审计-风险应对教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,审计-风险应对,怎样思想，就有怎样的生活,审计-风险应对审计-风险应对怎样思想，就有怎样的生活A中财性注号审计学M,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,主要内容,总体应对措施,进一步审计程序,控制测试,实质性程序,应对舞弊导致的重大错报风险,2020/8/14,风险应对,通过多年的培训实践,笔者认为当前培训机构只有牢牢把握培训对象的准确性、技能转化的有效性、培训策划的长远性和培训效果的可知性,才能使培训工作做优做好,达到培训机构、企业及其员工的双赢。,一、在培训对象的全方位上做文章,在员工培训中,培训机构和企业往往有意无意地产生培训定位上的偏差:一是注重员工的操作能力而忽视技术能力和管理能力的培训。只要一提培训,所想到的对象就是基层操作员工。不可否认,基层操作员工的素质高低对企业的经营发展影响很大,对他们加强培训是非常必要的。但是,就企业发展来说,技术和管理是关键,员工培训工作不能只局限于对基层员工,更应注重对决策人员的培训。二是强调“缺什么补什么”而忽视潜力型人才的培训。目前的员工培训往往是一些“补缺”性的培训,即培训对象一般是一些知识和技能不适应本岗位需要的人。这样的培训固然重要,但在当前形势下,更重要的是开发性培训,力求从多方面开发员工的潜能,提高其创造性,有效发挥个人的特长,为企业的持续发展提供丰富的人力资源,以应对市场疲软、经济走低对企业的影响。,因此,要充分考虑培训对象的全方位性。在培训对象上,对管理人员、技术人员、操作人员要进一步细分,提高培训对象的覆盖面。在培训内容上,涵盖技术、技能、技巧、新工艺、新技术等,要把能力的培养放在首位。,二、在强化技能转化上下功夫,社会发展到今天,拥有一定知识并不意味着就有了技能,就如同一个看过很多游泳书籍,熟记各种游泳技巧,而从没下过水的人,当被人推下水时,肯定会手忙脚乱。以长庆油田为例,在连续10年的快速发展过程中,每年新增员工近2000人,其中新增大学毕业生近千人。对这些新增员工而言,他们的知识是丰富的,但在油田勘探开发现场,相对知识而言,他们更缺乏的是技能,市场需要的是有技能的人,只有把知识转换成技能时,才会真正产生价值。员工的工作技能,是企业生产高质量产品和产生最佳效益、获得发展的根本源泉,因此,技能培训是职业培训中的重点环节。,为了强化员工技能转化,企业应建立起集理论培训、操作训练、应急演练、竞技交流为一体的实训基地,并配置与生产一线相一致的实训设备。同时,要建立稳固的厂校联合培训基地,通过这些办法,加快知识转化为技能的速度。,三、在搞好培训策划上求突破,一是注重培训的系统性。根据企业现状及发展目标,系统制定各部门、岗位的培训发展计划。企业管理者必须对培训的内容、方法、教材和参加人员、经费、时间等有一个系统的短期、中期、长期的规划和安排。培训内容的适当与否是培训能否有效的关键因素,为此必须做好培训前的需求分析,促进员工个人能力全面健康发展。,二是注重培训的相容性。把企业需求与员工自身的培训要求相结合,注重培训者与接受培训者的统一。一方面研究企业培训需求的实际,以生产经营需求作为确定培训内容的依据,另一方面研究受训者个人发展要求的实际,使职工增强培训的积极性,从而创造良好的培训效果。,三是注重培训的前瞻性。企业培训不仅仅是为了当前的需要,更要考虑将来的发展。目前,员工培训强调“干什么学什么”、“缺什么补什么”的原则,开展知识和技能培训。从短期来看,这样的培训为解决企业发展对人才的需要会起到一时的作用,但从长远来看,这种培训不能适应企业快速发展的要求。在知识更新速度不断加快的形势下,员工培训的内容不应只局限于知识和技能的培训,而应教会职工怎样学习、怎样思考、怎样分析和解决问题的方法,提高员工的综合能力。,四是注重培训的针对性。要做到有的放矢,把握好培训的主方向、主目标,培训中要主题明确、中心突出,应该把知识培训、技能培训与素质培训相结合,注重员工的全面发展。,伴随着教育事业的不断发展以及新课改要求的深入，高中物理学科面临着教学方面的创新，高中物理是一门富有逻辑思维和思考能力的学科，可以有效的培养学生的综合能力，因此，创设高中物理教学情境就显得尤为必要，以此通过不断的实践和思考获得高中物理教学上的进步.本文主要阐述了创设高中物理教学情境所需要遵循的原则，分析并探究了创设高中物理教学情境的方法及措施.,高中物理教学活动对于学生的成长是十分重要的，但许多高中物理教学过程尤为单一，缺乏一定的乐趣，导致学生在学习的过程中无法提高积极性，继而影响学生的学习效果，降低高中物理教学质量，而将高中物理教学情境化，通过更为贴近生活的教学模式激发学生的学习兴趣，能够使学生更好的掌握高中物理知识，大幅度提高学生的综合水平.,1 创设高中物理教学情境所遵循的原则,1.1 真实性原则,高中物理教师在创设高中物理教学情境的过程中，要遵循真实性的原则.物理教师应该在物理知识和理念的基础上，保证高中物理的真实性，通过生活中的具体实例和正确的物理操作体现高中物理的真实性，由此使学生切身的感受到高中物理对于学生自身学习能力的促进作用，帮助学生认识学习的根本目的和物理意义，加深学生对高中物理的认知程度.,1.2 层次性原则,创设高中物理教学情境需要遵循层次性的原则，在具体的物理情境中，需要高中物理教师遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，这种层次性的原则可以更好的帮助学生学习高中物理知识，并激发学生对于高中物理的学习兴趣，通过对各个知识点的逐个解决，提高学生的学习效果，因此，遵循高中物理教学情境的层次性原则十分重要.,1.3 接近性原则,高中物理教师应当充分了解每个学生的具体学习情况，并根据学生的具体情况创设学生更能接受和理解的高中物理情境，这也正是遵循高中物理教学情境创设的接近性原则，在创设高中物理教学情境的过程中，要将情境深度建立在接近或者略高于学生现有的知识水平和理解能力之上，逐步提高学生的知识水平，继而提高学生的整体水平，因此，应当在高中物理教学情境的创设中遵循接近性原则.,1.4 趣味性原则,兴趣是学生最好的老师.高中物理教学情境的创设需要建立在吸引学生兴趣的基础上，通过提高学生对于高中物理的兴趣，从而创建更为活泼生动的学习气氛，让学生以一个更为积极和主动的状态融入高中物理的情境之中，不仅可以增进师生之间的感情交流，并且易于学生更好的学习高中物理知识.,2 创设高中物理教学情境的方法及措施,2.1 创设物理实验情境，提高学生的学习兴趣,创设高中物理教学情境，需要创设高中物理实验情境，提高学生的学习兴趣.高中物理存在着许多的物理实验，通过对于高中物理实验的不断操作获得学生对于高中物理学习的兴趣，这需要高中物理教师在了解和掌握高中物理相关知识的基础上，通过娴熟的物理实验操作能力，帮助学生进行高中物理实验，例如在“物体的匀速运动”的教学中，高中物理教师可以创设多个小组，利用小车和打点计时器帮助学生理解物体的匀速运动，并根据实验结果进行分析，培养学生的实验能力和动手能力，激发学生的学习兴趣.,2.2 促进理论与实际相结合，创设相应情境,在高中物理教学的情境中，需要促进理论和实际相结合，并根据具体知识创设相应的物理情境，许多高中物理知识是实际生活中知识的延续，学生从高中物理课本中可以获得更多的理论性知识，但是学生不会将知识和实际相结合，这需要高中物理教师将理论知识和生活实际相结合，使高中物理和生活更加的贴切，例如，在探究“电压和电流”的教学过程中，可以通过生活中所存在的电路问题和具体的串并联情况，通过对于实际生活问题的解决，加深学生对于电压和电流的印象，引发学生对问题的思考，充分的调动学生的积极性，提高学生的学习效率.,2.3 利用多媒体设施创设物理情境,利用多媒体设施创设高中物理情境是创设高中物理教学情境的方法之一，利用多媒体可以将具体的物理实验通过更为生动的动画和演示视频展现给学生，这种高中物理情境的创设可以充分的吸引学生的注意力，并且可以更好地提高学生的学习效率，例如在研究“物体的摩擦”的过程中，生活中做到无摩擦是很难的，通过多媒体设备的展现有利于学生了解各种不同的摩擦情况和摩擦的根本原理，从而丰富学生的物理知识，拓宽学生的知识宽度，在掌握高中物理知识的基础上，发散思维，更好的对知识进行加工和整理.,2.4 创设问题情境，提高学生探究能力,对于高中物理教学情境，需要创设高中物理问题情境，以此提高学生的探究能力.高中学生具有相对较强的思考能力，物理教师可以在具体的教学过程中，切实根据相应的高中物理知识提出更有针对性的问题，引发学生对问题的深刻思考，借助于具体的高中物理实验和多媒体展示等方法，引导学生通过不断的探究和合作分析问题、解决问题，这样不仅有助于提高学生的思考能力，也有助于锻炼学生的合作创新能力，培养学生的团队合作意识，在提高自身学习效益的同时，提高学生的物理学习成绩.,总而言之，高中物理教学的情境化创设需要从多个方面进行培养，不仅要创设有针对性的物理问题来引发思考，也要不断的提高物理实验操作，更多的利用多媒体设施来创设形象生动的物理情境，通过切实可行的创新措施，达到提高学生兴趣和学习效率的目的，从而更好的推动高中教育事业的蓬勃发展.,A中财性注号审计学M,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,主要内容,总体应对措施,进一步审计程序,控制测试,实质性程序,应对舞弊导致的重大错报风险,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,总体应对措施,总体应对措施的内容,收集和评价审计证据中保持职业怀疑态度的必要性,分派更有经验或具有特殊技能人员或利用专家的工作,提供更多的督导,在选择进一步审计程序时应当注意使某些程序不被管理层预见或事先了解,对拟实施审计程序的性质丶时间和范围作出总体修改,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,总体应对措施,增加审计程序不可预见性的方法,对某些未测试过的低于设定的重要性水平或风险较小的账户余额和认定实施实质性程序,调整实施审计程序的时间,使被审计单位不可预期,采取不同的抽样方法使当期抽取的测试样本与以前有所不同,选取不同的地点实施审计程序或预先不告知被审计单位所选定的测试地点,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,总体应对措施,总体方案,实质性方案(substantive approach,an emphas is on substant ive procedures),综合性方案(combined approach,an approach that uses tests of controls as well,as substantive procedures),2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,、进一步审计程序,5进一步审计程序的含义和要求,进一步审计程序是指注师针对评估的各类交易账户余额、列报认定层次重大错报风险,实施的审计程序包括控制测试和实质性程序,注册会计师设计和实施的进一步审计程序的性质、时间和范围应当与评估的认定层次,重大错报风险具备明确的对应系;在应对评估的风险时合理确定审计程序的性质是,最重要的,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,、进一步审计程序,进一步审计程序的含义和要求,注册会计师应当根据对认定层次重大错报风险的评估结果恰当选用实质性方案或综合,性方案,无论选择何种方案注冊会计师都应当对所有重大的各类交易丶账户余额丶列报设计和,实施实质性程序,2020/8/14,风险应对,A中别任敌注大手,审计学 Auditing,、进