安全生产与消防知识培训教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安全生产与消防知识培训,8/12/2020,安全生产与消防知识培训安全生产与消防知识培训,8/12/2020,8/12/2020,我国的安全基本方针及政策,“安全第一,预防为主”为方销,江泽民主席在全国消防工作会议上讲了,段话,其中的“隐患险于明火,防范,胜于救灾,责任重于泰山罗三句话,现已成为我国防灾减灾的指导思想和操作,准则,其要旨在于突出预防性思维,防患,于未然。,8/12/2020,一、质量是生命,质量决定学校的生存和发展。学校1 3年科学发展的实践证明“质量是生命”的命题完全是正确的。中考成绩虽然不能反映质量的全部，但绝对是学校教育教学质量的重要标志之一，在广大人民群众心目中，中考成绩是真实可靠的、是可以信赖的。中考成绩成了学校发展的晴雨表和风向标，教学质量的变化，必然在社会上也产生相关的效应。,二、课题作支撑,为了大幅度提高教学质量，学校把“十字”教学法的实验研究，确立为校本科研课题，作为“科研兴校”战略的支撑。,“预习、读书、议论、讲解、练习”的“十字”教学法，是我在多年教育教学工作实践中所创立的，用于教学实践3 0余年效果明显。“十字”教学法，先后获得全国、省教育实验、教育科研优秀成果等7项奖，被收入中国当代新教学法大全等典籍。1996年“十字”教学法学科化实验与研究被批准为“九五”教育科学规划省重点立项课题。2000年，该课题研究成果获得了省（部）级“十字”教学成果一等奖。,为了顺利开展“十字”教学法的实验与研究，推进品牌名校的建设进程，我校采取了一系列措施。一是搞好教师培训。由我亲自主讲“十字”教学法的意义、基本模式、理论意义和实施要求，为课题的实施奠定了思想和理论基础，同时也给课题实验研究指明了方向，开拓了思路；二是开展以“十字”教学法深入实验研究为主题，以备课、作课、说课、评课为主要形式的校本教研活动，推动课题实验研究不断深入发展；三是制定课题评课标准，引导教师，参考评价标准设计好教学程式；四是校长、主任深入课堂听课，与教师一起切磋、研讨，帮助教师不断改进提高；五是制定课题实验研究成果及教学成绩奖励制度，以调动教师教学改革，深入课题实验研究的积极性；六是加大宣传力度，让学生积极开发智力、练出能力、学会学习、学会方法，增强学生自主学习、探究学习、合作学习的主动性和积极性。,三、人才是关键,教师是校本课题研究的主体。大幅度提高教学质量靠课题研究，而课题实验研究的主体是教师。为此，我校组建了一支年轻化，接受新生事物快，热衷于“十字”教学法实验研究的教师队伍。,第一，引进留住。为了组建民办学校自己的教师队伍，我校把招聘教师的目标转向了大学毕业生。为确保教师质量，学校严把进口关：由校长、主任、教师代表组成考评小组，对应聘人员，优中选优。请进来还要留得住，学校采取“待遇留人，情感留人，事业留人”的策略，逐步创建了以大学毕业生为主体、年轻化的教师队伍。,第二，培养提高。一是组织教师学习民办教育促进法及其实施条例等法律、法规，学习国家对民办学校的政策，帮助教师认清形势，增强建设民办学校的信心；二是搞好业务培训，组织教师学习教学常规，教育科研知识、方法；三是定课题搞研究，学习、实施、完善“十字”教学法，在实验研究中增长才干；四是鼓励教师互相听课、评课、相互借鉴、共同提高；五是学校领导深入课堂听课，与教师研讨，改进教学，提高课堂教学效率。由于培养工作针对性强，效果显著，即使是新教师也能很快进入角色，两三年后就可成为骨干教师。,第三，激励用好。一是相信和大胆启用新教师，给他们充分的成长空间；二是建立激励机制，激发教师活力。学校的工资制度是绩效工资制度，充分体现了“多劳多得”和“优质优酬”原则；三是组织学生对教师的课堂教学、课业辅导、关爱学生的情况进行评价，评价结果计入教师总考评成绩。正是因为该校组建了一支相对稳定、素质较好、积极上进、接受新生事物快，能驾驭“十字”教学法高效课堂的教师队伍，教学的高质量才有了根本保证。,校长、领导班子是课题实验研究的组织者和引路人。作为“十字”教学法的创建者，我从教52年来，一直坚持教育、教学及学校管理的实践与研究，先后获得诸多荣誉。2012年6月，我主持的实施“十字”教学法，创建高效课堂的研究被批准为全国教育科学“十二五”教育部规划立项课题校本科研引领和基础教育质量提升的研究的子课题，并被教育部总课题组聘请为该课题研究的负责人。,学校发展、课题研究，离不开所有领导班子成员的努力。主抓教?W工作的副校长田万增，是省（部）级教学成果一等奖实验研究的主要参与者，被教育部总课题组聘为立项子课题的副组长；主抓政教工作的副校长兼政教主任孙风霞是廊坊市明星校长；教导主任高胜春、办公室兼后勤主任郭玉石等领导班子成员，都具有丰富的教育教学和管理经验。这个优化组合的学校领导班子，是校本课题实验研究的引路人，勤于学习，善于管理，为学校立项课题的深入研究和学校的健康发展提供了组织保证。,在未来的教育之路上，学校领导班子将继续带领课题组成员和全体教师，抓住校本课题在全国、省双立项的大好机遇，倾全力为完成实验研究任务继续努力奋斗。相信，通过“十字”教学法实验研究的不断深入，必将大城县新世纪学校的品牌名校建设推向一个更高的阶段。,农民增收是当前农村经济发展的有效途径，农村家庭收入的增长需要一个长期的积累过程，这个过程需要各级政府及有关部门出台各种政策措施进行调整，其中很重要的一条是依托农村职业教育提高农民的整体素质、挖掘农村人力资源的潜力，有关实例已经说明了农民文化程度对生产效率产生的良好效应。韦尔奇认为，农民受教育层次不断提高，同时对新工艺、新技术也更加容易接受和使用，得到的报酬也更加丰厚。因此，增加农村职业教育投入、培训新型农民、提升农村的人力资本量是农村职业教育比较重要的任务之一。,一、农民对农村职业教育投入的博弈分析,设定农民对农村职业教育投入由农村家庭或相关部门出资，成员收益等于农村家庭投入。假设第i个农民家庭对农村职业教育的投入是yi（yi0），yi表示农村职业教育必然的投入品。农村家庭对农村职业教育的总投入为Y=yi，n为农民家庭总数。设定单个家庭i有共同的效用函数形式。设家庭i的效用函数为ui（xi，Y），令ui=xi（1+Y），且0，0。其中xi为农民家庭i除教育投入以外的其他投入品数量。在这里，我们假定教育是指农村职业教育，具有溢出效应，因此具有公用性。农民的效用函数就是生产函数，农民受农村职业教育实际上是进行人力资本投资，其效用函数规模报酬可能是递增的。因此，这里取0，0。其中表示农民其他投资对效益的贡献率，为农村职业教育投资对效益的贡献率。在模型中隐含了农民的农村职业教育投入对效益是规模递增的，若Y=0，则ui=xi表示没有农村职业教育投入的效用。,PY为培训的单位成本。Ii为家庭i的预算总收入。那么每个家庭面临的问题是给定其他家庭选择的情况下，如何选择自己的最优战略（xi，yi），使其效用最大化：,Maxui（xi，yi）Px xi+Py yi=Ii，i=1，2，n,（xi*，yi*）是最优解。即最大化目标函数：Li=ui（xi，Y）+（Ii-Pxxi-PY yi），为拉格朗日乘数。最优化的一阶条件为：,-PY=0，-Px=0,因为,=，又=1，所以=,故：=，i=1，2，n。这是每个家庭的最优的均衡条件。,二、农民对农村职业教育投入模型分析,根据效用函数有：=ax（1+Y），=x=（1+Y）-1，,则有：=反应函数为：y*1=-（1+yi），i=1，2，n,从反应函数看出，农民家庭预算的总收入大小直接影响农民对农村职业教育的投入，任何一个家庭的投入依赖于其他家庭的投入，他人投入越多，自己投入就越少。,下面是帕累托最优解。设社会总福利函数为：,U=r1u1+rnun，ri0，i=1，2，n,总预算约束为：Pxxi+PYY=Ii，i=1，2，n,帕累托最优一个条件为：ri-PY=0，ri-Px=0,可得：=,三、家庭收入对农村职业教育投入的影响,设有两个家庭，每个家庭的预算收入分别为I1=2，I2=1，由反应函数：y1*=-（1+y2）y2*=-（1+y1）,解：y1*=-,y2*=-,y*=-,上面显示，y1*y2*。若a，即其他投入对效用的贡献率大于或等于受农村职业教育的贡献率，这种情况是存在的。此时解得y2*=0（因为y10）。则有纳什均衡为：,可以解释为高收入家庭可能进行人力资本投资，进行农村职业教育投入；而低收入家庭没有进行人力资本的投资积极性，低收入农民只是搭便车。家庭收入的高低也反映了家庭资本水平的高低。许多贫困地区农民勉强维持生活，自然不能投资学习。因此，为了迅速提高农村劳动力的素质，国家应加大对农村劳动力培训教育的投入，建立相应的教育培训体系。特别是农民整体素质的提高，只有靠政府的大力投入才能实现。,四、农民个人投资收益率测算,贫困人口的生育率总趋势同经济发展成反比，这说明经济发展水平低的家庭边际孩子成本低，效益却比较高；而经济发展水平高的家庭边际孩子成本高，效益却比较低。目前，在经济比较发达的城市和少数农村，用来养育孩子的成本迅速上升，而孩子对家庭父母的效益却有减无增，从而直接改善着这些家庭的生育观念，自愿少生，个别人宁可终生不育。相反，在经济欠发达的地区，边际孩子抚养成本低廉，但提供效益早且多，多生多育具有明显的经济效益。面对这种情况，笔者认为，在大力发展经济的同时，应利用社会外在力量，调节孩子成本一般效益失衡状态，增大子女对家庭的效益，削减计划外生育子女的效益以增加其成本，使我们从关心自己家庭利益得失上权衡生育子女的数量，自然选择少生优育道路，重视子女的质量提高，即加大教育投入力度。,人力资本理论的投资收益率，是指人力资本的投入与产出之间的比例。个人投资的收益与资本投资一样发生在未来，通常要经过一段持续的时间，而其成本则产生在目前。人力资本的投资收益率在很大程度上影响着人力投资的积极性。人力资本投入成本，具体到农村职业教育方面，就是指一个人在受农村职业教育期间所需支付的直接和间接成本之和，可分为社会成本和个人成本。,社会成本是指由国家或社会力量（如企业）对受农村职业教育者所承担的费用。它分为社会直接成本和间接成本。社会直接成本就是由国家或社会所直接承担的费用，它是某一阶段受农村职业教育者按某种不同标准投入经费的总和。社会间接成本是由于受教育者在接受农村职业教育期间未能给社会创造价值的机会损失。,个人接受农村职业教育成本是指由受教育者个人所需承担的费用，也可以分为直接成本和间接成本。直接成本记为Wz，是指受农村职业教育者个人直接负担的成本，主要包括缴纳学费Wz1，购买书本、文具费Wz2和因上学带来的额外生活费用Wz3。即Wz=Wz1+Wz2+Wz3。个人间接成本是因接受农村职业教育而不能参与工作和闲暇而失去的可能收入和效用，也就是机会成本，记为Wj。由此可知，人为投资的完全成本C为：C=Sz+Sj+Wz+Wj。,计算人力投资成本时，还应考虑以下几个因素：时间偏好，即要计算投资的时间价值。教育投资的风险成本。受教育的程度越高，所要付出的成本越高。这包括两个方面：一是受教育者在接受更高一级的教育时，间接成本增加，而且随着受教育期限延长，所花费的直接成本将有所增加；二是受教育者在接受高一级的教育时，由于市场信息不确定，加之高层次教育的人力资本的专用性，从而承担着一定的风险。换言之，接受更高的教育，实际上是一种带有更大风险的投资。所以，该投资的成本还应包括风险收入。其他机会损失。因投资人力资本而损失了投资诸如证券等方面的利息收入或投机收入。,利息损失、风险成本计算较为复杂，在我国传统体制下，对人力资本的影响不大。因此，本计算仅限于个人的直接成本和间接成本。与成本相反，人力投资将得到如下四方面的收益：较高的工资收入。在假定教育能使生产者技能提高的情况下，教育水平与工资水平呈正相关关系。较大的职业机动性。受教育较多的人有更多的机会得到职业，不容易失业，这就等于取得了较多的收入。取