活才能够形成共同价值共同语言共同愿景。,五、注意几个细节，确保实验效果,朱永新的五个观点五、注意几个细节，确保实验效果,敬请评点,欢迎到莒南指导交流,敬请评点,