儿童发展与教学策略-幻灯片课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童发展与教学策略,北京教育学院心理系,卢 强,儿童发展与教学策略北京教育学院心理系,1,一、了解儿童发展中的一些差异,认知结构,就是学习者头脑里的,知识结构,。个人的认知结构是在学习过程中通过,同化,作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。,一、了解儿童发展中的一些差异,2,认知结构的变量,可利用性,可辨别性,稳定性,认知结构的变量,3,讨论,下位学习与上位学习,了解知识结构的意义,知识学习的参与者与旁观者,讨论,4,该强化哪类知识的学习？,事实性的知识,概念性的知识,方法性的知识,体验性的知识,该强化哪类知识的学习？,5,认知风格,场依存型场独立型,（合作、社会、表扬、按部就班）,冲动型沉思型,（,延迟反应、强化、榜样）,认知风格,6,*二年级语文月考试题,我养了两只可爱的小鸭子,乌鸦的叫声好听吗,这里的水果太好吃了,辐合型发散型,立法型、执行型、司法型,*二年级语文月考试题,7,学习风格,小测验,要求：对下列陈述非常赞同的记2分，比较赞同记1分，不赞同记0分。,要尽快回答，第一反应最准确。,学习风格,8,1.与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。,2.与听收音机相比，我更喜欢看电视。,3.与记忆名字相比，我更容易记住面孔。,4.我喜欢教室里有很多贴画和图片。,5.书写的外观对我非常重要。,6.我常常以图画的方式思考问题。,7.我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉运动而分心。,8.我难以记住那些口头指导。,1.与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。,9,9.与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛。,10.我倾向于用书面文字的方式来组织我的思路。,11.我的面部表情是我情绪的最好反应。,提示：将上述分数相加求和。,9.与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛。,10,1.与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。,2.我喜欢演戏或其他类似的活动。,3.我倾向于默读和出声思考。,4.我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。,5.我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲出来。,6.与看电视相比，我更喜欢听收音机。,7.我的字写得不好。,8.在遇到困难时，我会把它讲出来。,1.与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。,11,9.我会口头表达情绪。,10.与阅读某个主题相比，我更喜欢小组讨论。,11.与写信相比，我更喜欢打电话。,提示：将上述分数相加求和。,9.我会口头表达情绪。,12,1.与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。,2.我喜欢去可以触摸展品的博物馆。,3.如果写字的空格变小的话，我的字会写得很糟糕。,4.我的心理图像常常伴随着运动。,5.我喜欢在户外运动或做事情，如骑车、野营、游泳、滑雪等。,6.我喜欢做模型或其他手工艺品。,1.与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。,13,7.与记忆看过的或谈论过的事情相比，我记忆做过的事情要更好。,8.在遇到困难时，我常常选择那些需要更多身体活动的解决办法。,9.与阅读相比，我更喜欢做实验。,10.我的肢体语言是我情绪的最好反应。,11.如果我不把它做出来，我就难以记住口头指导。,提示：将上述分数相加求和。,7.与记忆看过的或谈论过的事情相比，我记忆做过的事情要更好。,14,学习风格的类型,视觉型,听觉型,动觉型,思考型,学习风格的类型,15,智力及多元智能的差异,智力及多元智能的差异,16,如何了解学生的多元智能？,言语智力,写作水平高于同龄人；爱讲笑话和故事；对人名、地名、日期及琐碎的事情记得清楚；能准确拼写单词；词汇丰富；喜欢读书；善于表达，口才好。,如何了解学生的多元智能？,17,数理逻辑智力,喜欢追问事物的原理；喜欢数学课和计算机课；爱玩象棋、跳棋、围棋等棋类游戏；喜欢推理和给事物分类；喜欢做实验；对与科学有关的课程感兴趣。,数理逻辑智力,18,视觉空间智力,能清晰地描述可视的形象；阅读地图、表格、图表比阅读文章容易；喜欢幻想和想象；喜欢艺术活动；擅长绘画；喜欢看电影和走迷宫；喜欢设计和建造三维建筑物；阅读时从图片中获得的信息比文字多。,视觉空间智力,19,身体运动智力,擅长一至两项运动项目；难以长时间静坐不动；喜欢模仿人们的姿态和行为；喜欢拆卸和拼装东西；喜欢触摸看到的东西；善于喜剧表演；喜欢跑、跳、投或其他身体活动；在木工、缝纫、纺织等方面动作娴熟。,身体运动智力,20,音乐智力,有很好的嗓音；能听出走调的音符；对歌曲有很好的记忆力；说话和动作有节奏感；工作和学习时常常有节奏地敲打桌子或哼唱小调；喜欢听音乐。,音乐智力,21,人际交往智力,喜欢小组或团队活动；在人群中感到舒服、自在；在团队中发挥领导作用；是某个俱乐部、组织或非正式团体的成员；有两个或更多的亲密朋友；对他人有同情心；喜欢和同伴一道参加社会活动。,人际交往智力,22,自我意识智力,独立性强，有主见；对自己的能力和弱点有自知之明；喜欢独立工作、学习和沉思默想；能正确地表达自己的感受；能够从他人的成功和失败中吸取教训；喜欢用日记记录和反省自己的内心生活；有较强的自尊心等。,自我意识智力,23,自然观察者智力,喜欢谈论自己喜爱的宠物和自然风光；喜欢到大自然中去旅行；喜欢参观动物园、水族馆或自然博物馆；喜欢观察和探索自然（如观察鸟类、收集昆虫、饲养小动物等）；对学习生态学、植物学、动物学等有兴趣。,自然观察者智力,24,思维发展,分析思维,直觉思维,记忆品质,思维发展,25,气质类型,胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,气质类型,26,自律与他律,技能,操作技能（高原现象）,认知技能,自律与他律,27,二、教学策略的应用,早期教育（0-5岁）,关键期,学习内容,二、教学策略的应用,28,必要奖励与不必要奖励,如何运用必要奖励？,时间：即时强化优于延时强化,频率,奖励物的适用性,奖励者不同，效果也不同,具体表扬优于笼统表扬,必要奖励与不必要奖励,29,正确对待不必要奖励,学习的三种驱动力,认知驱力（为学习而学习）,自我增强驱力（为功利而学习）,附属驱力（为他人而学习）,正确对待不必要奖励,30,讨论：奖励、表扬、鼓励与惩罚对儿童发展的影响。,讨论：奖励、表扬、鼓励与惩罚对儿童发展的影响。,31,教师的期待,罗森塔尔效应,教师“高期待”的后果,学习动机提高,学习机会增多,学习成绩上升,教师的期待,32,归因,维度：内外性、稳定性、可控性,要素：能力、努力、难度、运气,归因,33,“严”与“爱”共存,宽容对待“错误”,直接教学与中介性教学,有效地提问,“严”与“爱”共存,34,谢谢！,35,