金色花说课-人教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,制作,:,黎苾,金色花说课课件,制作:黎苾金色花说课课件,二、说教学目标,三、说教学重点、难点,四、说教法,五、说学法,六、说教学过程,一、说教材,七、说板书设计,说课流程,二、说教学目标三、说教学重点、难点四、说教法五、说学法六、说,one,1,One,教材,one1One教材,金色花,是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而,金色花,是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。,教材分析,金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版,two,2,Two,教学目标,two2Two教学目标,(,一,),知识与能力,掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。,（二）过程与方法,1,、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。,2,、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。,（三）情感态度与价值观,引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。,教学目标,(一)知识与能力教学目标,three,3,Three,教学重难点,three3Three教学重难点,1,、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。,2,、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。,教学重难点,1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读,four,4,Four,教法,four4Four教法,合作、探究教学法,美读感知法,点拨引导法,读写结合法,合作、探究教学法美读感知法 点拨引导法 读写结合法,five,5,Five,学法,five5Five学法,讨论法,朗诵法,勾画圈点法,讨论法,six,6,six,教学过程,six6six教学过程,教学程序,导入新课,作者简介,整体感知,朗读课文,赏读诗歌,拓展迁移,总结概括,布置作业,教学程序导入新课作者简介整体感知朗读课文赏读诗歌拓展迁移总结,创设情境，导入课文,“,世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。,”,创设情境，导入课文 “世上只有一种最动听的,金色花说课-人教版课件,金色花说课-人教版课件,金色花说课-人教版课件,泰戈尔（,1861,1941,）,泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于,1913,年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。,代表作：诗集,新月集,、,园丁集,、,飞鸟集,。,长篇小说有,沙子,、,沉船,等。,作者简介,泰戈尔（18611941）作者简介,听读课文，整体感知,这首诗写了谁和谁的关系？,表达了什么样的情感？,母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？,听读课文，整体感知这首诗写了谁和谁的关系？,1,、学生放声自读。,2,、抽学生朗读,3,、齐读,4,、教师配乐范读,5,、学生配乐有感情诵读,朗读诗歌，质疑解难,1、学生放声自读。朗读诗歌，质疑解难,读出感情,读出重音,停顿恰当,读准字音,朗读指导,读出感情朗读指导,嘻 匿 瓣 戈,祷 衍 膝 棚,读 准 字 音,do yn x png,x,n,bn,g,读 准 字 音do yn,.,笑 嘻 嘻 地 在 空 中,摇 摆，,又 在 新 叶 上,跳 舞,，妈 妈，你 会 认识 我 吗？,你 要 是 叫 道：,“,孩 子，你 在,哪 里,呀？,”,我 暗 暗 地 在 那 里,匿 笑,，却 一 声 儿 不 响。,读准节奏、读准重音,.笑 嘻 嘻 地 在 空 中 摇,“你 到 哪 里 去 了，你 这,坏,孩 子？”,“我,不,告 诉 你，妈妈。”,惊喜、嗔怪,撒娇、调皮,读 出 感 情,“你 到 哪 里 去 了，你 这 坏 孩,问题,1,：孩子变成金色花后，做了哪些事情？,问题,2,：诗人为什么将孩子想象成金色花？,朗读诗歌，质疑解难,问题1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？朗读诗歌，质,你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？,用,“,我从,读到一个,的孩子,”,“,我从,读到一位,的母亲,”,的形式，提示学生在文章中圈点勾画,赏读诗歌，体悟情感,你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子,金色花,这首诗借助一种具体的形象,金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以,“,假如我变成了,-,”,开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。,拓展迁移，写作训练,金色花这首诗借助一种具体的形象金色花来抒发对母亲的爱,教师寄语：,爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫,有爱，便有一切,教师寄语：爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随,1,背诵课文，准备朗读比赛。,2,母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：,“,母爱就是,”,来表达。,作业布置,1背诵课文，准备朗读比赛。作业布置,seven,7,Seven,板书设计,seven7Seven板书设计,板书设计,金色花,妈妈,我,嬉戏,母子深情,板书设计金色花妈妈我嬉戏母子深情,谢谢指导,谢谢指导,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,-,歌德,书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。,-,莎士比亚,书籍是巨大的力量。,-,列宁,好的书籍是最贵重的珍宝。,-,别林斯基,任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。,-,马克思,书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。,-,雨果,喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。,-,孟德斯鸠,如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。,-,霍伯斯,英国作家,读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。,-,克尼雅日宁,俄国剧作家诗人,要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。,-,法奇,(,法国科学家,),了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。,-,麦考利,英国作家,读书而不回想，犹如食物而不消化。,-,伯克,美国想思家,读书而不能运用，则所读书等于废纸。,-,华盛顿,(,美国政治家,),书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。,-,彼特拉克,意大利诗人,生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。,-,高尔基,读书越多，越感到腹中空虚。,-,雪莱,(,英国诗人,),读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。,-,富兰克林,书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。,-,伏尔泰,(,法国哲学家、文学家,),读书破万卷，下笔如有神。,-,杜甫,读万卷书，行万里路。,-,顾炎武,读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。,-,朱熹,读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。,-,鲁迅,读书之法，在循序渐进，熟读而精思。,-,朱煮,读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。,-,胡居仁,明,读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。,-,吴晗,看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。,-,顾颉刚,书犹药也，善读之可以医愚。,-,刘向,读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。,-,郑板桥,知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。,-,王充,举一纲而万目张，解一卷而众篇明。,-,郑玄,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德,