统编教材语文九年级下册第六单元——《智取生辰纲》教学解读课件

,智取生辰纲教学解读,统编,教材语文九,年级下册第六单元,智取生辰纲教学解读统编教材语文九年级下册第六单元,基于研读说教材,水浒传,是中国白话小说的一个里程碑，是一个新起点，主要原因是小说能够做到“绘声绘色，惟妙惟肖”，课文智取生辰纲是节选，更是,淋漓尽致,地,体现,了作者行文的伟大之处，正如金圣叹所说：“人有其性格，人有其形状，人有其声口”。通俗一点说，就是要通过小说阅读，管中窥豹，领略到作者到底是怎么样通过驾驭纯熟的白话，来描述“精彩纷呈，看点迭起”的场景能力，来展现“先闻其声未见其人,”的,描绘能力，来彰显“张弛有度出神入化”的叙事能力。智取生辰纲写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明线暗线反复交织，人物性格跃然纸上，情节包袱最后抖开，令人拍案叫绝，,叹为观止,。,基于研读说教材 水浒传是中国白话小说的一个里程碑，是一,立足现实说学情,学,情一：,有,丰富,课外小说阅读量，,有了,把握小说人物、情节、环境三要素的,基本,能力，,有了,智取生辰纲,相关,视频,的,观看经历,学,情二：,没有,把小说人物性格冲突和情节结合起来全面深度解读的能力。,我们不如在简单预习之后,，从原文标题杨志押送金银担，吴用智取生辰纲入手，从“失”和“智”两个字切入，师生探究，看行文如何推进情节，看性格如何决定命运，感受小说叙事艺术和细节描写能力，体会小说在当时背景之下是如何胜出为王，成为经典的。,立足现实说学情学情一：,着眼需要说创意,小说,阅读最重要的是读懂三要素。对本文而言，完全可以让学生发掘文本要素，师生共同探究：一、读题识人：杨志为什么“失”冈？二、读题识人：吴用怎样“智”取冈？在解读“智”时，从“计谋”读人物，从“性格”读人物，从道具读人物，找出推动情节发展的关键节点的字，也就是道具“瓢”。作者围绕“瓢”字叙述了7个连环计，共25个细节，这些细节是怎么样环环相扣，步步心惊的。紧扣文本读人物，把握节点读叙事，全文的情节精妙之处，人物性格的可视之处，就迎刃而解，云开雾散了。可以用一句话概括本文情节的绝妙之处和文本解读的关键之处：“7个连环计，一瓢定乾坤”,着眼需要说创意 小说阅读最重要的是读懂三要素。对本文而,指引教学说,目标,1,.,读懂人物性格，性格决定冲突，性格决定,命运,。,2,.,步步设计，步步铺陈，张弛有度，环环相扣的叙事手法,。,3,.学会阅读,中国古典,小说,，感受古典小说,艺术魅力,，增强名著自信，增强文化,自信。,指引教学说目标1.读懂人物性格，性格决定冲突，性格决定命运。,把握教学说,难点,1.,从课文标题入手，从计谋，性格，从道具等多维度品读人物性格。,2.张弛有度，缓急相间的叙事艺术,把握教学说难点1.从课文标题入手，从计谋，性格，从道具等多维,入题：读题识人，进入作品,1、智取生辰纲节选自,水浒传,，,水浒传,是一部以,北宋末年宋江起义,为题材的,白话小说,。节选的这一部分背景是：杨志受大名府留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（开封府），为梁中书的岳父、当朝太师蔡京祝寿。生辰纲，,编队运送的成套寿礼。,纲，,宋代成批运输货物的组织。,施耐庵，,元末明初小说家。,2、水浒传这一章节的原题是：,杨志押送金银担，吴用智取生辰纲,3、杨志的绰号是,青面兽,，水浒传中关于杨志的其他故事是：,杨志卖刀，杨志失陷花石纲。,入题：读题识人，进入作品1、智取生辰纲节选自水浒传，,阅读探究：读题识人，品读杨,志,读题识人：,杨志失纲志难酬,1.,不尊重下属，骂人，打人；,2.,不明白自己处境：督管和虞候都是来监督杨,志的，结果让他们结盟，没有处理好关系；,3.,没有坚持原则：同意买酒，并且自己喝酒；,4.,不注重细节：倒酒。,表面是一个团队的战斗，实际上是一个人的战斗。,杨志形象,精明老道、谨慎、有智谋、警惕,有小智而无大智慧、小处精明而大处糊涂,话题：,杨志为什么就失了金银担,?,阅读探究：读题识人，品读杨志读题识人：杨志失纲志难酬,阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象,1.,从计谋读人物 话题：,吴用的“智”表现在哪些,计谋、（,细节）上？,计策一：贼探望 装胆小,（麻痹对手）,探头探脑价望 赤条条的乘凉 呵也跳将起来,什么,人颠倒问,计策二：贩枣子 装午休,（伪装自己）,贩枣子在歇凉 客官请枣子去,赤日炎炎似火,一,桶酒五贯钱 不晓事没力气,计策三：卖白酒 挑内讧,（瓦解对方）,蒙汗药这般话 舍茶汤救热渴 没说好没瓢吃,取,椰瓢舀着吃 依五贯饶一瓢,计策四：买白酒 撩酒瘾,（引诱对方）,开桶盖兜一瓢,半瓢酒松林走,拿一瓢舀瓢酒,计策五：装贪吃 撒白药,（欲擒故纵）,劈手夺里一倾 蒙汗药在里头 不卖了休纠缠,说,得差忒认真,计策六：做工作 齐努力,（动摇对手）,讨疑心做什么 推汉子送酒吃,计策七：借瓢子 送枣子,（迷惑对手）,借与瓢送枣子,唱山歌下冈子,团队形象,足智多谋，有勇有谋，随机应变，团结一致，紧密配合,读题识人：智星取纲智无穷,阅读探究：读题识人，品读吴用团队形象1.从计谋读人物,阅读探究：品读吴用团队形象,团队形象：,足智多谋，有勇有谋，,随机应变，团结一致，,紧密配合,结论：一个人和一群,人,的战斗,原因：性格决定命运,其他原因：天时 地利 人和,命运皆由性格定！,杨志形象：,精明老道、谨慎、有智谋、警惕,有小智而无大智慧，,小处精明而大处糊涂,2.,从性格读人物,阅读探究：品读吴用团队形象团队形象：结论：一个人和一群命运皆,阅读探究：品读吴用团队形象,3.,从道具读人物,阅读探究：品读吴用团队形象3.从道具读人物,学做编剧，品读叙事艺术,小说叙事艺术魅力,张弛有度笔法浓！,先缓后急 先驰后张,张弛有度 缓急相间,学做编剧，品读叙事艺术小说叙事艺术魅力张弛有度笔法浓！先缓后,拓展学习：增强文化自信,观看,珍珠港,微视频,拓展学习：增强文化自信观看珍珠港微视频,艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头,反衬,惨烈、死亡、战争。这就是张弛有度，缓急相间。,水浒传叙事风格：层层铺垫，,张弛有度,，缓急交织，环环相扣。,珍珠港叙事风格：层层铺垫，,张弛有度,，缓急交织，跌宕起伏。,拓展学习：增强文化自信,读好中国名著，领略伟大之处，,吸取名著精华，增强名著自信。,艺术效果：用舒缓来反衬急切，用休闲、田园式、牧歌式的生活镜头,杨志不,“,智,”,吴用有,“,用,”,杨志失纲难酬志！人物,智星取纲智无穷。情节,命运皆由性格定！冲突,张弛有度笔法浓！叙事,读懂中国名著，,领略伟大之处，,吸取名著精华，,增强文化自信，,讲好中国故事。,学会批注,阅读小说心得,课堂,小结,杨志不“智”吴用有“用”读懂中国名著，学会批注阅读小说心,第二课时：（精讲课，简案）,（一）回顾小结上课，再次感受课文独特叙事魅力（2分钟）,作者的叙事思路：先缓后急，张弛有度,（二）再次深度解析人物性格（10分钟）,1、从前段情节解读，两类人性格，加上环境要素，必然发生尖锐矛盾冲突。,2、从内部矛盾解读，押送途中：要快与要慢要走与要停要喝酒与不准喝,（三）简要说说环境在小说中的作用（3分钟）,环境：加剧人物性格冲突，推动故事情节的发展,（四）（拓展）学写小说，学当编剧：,假如你是杨志，你押送生辰纲，你也必须要经过黄泥冈，写写你是怎么样押送成功的。然后分享。（20分钟）,（关键要看情节的发展是否符合逻辑？）,（五）完成课后练习（10分钟）,第二,课时教学设计（,简案）,第二课时：（精讲课，简案）第二课时教学设计（简案）,统编教材语文九年级下册第六单元智取生辰纲教学解读课件,