高中生物教学设计--《基因在染色体上》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,2,节 基因在染色体上,第2节 基因在染色体上,火星,地球,相似点,:,绕太阳运转、绕轴自转、有大气层、有季节变换、大部,分时间的温度适合地球上的某些已知生物的生存等。,地球上有生命,火星上可能有生命,类比推理,火星地球相似点:绕太阳运转、绕轴自转、有大气层、有季节变换、,分离定律：,在生物的体细胞中，控制同一性状的,成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的,发生分离，分离后的,别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。,复习一下吧,遗传因子,遗传因子,遗传因子,分离定律：复习一下吧遗传因子遗传因子遗传因子,遗传因子,同源染色体,问题探讨,在生物的体细胞中，控制同一性状的,同源染色体,成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的,同源染色体,发生分离，分离后的,同源染色体,分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代,。,遗传因子,遗传因子,遗传因子,遗传因子 同源染色体问题探讨 在生物的体细,基因和染色体的关系,基因和染色体的关系,染色体,基因,在体细胞中的存在方式,存在,存在,来源,一个来自,、,一个来自,。,一个来自,、,一个来自,。,配子中的数目,是体细胞的,。,是体细胞的,。,配子中的组合,非同源染色体,。,非等位基因,。,染色体基因在体细胞中的存在方式 存在,时间：,1903,年,人物：萨顿,一、萨顿假说：,基因在染色体上,时间：1903年 人物：萨顿一、萨顿假说：,科学研究方法之一,看不见,染色体,假说：,基因在染色体上,推理,基因,看得见,类比,平行关系,类比推理,D d,D,d,假说成立,科学研究方法之一 看不见染色体假说：基因在染色体上推理基因,时间：,1910,年,人物：,摩尔根,二、基因在染色体上的实验证据,怀疑 设计实验,时间：1910年 人物：摩尔根二、基因在染色体上的实验,相关信息,关键问题：选择什么实验材料呢？,易饲养,繁殖快,后代多,相关信息关键问题：选择什么实验材料呢？易饲养,高中生物教学设计-基因在染色体上课件,性染色体与常染色体：,与,性别决定有,的染色体就是,性染色体,;,与性别决定无关的染色体是常染色体,雌性,雄性,性染色体,常染色体,性染色体与常染色体：雌性雄性性染色体常染色体,请大家课后思考：,控制眼睛颜色的基因在,Y,染色体上，,X,染色体上没有其等位基因。,控制眼睛颜色的基因在,X,染色体和,Y,染色体上。,假设：控制眼睛颜色的基因在,X,染色体上，,Y,染色体上没有其等位基因。,请大家课后思考：假设：控制眼睛颜色的基因在X染色体上，Y染色,设计实验验证假设,F,1,要求：,1.,不重复教材上的实验,2.F,1,的性状应该,与性别有关,X,W,X,W,X,W,X,w,X,w,X,w,提示：,X,W,Y,X,w,Y,以四人小组为单,1.,记录员,2.,发言者,3.,组织者,X,w,X,w,X,W,Y,X,W,X,w :,X,w,Y,=1:1,设计实验验证假设F1要求：1.不重复教材上的实验XW,实验验证,摩尔根等人亲自做了该实验，,实验结果如下：,与理论推测一致，完全符合假说,红眼（,雌,）,白眼（,雄,）,126,115,实验验证摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：与理论推测一,摩尔根首次把一个特定的,基因（如决定果蝇眼睛颜,色的基因）和一个特定的,染色体（,X,染色体）联系,起来，从而用实验证明了,基因在染色体上（染色体,是基因的载体。）,摩尔根首次把一个特定的,新的疑问：,基因与染色体之间可能有对应关系吗？,资料：,如，果蝇有,4,对染色体，被研究过的基因就达数百个再如，人只有,23,对染色体，携带的基因大约有几万个,一条染色体上有很多,个基因。,基因在染色体上呈线性排列,新的疑问：基因与染色体之间可能有对应关系吗？资料：一条染色体,尝试填空,在杂合子的体细胞中，控制同一性状的等位基因成对存在于,(),，具有一定的独立性,不相融合；,在减数分裂形成配子时，等位基因会随,(),而分离,分离后的基因分别进入配子中,随配子遗传给后代。,尝试填空在杂合子的体细胞中，控制同一性状的等位基因成对存在,三、孟德尔遗传规律的现代解释,基因的分离定律的实质,在杂合体细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；,在减数分裂形成配子过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离,，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。,基因的自由组合定律的实质,位于非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的；,在减数分裂过程中，,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，,非同源染色体上的非等位基因自由组合,。,三、孟德尔遗传规律的现代解释基因的分离定律的实质,高中生物教学设计-基因在染色体上课件,高中生物教学设计-基因在染色体上课件,作业,1.,课后练习,(P31),2.,创新,作业本,作业1.课后练习(P31),减数,分裂,受 精,高 茎,高 茎,高 茎,高 茎,矮 茎,高茎,矮茎,F,2,减数,分裂,减数,分裂,P,配子,F,1,F,1,配子,P28,思考讨论,d,d,D D,d,D,D,d,D,d,d,d,D D,D,d,d,d,D,D,减数分裂受 精高 茎高 茎高 茎高 茎矮 茎高茎矮茎,