语言测试的总体设计概要ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英 语 学 科 教 育 测 量 与 评 价,语言测试的开发与设计,语言测试的开发与设计,1,一、考试开发过程简述,一个规范的考试开发和设计过程一般包括以下环节：,1.确定考试目的,2.划定测试范畴,3.选择测试方式,4.编制试卷初稿,5.实施预测和修改试卷,6.完成试卷最后稿,7.实施考试和分析考试结果,8.根据分析结果评估考试质量,一、考试开发过程简述一个规范的考试开发和设计过程一般包括以下,2,第一阶段：设计阶段,确定考试目的；划定测试范畴；描述考生特征或需求等。（进入第二阶段）,第二阶段：操作阶段,设计考试的主体框架；选择测试方法；撰写试卷初稿；实施预测和修改试卷；编制试卷最终稿等；（是否遵照第一阶段的要求编制试卷？如果是，进入第三阶段；如果不是，则返回第一阶段，重新开始。）,第三阶段：考试实施阶段,实施考试和分析考试结果；根据分析结果评估考试质量。（提供信息反馈，检查考试是否达到预期目标。）,设计阶段的目标和范畴影响到第二阶段中测试方法的选择，以及考试的整体构架。而第三阶段即受制于第二阶段考试整体设想的可行性，又为考试效度研究提供有力佐证。,第一阶段：设计阶段第二阶段：操作阶段第三阶段：考试实施阶段设,3,二、考试规范的制定,什么是考试规范（test specification）？,考试规范由单个或一系列有关正式文件组成，详细规定考什么和如何考。,考试规范/考试大纲,使用对象,内容,考试规范,考试命题或评估人员,详尽地表述考试所有部分，从考试目的、测试范畴、考试方式、试卷构成，一直到评分标准的使用等。,考试大纲,广大考生或教师,概括性地介绍考试的各个方面,二、考试规范的制定什么是考试规范（test specific,4,为什么需要考试规范？,考试命题人员需要参考考试规范。,考试规范在考试评估中也起着重要作用。,考试规范有助于考试开发人员把握考试的总体设计。,考试规范有助于保持考试的稳定性。,为什么需要考试规范？,5,如何制定考试规范？,1.考试目的：为什么要考？,The aim of the examination is to test a high level ability to understand,write and variously process the general and special varieties of English used in business,and the ability to use appropriate formats.,-London Chamber of Commerce and Industry Examination Board,如何制定考试规范？,6,The aim of the test is to evaluate an intermediate level ability to understand,write and process general English appropriately and correctly at the end of writing course of approximately the same level.,-for a writing course,The aim of the test is to eval,7,2.考试能力范畴：测试的语言能力结构是什么？具体体现在哪些具体技能上？,能力结构：writing ability at the intermediate level,具体体现：,Be able to use punctuation and spell words correctly,Be able to write correct and appropriate sentences,Be able to select,organize and order relevant information for a particular purpose,Be able to manipulate sentences and paragraphs,and use language effectively,Be able to write in an appropriate manner with a particular audience in mind,2.考试能力范畴：测试的语言能力结构是什么？具体体现在哪些,8,3.考试对象,考生个人特征，如年龄、性别、国籍、母语、所受教育层次及考前培训程度等；,考生文化或背景知识，如对所学语言相应的国家社会、文化的了解，有关领域内的知识等；,考生语言能力，如语言知识、语言运用能力等。,Students who have taken an intermediate-level writing course.They are native speakers of Chinese,both male and female,with limited knowledge of culture and society of English speaking countries.Their knowledge in subject-related areas is assumed to be uniform.,3.考试对象,9,4.考试内容,5.考试方式,6.考题类型,7.试卷结构及分值,8.考试时间,9.评分标准,10.考试实施,4.考试内容,10,语言测试设计的具体操作,语言测试设计的具体操作,11,一、确定考试类别,设计题目前，首先要明确考试的类别。考试目的不同，试卷的内容、要求也不一样。,一、确定考试类别 设计题目前，首先要明确考试的类别。考试目,12,一、确定考试类别,按学习阶段分,编班测试（placement test）,随堂测试（classroom test）,期中测试（mid-term test）,期末测试（end-of-term test）,按用途来分,水平测试（proficiency test）,成绩测试(achievement test),潜能（或素质）测试（aptitude test）,诊断测试（diagnostic test）,一、确定考试类别按学习阶段分,13,一、确定考试类别,按考试方式分,分离式测试（discrete-point test）,综合性测试(integrative test),按对考试分数的解释来分,常模参照性测试（norm-referenced test）,尺度参照性测试（criterion-referenced test）,按试卷的评阅方式来分,主观性测试,客观性测试,一、确定考试类别按考试方式分,14,二、确定考试内容,成绩考试的内容是由教学大纲规定的。,教育目标的六个层次：,知识,理解,应用,分析,综合,评估,-B.Bloom 教育目标分类,二、确定考试内容成绩考试的内容是由教学大纲规定的。,15,三、确定考试题型,从评分的角度看，语言测试的题型分主观试题和客观试题。,主观试题：命题容易评分难，效度高，易于测量考生实际使用语言的能力。,客观试题：评分容易命题难，信度高。,一项考试中到底应该采用何种题型，要看考试的类型、目标和要求。,三、确定考试题型从评分的角度看，语言测试的题型分主观试题和客,16,三、确定考试题型,1.多项选择题（multiple-choice items),Mary plans to,purchase,some new toys for her little daughter.(词汇题）,A.make B.buy C.borrow D.book,If he,didnt spend,some time,in,revising his lessons yesterday,he,wouldnt have been,able to complete the test,this morning,.（语法题）,A special part of the street where only bikes can go is called a bicycle _.（概念理解题）,A.road B.lane C.path D.pavement,A.b,u,ry B.m,u,d C.j,u,dge D.h,u,nt（单词辨音题）,A,B,C,D,三、确定考试题型1.多项选择题（multiple-choi,17,优点：,可以测试各个层面的知识和技能,具有很好的诊断作用,答案固定，评分客观，省时省力,试题覆盖面广，信度高,缺点：,题目设计难，费时费力,不能测量考生的表达能力和推理、论证能力,对教学和学习的反拨作用不好,优点：,18,三、确定考试题型,2.正误判断题（true-false items）,正误判断题一般由一个句子组成。从句子结构上讲，这个句子可以是简单句，也可以是复合句。从句子意义上看，它即可以表述一个事实，又可以表述一个观点。,When ice melts,it turns into water.T F,The villagers were very traditional.T F,三、确定考试题型2.正误判断题（true-false it,19,优点：,命题容易,答题迅速,适合随堂测试使用,评分客观。,缺点：,猜测几率较大,优点：,20,命题要求：,题目本身必须明确是错或对，不能模棱两可或采用提问形式；,题目措辞要尽量避免使用可能会给学生提示的词汇；,考点必须是所给材料中的重要内容，尽量避免考查有关细节、常识或背景知识的题目；,题目中避免使用原文中的句子；,可以增加备选项（not given;doesnt say)。,命题要求：,21,三、确定考试题型,3.配对题(matching items),1.carroom,2.cuppet,3.beddress,4.nightboard,三、确定考试题型3.配对题(matching items,22,A,If it rains tomorrow,2.If he had come yesterday,B,he could have seen the photo.,b.Sam will stay at home.,A,Good morning!,How do you do?,Good night!,B,Good night!,Good morning!,How do you do?,A B,23,三、确定考试题型,3.配对题(matching items),优点：,能在小篇幅内测试大量内容，经济实惠,题目编制容易，易于随堂测试,能够有效地测量知识上的相关性，有利于培养学生观察、辨别、比较分析等方面的能力。,缺点：,不适于测量较高层次的教学目标,相对占用考生较多时间,三、确定考试题型3.配对题(matching items,24,三、确定考试题型,4.填充题(gap-filling items),单句型填充题,综合型填充题/完形填空(cloze),优点：,设计较容易,不受猜测因素影响,考查内容全面，形式多样,缺点：,有时答案不唯一，很难做到