《从百草园到三味书屋》公开课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,从百草园到三味书屋,1,鲁迅在,1918,年,5,月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上,第一篇白话小说,狂人日记,。,小说集,：,呐喊,彷徨,故事新编,散文集,：,朝花夕拾,散文诗集,：,野草,杂文集,：,坟,热风,鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中,2,本文选自,朝花夕拾,。,“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这,个名字说明这是一本,回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋,是一篇,回忆性散文,，作者回忆自己早年的生活。本文写于,1926,年，当时作者,45,岁,。,本文选自朝花夕拾。从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文,3,默读,，是读的一种重要方式，由于省去了发音的动作，所以速度快，便于集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳。,默读时，我们要做到：,不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。,默读，是读的一种重要方式，由于省去了发音的动作，所以,4,快速浏览课文，小组交流，哪里让你印象深刻呢？用词语总结。,再次默读课文，认真品味，反复推敲，梳理文章的大意。,快速浏览课文，小组交流，哪里让你印象深刻呢？用词语总结。再次,5,百草园,三味书屋,景物（,2,）,故事（,3-6,）,捕鸟（,7-8,）,拜先生（,11-,提问,后园,读书,-24),活动,空间,读书,玩,百草园三味书屋景物（2）故事（3-6）捕鸟（7-8）拜先生（,6,百草园是我的乐园，,“,乐,”,在哪里呢？边默读，边批注，再小组交流。,百草园是我的乐园，“乐”在哪里呢？边默读，边批注，再小组交流,7,石井栏,皂夹树,桑椹,覆盆子,何首乌根,木莲,菜 畦,石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌根木莲菜 畦,8,鸣蝉,黄蜂,蟋蟀,叫天子（云雀）,蜈蚣,斑蝥,油蛉,鸣蝉黄蜂蟋蟀叫天子（云雀）蜈蚣斑蝥油蛉,9,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着,从百草园到三味书屋,全文,翻,断砖,按,斑蝥,拔,何首乌,摘,覆盆子,四件趣事,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋,10,课文第二段中有许多,动词,用得精练传神，选其中一例作简要赏析。,“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”，使画面充满了动感，体现出园子带给我的无穷乐趣。,课文第二段中有许多动词用得精练传神，选其中一例作简要赏析。,11,百草园的景物,有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰,12,长 大 了,第二课时,长 大 了第二课时,13,（,21,）在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？,从,全文结构看，这是一个,过渡段,，起,承上启下,的作用。,从内容上看，,反复猜测去书塾的原因，,体现了,“我”对百草园深深的依恋之情,。,（21）在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段,14,（,22,）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧,A.,这段中的三个“,也许,”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？,B.,段中的省略号的作用是什么？,（22）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到,15,A.,三个“,也许,”表达了,去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依,A.三个“也许”表达了去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑,16,依不舍的情感和失望的心情表现出来。,B.,省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。,依不舍的情感和失望的心情表现出来。B.省略了其他关于离开百草,17,(23),为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？,加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，像与老朋友告别,一样表达依恋之情,。,(23)为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面,18,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,19,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,20,从百草园到三味书屋公开课课件,21,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三 味 书 屋这是鲁迅当,22,从百草园到三味书屋公开课课件,23,(24),三味书屋的生活的几个片段：,a,.,问“怪哉”虫,这是不可以的,b.,学习生活，正午习字，晚上对课,c.,逃课到小院子去被先生批评,d.,师生一起朗读的情景,e.,课上的意外收获,画的进步不小,(24)三味书屋的生活的几个片段：a.问“怪哉”虫这是,24,(25),从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,点拨：第,10,段的描写、第,17,段的描写,(25)从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是,25,课文阅读与欣赏,(26),、书塾中的老师是怎么样一个人？,（鲁迅的塾师寿镜吾）,1,、外貌：,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,2,、,性格：,方正、质朴、博学,课文阅读与欣赏 (26)、书塾中的老师是怎么样一,26,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,补充材料,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考,27,(28),、旧时读书跟现在有哪些不同？,1,、先要行拜师之礼；,2,、上课时，单独上生书；,3,、课程只有读经、习字、对课；,4,、教材晦涩难懂；,5,、体罚学生：打手心、罚跪。,(28)、旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；,28,(29),、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明,:,1,、“怪哉”是怎么回事？,2,、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；,3,、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏,4,、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,(29)、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪,29,师生质疑,(30).,你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。,师生质疑(30).你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探,30,深入探讨,(31),怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,深入探讨 (31)怎样理解先生对学生提问的态度？,31,(32).,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,(32).作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,32,三味书屋,教书先生：,方正、质朴、博学、严而可亲可敬,学习内容：,书屋环境：,清新淡雅，感到新鲜,脱离实际、单调枯燥,读书生活：,有趣、寻找读书外的乐趣,求知中不乏乐趣,(33).,作者写了三味书屋的什么情况,?,作者对它的感情是怎样的？,过渡,:,留恋,三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内,33,（,34,）探究主题,1.,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。,2.,用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,3.,通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,对以下三种观点你认可哪种？,（34）探究主题1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无,34,主题探究 课后作业：（,3,）答：,这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判封建,建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。,主题探究 课后作业：（3）答：这,35,第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。,第三种说法，更易为现在的人们接受，似乎最为合理。,第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。,36,主 题：,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,主 题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回,37,（,38,）本文多处运用联想，请找出几例加以说明。,（,1,）作者写何首乌而联想到成仙；,（,2,）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；,（,3,）写捕鸟便提到闰土的父亲；,（,4,）写学生读书而提到先生读书等。,（38）本文多处运用联想，请找出几例加以说明。（,38,（,39,）本文运用联想的妙处在哪里？,既为表现中心服务，也使文章更加生动活泼，多姿多彩，,富有情趣。,（39）本文运用联想的妙处在哪里？既为表现中心服务，也使文章,39,