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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,摸索直线平行条件,(1),第1页,第1页,过程分析,教材分析,学情分析,教法选择与学法指导,说课流程,第2页,第2页,教材分析,重、难点分析,教学内容,、地位,教学目的,第3页,第3页,经历观测、操作、想象、推理、交流等活动，并能积极、积极地进行自主摸索或与同伴交流.,知识目的：,1、经历摸索直线平行条件过程，掌握直线平行条件，并能处理一些简朴实际问题.,2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线平行线.,能力目的：,经历观测、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表示能力.,情感目的：,第4页,第4页,难点,在详细情境中利用“同位角相等，两直线平行”处理一些简朴问题.,重点,经历观测、操作、想象、推理、交流等活动，摸索得到直线平行条件.,第5页,第5页,教法,：引导发觉法,教学流程,：,创设情境提出猜想摸索验证,总结归纳反馈应用,学法,：动手实践、自主摸索与合作交流相结合,第6页,第6页,过程分析,六、布置作业,反馈新知,一、设置情境,复习引入,二、动手操作,自主摸索,三、总结归纳,得出结论,四、议议练练,反馈应用,五、互动交流,总结新知,第7页,第7页,a,b,(1),a,(2),b,依据平行线概念判断：,（1）、如图（1）直线,a、b,是否平行？,（2）、如图（2）直线,a、b,是否平行？,1、如何两条直线叫做平行线？,2、,第8页,第8页,装修工人正在向墙上钉木条，假如木条,b,与墙壁边沿垂直，那么木条,a,与墙壁边沿所夹角为多少度时，才干使木条,a,与木条,b,平行？,KEY,：90,第9页,第9页,如图，三根木条相交成,1,，,2,，固定木条,b,、,c,，转动木条,a,观测,1,，,2满足什么条件时直线,a,与,b,平行.,第10页,第10页,在上图中,有无其它同位角了？请同窗们找一找,(请在课后想一想这些同位角在位置上有什么共同特性?并与同伴交流你观点),F,1,3,7,5,2,4,8,6,D,C,A,B,E,含有1与2这样位置关系角称为,同位角,第11页,第11页,同位角相等，,两直线平行,结论：,第12页,第12页,你还记得如何用移动三角尺办法画两,条平行线吗？,同位角相等，两直线平行.,一、放,二、靠,三、推,四、画,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,请说出其中道理。,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,0 1 2 3 4 5,0 1 2 3 4 5,试用这种办法,过已知直线外一点画它平行线.,议一议,第13页,第13页,E,G,B,D,F,H,A,C,随堂练习,找出下面点阵图中互相平行线段，并阐明理由.,（点阵中相邻四个点构成正方形）,第14页,第14页,E,F,2,C,A,3,B,1,D,第2题,2如图，1=2=55，3等于多少度？直线AB，CD平行吗？阐明你理由,变式2：如图，1=55，2=125，3等于 多少度？直线AB，CD平行吗？阐明你理由,随堂练习,E,F,2,C,A,3,B,1,D,E,F,2,C,A,3,B,1,D,变式1：如图，1=2=55，3等于多少度？直线AB，CD平行吗？阐明你理由,变式1,变式2,第15页,第15页,1、这节课我们一起学习了哪些内容？,2、对这些知识你有什么体会，请和同伴交流,课堂总结,第16页,第16页,1、P,55,习题22 第1题、第2题,今日作业,2、请将你学习这节课体会统计在数学日记中,第17页,第17页,谢谢,！,第18页,第18页,
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