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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,提高语文课堂教学有效性,碧莲镇 山坑小学 李靖,提高语文课堂教学有效性碧莲镇 山坑小学 李靖,1,内容提要,以有效的备课保障有效的课堂。,（课前）,工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。,抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。,（上课）,有效指导课外阅读,促进提高课堂教学有效性。,（课后）,内容提要以有效的备课保障有效的课堂。（课前）,2,一、以有效的备课保障有效的课堂。,1.,强调教学目标的全面性。,2.,突出教学资源的开发。,3.,注重教学问题的生成。,4.,教学方式的灵活选择。,一、以有效的备课保障有效的课堂。1.强调教学目标的全面性。,3,2.,突出教学资源的开发。,首先是教材资源。,赠汪伦,黄鹤楼送孟浩然之广陵,其次是生活资源。,花名歌,第三是网络资源。,海底世界,back,2.突出教学资源的开发。首先是教材资源。back,4,二、工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。,引导学生积极主动地进行全面的语文实践,1.,识字教学。,说说字形结构,按规律有序归纳所学生字,给字找朋友，开展游戏识字,(,如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等,),百字竞赛,识用结合,-,提高语言文字的运用能力，培养学生热爱祖国语言文字的感情；,识写结合,-,教会学生正确的写字姿势并养成习惯，认识汉字的各种字体，感受汉字的字体美,知识的学习,技能的训练,兴趣的培养,二、工具性与人文性有机结合，,5,2.,阅读教学。,以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。,3.,口语交际。,创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，可以是,推荐型的“我很棒”、“我愿和你交朋友”、“谁的书最好看,”；还可以是,诊断型的“大家来帮你,”。,2.阅读教学。以课文的情感为主线，激发学生的情感，,6,4.,习作教学。,以事情发展的线索,为突破口，激活想象世界，运用生动的文字表述情感,.,要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。,-,语文课程标准,教学评价多元化,4.习作教学。以事情发展的线索为突破口，激活想象世界，,7,三、抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高,。,（一）得法策略。,朗读：增强语感，加深体味；,默读：提高读速，思考推敲；,精读：深钻细研，融会贯通；,略读：提纲挈领，观其大略；,跳读：避轻就重，抓住要点；,批读：圈点批注，品评褒贬。,三、抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。（一）,8,根据各种读的特点和不同的文体，经过整合，引导学生掌握的读书方法：,1,、写人为主的记叙文,如：,小萝卜头的故事,通过,朗读,读通课文，理解生字词；,运用,略读,，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；,通过,默读,、,跳读,，分析人物所处的环境；,通过,精读,、,批读,，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。,根据各种读的特点和不同的文体，经过整合，引导学生掌,9,2.,记事为主的记叙文：,如：,狼牙山五壮士,以,朗读,、,默读,组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果,通过,精读,、,跳读,分析典型事件或典型场面；,通过,朗读,、,批读,体会人物在事件中的心理活动,2.记事为主的记叙文：,10,4,、应用文：,如,通知,通过,默读,、,画读,理解掌握各种应用文的常用格式；,同时要,在进行语文教育的同时，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。,通过,跳读,、,批读,体味应用文准确、简明、得体的语言特点，从而学会正确运用。,4、应用文：,11,5,、说明文：,如课文,太阳,运用,朗读,读通课文，了解概要内容；,通过,默读,以理清说明顺序；,通过,画读、批读,掌握说明方法；,最后运用,精读,抓住被说明事物的本质特征。,5、说明文：,12,6,、诗歌：,如,江雪,从,朗读,入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；,精读,理解体会作品的形象，把握意境；,反复,朗读,，品味艺术构思，理解其诗情画意。,“读”，并不是独立存在的，而是常伴随思、说、议、写等其他语文实践活动。,6、诗歌：,13,（二）得乐策略。,1,、巧妙引入，使学生产生好学之乐。,2,、创设情境，使学生享受学习之乐。,（,1,）以情激情。,（,2,）情境体验。,根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件；,教师生动的语言描述，形象的比喻；,设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等,.,（二）得乐策略。1、巧妙引入，使学生产生好学之乐。（1）以,14,3,、引导探索，使学生享受攀登之乐。,语文课程标准,从三个维度提出了课程目标,（,1,）让学生在预习中质疑。,（,2,）引导学生在细读中质疑。,（,3,）在精读中引导学生质疑。,（,4,）引导学生在学习课文后质疑、反思。,4,、善用鼓励的策略。,3、引导探索，使学生享受攀登之乐。语文课程标准从三个,15,四、有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。,培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。,-,语文课程标准,（一）课内外结合，激发阅读兴趣。,1,、课前预习创设悬念。,2,、课中设疑展示成果,3,、课后总结拓展延伸。,四、有效指导课外阅读，促进提高课堂教学有效性。,16,拓展学生课外阅读,1.,在,同类题材处拓展：,桂林山水,课后进行“名山大川”为内容的拓展阅读。,2.,在同体裁处拓展：,科普文章,新型玻璃,3.,在有关背景处拓展：,一夜的工作,拓展阅读“伟人周恩来”,4.,在文章作者处拓展：,荷花,-,叶圣陶,古代英雄的石像,、,多收了三五斗,5.,节选向全貌处拓展：,三顾茅庐,三国演义,拓展学生课外阅读1.在同类题材处拓展：桂林山水,17,（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。,1,、开展读书活动。,（,1,）推荐与,教学内容相关,的书籍。,丑小鸭,安徒生童话选,（,2,）推荐与,年龄特点适宜,的书籍。,格林童话,.,十万个为什么,三、四年级,（,3,）推荐与,写作要求相关,的书籍。,阅读报刊上的新闻报道，学习报道的写法。,2,、定期开展课外阅读成果展示活动。,（三）开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。,（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。1、开,18,谢谢！,谢谢！,19,
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