《故都的秋》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,精,诚,所,至,金,石,为,开,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,秋思,马致远,枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯,相见欢 李煜,无言独上西楼，月如钩。,寂寞梧桐深院锁清秋。,剪不断，理还乱，是离愁。,别是一般滋味在心头,。,落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。,王勃,滕王阁序,秋思相见欢 李煜落霞与,1,故都的秋,郁达夫,故都的秋郁达夫,2,学习目标,1,、分析五幅秋景图，分析景物色彩和声音的特点，感受祖国的秋之美。,2,、分析作者的感情和作者是如何以情选景的。,3,、在学习中培养我们对文字的敏感度和写作能力。,学习目标,3,混,混沌,沌 潭,柘,寺 落,蕊,一,椽,破屋,h,n d,n zh,ru chu,n,廿,四桥 房,檩,颓,废,鲈,鱼,ni,n ln tu,l,嘶,叫,槐,树,扫,帚,蟋蟀,s hu,i zhou x shu,i,譬,如 平,仄,普,陀,寺,p,z,tu,基础字音,混混沌沌 潭柘寺 落蕊 一椽破屋 基础,4,一、,整体感知故都秋,一、,5,“,故都,”,指哪儿,故都,的秋,北平,的秋,？,由题目切入,“故都”指哪儿 故都的秋,6,深受作者眷恋的,“,故都的秋,”,有何特点？请说明本文的感情基调？,北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。,（清冷、清幽、清闲，寂静，悲凉）,中心突破,深受作者眷恋的“故都的秋”有何特点？请说明本文的感情,7,整体感知：思考探讨,1,、作者是否只写了北国之秋？,2,、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？,（请同学们朗读课文一、二自然段）,整体感知：思考探讨1、作者是否只写了北国之秋？2、作者如何描,8,3,、请用最简洁的语言来概括北国之秋和南国之秋的特点？,北国之秋：,清 静 悲凉,南国之秋：,慢 润 淡,3、请用最简洁的语言来概括北国之秋和南国之秋的特点？北国之,9,二、,初步分析清静景,二、,10,课文中写了哪五幅秋景图？请分别用四个字概括。,秋晨静观,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,闲话秋雨,秋果胜景,课文中写了哪五幅秋景图？请分别用四个字概括。秋,11,在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在哪里？,在这五幅图中，“清”表现在哪里？“静”表现在,12,蓝朵,秋枣,蓝朵秋枣,13,碧绿的天色,碧绿的天色,牵牛花的蓝朵,青布单衣的闲人,淡绿微黄的枣子,色调,清,在：,碧绿的天色碧绿的天色牵牛花的蓝朵青布单衣的闲人淡绿微黄的枣子,14,钟声,鸽声,风雨声 人声,蝉声,以动衬静,钟声鸽声风雨声 人声蝉声以动衬静,15,声音,驯鸽的飞声,扫帚声,衰弱的蝉声,息列索落的雨声,缓慢悠闲的声调,静,在,：,声音驯鸽的飞声扫帚声衰弱的蝉声息列索落的雨声缓慢悠闲的声调静,16,天净沙,秋思,枯藤老树昏鸦，,小桥流水人家，,古道西风瘦马。,夕阳西下，,断肠人在天涯。,作家只爱悲凉之美,作家只偏爱,破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地,快乐人在故都,.,天净沙,天净沙秋思 作家只爱悲凉之美作家只偏爱天净沙,17,破屋小院浓茶,碧天蓝朵黄枣,（秋色）,驯鸽鸣蝉落雨,槐蕊铺地,（秋声）,落寞人,在故都,.,（情）,天净沙,天净沙,18,三、,悲凉情景深探究,三、,19,对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的，请找出倒数第三段的中心句。,足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。,你回归课本,对秋有如此萧索的感触，作者是有辩解的，请找出倒数第三段,20,作者自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱，性格忧郁多愁，多有,“,临风殒泪，对月伤情,”,式的才子风范。与同时代的鲁迅相比，郁达夫更多的表现出的是诗人气质，浪漫情怀。他本身对秋有偏爱，写下了很多关于,“,秋,”,的作品：,雁荡山的秋月,、,天凉好个秋,、,立秋之夜,、,故都的秋,、,北平的四季,。,1934,年,7,月，中国大地连年混战，民不聊生，郁达夫本人也居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的,悲凉与落寞,已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。,我介绍作者,作者自幼丧父，遍尝艰辛，后留学日本，饱受屈辱,21,很喜欢这样的排比：,在南方每年到了秋天，总要想起,陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。,老师改为：,在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭异彩纷呈的菊花，想起钓鱼台婀娜修长的柳条，想起西山漫山遍野的红叶，想起玉泉万道金光的日出，想起潭柘寺来来往往的香客。,很喜欢这样的排比：,很喜欢这样的修饰语,品味语言,在皇城人海之中，租人家一椽,破,屋来住着，早晨起来，泡一碗,浓,茶，向院子一坐，你也能看得到,很高很高的碧绿的,天色，听得到,青,天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东,细数着一丝一丝漏下来的,日光，或在,破,壁腰中，,静,对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的,蓝,朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。,喝茶当于,瓦,屋,纸,窗之下，,清,泉,绿,茶，用,素雅的,陶瓷茶具，同,二三,人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。,周作人,很喜欢这样的修饰语品味语言,情与景：,景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。本文可以说是“,以情驭景,”。,一切景语皆情语 以我观物，故物皆着我之色彩。,小迁移,：静夜四无邻，荒居旧业贫。,雨中,叶树，灯下白头人。,A,、绿,B,、红,C,、黄,D,、青,情与景：,有同学问：情与景我能理解，可是文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？,对话部分，请比较：,啊，天终于凉了！,唉，天可真凉了,继续品“悲凉”,有同学问：情与景我能理解，可是文中唯一的对话部分与作,25,总结：,请根据课文内容仿写两个句子：,故都的秋在小院中低矮的破屋内外,在都市闲人的微叹互答里；在,，,在,。,在槐树落蕊的飞花梦里，,在秋果的每一丝微黄里；,在青天下驯鸽的飞声里；,在槐树叶底漏下的日光里；,在雨后的斜桥影里；,在秋蝉衰弱的残歌声里,总结：请根据课文内容仿写两个句子：在槐树落蕊的飞花梦里，,26,故都的秋的特点是,（四个字）。,清在,（两个字）；,静在,（两个字）；,悲凉在几乎每一处景物上。,本文情与景的关系可以说是,（四个字）。,作者的感情落寞悲凉。在感情的统率下，,景,和感情协调，景的,修饰语,也和感情协调，如：,租人家一椽,屋来住着，早晨起来，泡一碗,茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到,天下驯鸽的飞声,或在,壁腰中，,对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的,朵。,还要在学习中积累一些优美的句子（排比句）。,节 清,清、静，悲凉,秋色,秋声,以情驭景,破,浓,青,破,静,蓝,故都的秋的特点是 （四,27,四、,延伸迁移秋何处,四、,28,迁移：,外高校园里的秋在哪里？请写上,1-3,个句子，要求突出秋的特色。,老师的句子：,校园的秋，在办公楼前阵阵袭来的桂花香中，在师生共赏,故都的秋,的课堂上，在女老师随秋风飘舞的风衣上，在男老师最近打起的红领带上。,迁移：,29,结束语,故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇。悲秋不等于悲叹，哀愁不等于沉沦，和前人一样，郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同时暗示我们：只要人类还在，文化不死，伤春的泪就流不尽，悲秋的歌就唱不完！,