教学常规管理的思考与实践课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教学常规管理的思考与实践,南京市职业教育教研室尹 刚,Email:,Tel:025 84412210,2024/11/16,1,教学常规管理的思考与实践 2023/10/51,制度保证质量,制度文化是现代学校文化的基本特征。,教学常规制度和落实是学校教学质量的基本保证。,江苏省职业学校管理规范（试行）,南京市职业学校教学常规管理手册,南京市职业学校教学质量督导条例,2,制度保证质量制度文化是现代学校文化的基本特征。2,学校组织,4,大核心元素,学校组织的成员,学校组织的物质设施,学校组织的目标体系,学校组织的规章制度,3,学校组织4大核心元素 学校组织的成员3,上帝存在于细节中,上帝存在于细节中。（古希伯来谚语）,平常的事，平常的工作和生活，是成就大事不可缺少的基础。,魔鬼存在于细节中。（密斯,凡,德罗）,不缺乏战略，缺少的是精益求精的执行；不缺乏制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。,4,上帝存在于细节中上帝存在于细节中。（古希伯来谚语）4,精细化管理的时代已经到来,什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；,什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。,（海尔集团总裁 张瑞敏）,5,精细化管理的时代已经到来 什么是不简单？把每一件简单的事做好,教师教学常规：管理是严肃的爱,一 教师教学常规：,管理是严肃的爱，规则胜于一切。,教师教学是教师工作的基本常态。,常态的生活中潜伏着规则。,备课、课堂教学、考核和教学研究是教师教学常规的关键因素。,6,教师教学常规：管理是严肃的爱一 教师教学常规：6,怎样备课？为什么这样备课？,不是什么是备课，而是怎样备课？为什么这样备课？（课程性质,/,学生差异性,/,教师风格）,备目标,备学生,备内容,备过程,备方法,备资源,7,怎样备课？为什么这样备课？不是什么是备课，而是怎样备课？,课堂教学是一切教育教学的浓缩,课堂教学中的,4,个关键维度,学生学习：准备,/,倾听,/,互动,/,自主,/,达成,教师教学：环节,/,呈示,/,对话,/,指导,/,机智,课程性质：目标,/,内容,/,实施,/,评价,/,资源,课堂文化：思考,/,民主,/,创新,/,关爱,/,特资,8,课堂教学是一切教育教学的浓缩课堂教学中的4个关键维度8,考核即测量即评价,考核即测量评价，可以正向，可以反向,评价目的：改进课堂教学，追求内在价值，面向未来,统考统测,/,年段标高,/,市民英语,9,考核即测量即评价考核即测量评价，可以正向，可以反向 9,教学研究：教师专业发展的必由之路,基于学校：问题来源和问题建构针对学校范围内教育教学的现实问题,通过学校：通过学校有目的、有计划、有组织的教育教学行为的调整和改变，来实现问题的逐步解决,为了学校：其价值取向着眼于学校自身的发展和教师群体的专业发展,10,教学研究：教师专业发展的必由之路 基于学校：问题来源和问题建,校本研究的措施,以制度建设作保障,以课例研究为载体,以行动研究为方法,以有形成果为抓手,合作交流为促进手段,教研组建设为基础,11,校本研究的措施以制度建设作保障11,校本研究的基本结构和分析框架,1,、课例研究（教学领域）确定主题、形成课例、阐述课例、群体诊断、形成新例,2,、集体叙事（教育领域）进入情境、分别叙事、归纳问题、重新叙事、形成集体叙事文本,3,、行动计划：制定行动计划、试行行动计划、调整和改善行动计划、整体实施行动计划、集体反思与评价,12,校本研究的基本结构和分析框架1、课例研究（教学领域）确定主,校本研究的核心环节,1,、自我反思，是校本研究者对教育教学行为及结果进行自我审视、分析和批评的过程，本质上是理解与实践的对话；,2,、同伴互助，是校本研究的基本组织形式，形成一种“经验分享、彼此支持、共同成长”的教师研究共同体；,3,、专业引领，校本研究是一种理论指导和支撑下的实践性研究，要求在理论与实践的对话中，引导实践、改造实践、提升实践。,13,校本研究的核心环节1、自我反思，是校本研究者对教育教学行为及,校本研究促使教师成为真正的研究者,校本研究是教师身历其中的现场研究；,校本研究从现实问题出发，以解决问题为目标，锻炼教师面对真问题时做研究所需要的批判意识和建构能力；,校本研究完全指向教师自身的实践，在学习和研究中促进自身实践的改善和提高，能有效地促进学习、研究与实践三者之间的融通和统整。,14,校本研究促使教师成为真正的研究者校本研究是教师身历其中的现场,实践教学：实践出真知,实践教学培养学生：,动手能力,观察能力,分析能力,解决问题能力,科学求实精神,创新精神,15,实践教学：实践出真知 实践教学培养学生：15,学生学习常规：教是为了不教,教育工作的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。,学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何劳作，学会与他人共同生活以及如何生存。,16,学生学习常规：教是为了不教 教育工作的重心，不再是教给学习者,教学管理及研究人员职责,在合适的条件下，人类不仅要学会接受责任，而且要学会寻找责任。,（美国 麦格雷戈）,想要成功就必须选择生活,而不是让生活选择你。对于每一个人来说,生活需要的不是问题,而是解决问题,.,17,教学管理及研究人员职责在合适的条件下，人类不仅要学会接受责任,FC,全球“,CHAMPS”,计划,C Cleanliness,保持美观整洁的餐厅,H Hospitality,提供真诚友善的接待,A Accuracy,确保准确无误的供应,M Maintenance,维持优良的设备,P Product Quality,坚持高质稳定的产品,S Speed,注意迅速快捷的服务,18,FC全球“CHAMPS”计划18,组织管理的基本特征,1,具有稳定的结构。,2,明确的目标、职责和分工。,3,以追求效率为准绳。,4,建立规章制度。,5,正规的沟通渠道。,6,强调权力和权威。,19,组织管理的基本特征1 具有稳定的结构。19,明茨伯格的组织构型说,组织构型有,5,个部分组成：,战略层,(strategic apex),、,中层,(middle line),、,基层,(operating core),、,专家团,(techno structure),辅助人员,(supporting staff),20,明茨伯格的组织构型说组织构型有5个部分组成：20,明茨伯格的组织结构说,5,种理想的组织结构：,简单制,(the simple structure),机械官僚制,(the mechanical bureaucracy),专职官僚制,(the professional bureaucracy),分部制,(the divisional form),专题组制,(adhocracy),。,机械官僚制,(the mechanical bureaucracy),21,明茨伯格的组织结构说5种理想的组织结构：21,组织管理的最大黑洞：没有执行力,中层管理的三大任务：,一是处理和解决基层问题；,二是充当专家团与基层之间的联络官；,三是收集、反馈信息，并按上级指示下达命令。,战略层主要负责调整行政机器，使组织能平稳有效地运转。,22,组织管理的最大黑洞：没有执行力中层管理的三大任务：22,执行力是一切的关键,没有执行力，就没有竞争力,金山软件销售总监,:,执行力就是制度,!,鞍山钢铁公司经理,:,贯彻典范执行制度,!,北京二炮部队大校,:,纪律就是执行力,!,北大方正宽带老总,:,自主自觉就是执行力,23,执行力是一切的关键没有执行力，就没有竞争力23,组织管理的老化与衰败,温水煮青蛙的启示：,对渐变的适应性会使人失去戒备而招灾，要防微杜渐，居安思危，才能长治久安。强敌会使人奋起反击，甚至超常发挥战斗力，可怕的是在安逸的环境中，坏人利用小恩小惠、长时间的慢性腐蚀，会使人放松警惕，散失斗志。,让我们共同牢记吧，不要做温水中的青蛙！,24,组织管理的老化与衰败 温水煮青蛙的启示：24,发展是硬道理,理性的人使自己去适应世界，非理性的人则坚持要使世界去适应自己。因此，一切进步都取决于非理性者的觉醒和理性者的坚持！,-,肖伯纳,浮躁被扎实所代替，冲动被理智所折服，这才是发展的硬道理。,25,发展是硬道理 理性的人使自己去适应世界，非理性的人则坚持要使,