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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,1,章 第,2,节 种群数量的变化,（第二课时,）,年 级：,高二,学 科：生物学（人教版）,主讲人,：周斌 学,校,：北京市第一零一中学,第1章 第2节 种群数量的变化（第二课时）年 级：高二,1,自然条件下，任何生物的种群都与,环境中其他生物,密切联系。严格地说,，探究单个种群数量的变化只有,在实验室才有,可能实现。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,自然条件下，任何生物的种群都与环境中其他生物密切联系。严格地,2,1.,如何在实际操作中设置该实验的时间变量？,2.,怎样培养酵母菌？,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,（,1,）血细胞计数板的介绍,（,2,）,计数过程中的注意,事项,4.,该实验是否需要对照和重复实验？,5.,如何记录和处理实验结果？,6.,据实验结果绘制的曲线图接近哪种增长模型，为什么？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,1.如何在实际操作中设置该实验的时间变量？四、探究培养液中酵,3,活化,纯化,扩大培养,同时接种,8,瓶,同时接种，培养基体积相同，接种量相同，,28,、,150 rpm/min,，,分别培养图示小时后，取出依次放在,4,冰箱中保存，学生分小组同时计数。,1.,如何在实际操作中设置该实验的时间变量？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,培养时间,/h:0 3 6 9 12 15 18 21,酵母菌,活化 纯化 扩大培养 同时接种8瓶同时接种，培养基体积相同，,4,2.,怎样培养酵母菌？为什么？,培养瓶用微孔封口膜封口，,28,恒温、振荡培养。,微孔封口膜封口既能避免杂菌污染培养液，又能保证培养过程中的气体流通。,28,是酵母菌出芽生殖比较适宜的温度。,振荡有利于促进溶氧，利于酵母菌有氧呼吸供能；促进培养液中营养成分与酵母菌菌体充分接触，有利于酵母菌出芽生殖。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,2.怎样培养酵母菌？为什么？培养瓶用微孔封口膜封口，28,5,导流凹槽,两个计数室,所在区域,血细胞计数板,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,导流凹槽两个计数室血细胞计数板3.如何利用血细胞计数板对酵,6,血细胞计数板侧面观,盖上盖玻片的示意图,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,血细胞计数板侧面观盖上盖玻片的示意图3.如何利用血细胞计数,7,血细胞计数板,1,个计数室放大,示意图,每个计数室,上各刻有一方格网，每个方格网共分九个大格，中央,大方格,为,酵母菌,计数,区,。,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,血细胞计数板1个计数室放大示意图每个计数室上各刻有一方格网，,8,血细胞计数板,1,个,大方格,放大,大方格,放大,每个,大方格,含,25,个,中方格,，每个,中方格,有,16,个,小方格,，共,400,个,小方格。每个大方格面积,为,1 1 mm,2,，每,小方格面,积为,1/400 mm,2,。,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,血细胞计数板1个大方格放大大方格每个大方格含25个中方格，每,9,血细胞计数板,1,个,大方格,放大,大方格,放大,每个,大方格的,容积为,0.1 mm,3,，即,0.1 L,。,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,血细胞计数板1个大方格放大大方格每个大方格的容积为0.1 m,10,先盖盖玻片，再将培养液滴加于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。,盖,盖玻片和滴加培养液，哪个步骤在前？,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,先盖盖玻片，再将培养液滴加于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多,11,为什么要待酵母菌全部沉降到计数室底部再计数？,吸取培养液之前为什么要,将培养液,摇,匀？,使,菌体,分散开来、混和均匀,，,减少实验误差,。,酵母菌全部沉降到计数室底部，,减少实验误差,。,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,为什么要待酵母菌全部沉降到计数室底部再计数？吸取培养液之前为,12,用无菌水稀释至每小格细胞数目为,510,个,如果小方格内酵母菌过多，怎么办？,稀释,100,倍,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,用无菌水稀释至每小格细胞数目为510 个如果小方格内酵母菌,13,计数的包括活菌和死菌。可以用亚甲基蓝对菌体进行染色，被染成蓝色的是死菌，没有染色的是活菌。,计数的酵母菌都是,活的吗,？,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,计数的包括活菌和死菌。可以用亚甲基蓝对菌体进行染色，被染成蓝,14,对于压在中方格界线上的,酵母菌和酵母菌芽体，,应当怎样计数？,压线的菌体，计上不计下，计左不计右。离开母体的芽体，无论大小均算一,个。如果,正在,出芽,，,芽体,大小达到或超过,母细胞一半,时,，芽体,可,算,1,个。,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,对于压在中方格界线上的酵母菌和酵母菌芽体，应当怎样计数？压线,15,如果每一个中格（一个计数室共,25,个中格）平均有酵母菌,40,个，用来计数的培养液稀释了,100,倍，请估算每,1 mL,原始酵母菌培养液有酵母菌多少个？,任务,1,：算一算,40250.11000100=110,9,（个,/mL,）,3.,如何利用血细胞计数板对酵母菌进行计数？,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,如果每一个中格（一个计数室共25 个中格）平均,16,本实验有前后对照，可以不单设对照组。如果担心培养过程,中有污染,，则需要单设不接种酵母菌,的空白对照,组。,4.,本实验需要设置对照和重复吗？,本实验,需要设置重复,以减少实验误差。,如果全班同学所测量的酵母菌来自同一培养样品，可以取全班,同学计数的平均值作为实验,结果，,或者每名同学计数,3,个或,3,个以上计数室求平均值,。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,本实验有前后对照，可以不单设对照组。如果担心培养过程中有污染,17,5.,如何记录和处理实验结果？,全班同学分成若干组，每,组计数一,个培养时段。每人计数一个计数室，以小组计数平均值作该时段,估值。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,0 h,9 h,12 h,18 h,15 h,21 h,6 h,3 h,5.如何记录和处理实验结果？全班同学分成若干组，每组计数一个,18,学生姓名,左上中格,右上中格,正中中格,左下中格,右下中格,计数室估算值（个,/,0.1 L,）,个人记录表格,培养时间,学生,1,学生,2,学生,3,学生,4,学生,5,小组估算值,（个,/m,L,）,小组统计表格,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,学生姓名左上中格右上中格正中中格左下中格右下中格计数室估算值,19,全班汇总表格：单位（,10,9,个,/mL,）,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,培养时间,0 h,3 h,6 h,9 h,12 h,15 h,18 h,21 h,菌体浓度,全班汇总表格：单位（109 个/mL）四、探究培养液中酵母,20,全班汇总表格：单位（,10,9,个,/mL,）,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,培养时间,0 h,3 h,6 h,9 h,12 h,15 h,18 h,21 h,菌体浓度,0.10,0.47,2.57,4.41,5.95,6.51,6.62,6.54,全班汇总表格：单位（109 个/mL）四、探究培养液中酵母,21,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,6.,根据实验结果绘制出坐标曲线图,随培养时间继续延长，培养液,的环境容纳量会持续下降，,酵母菌种群数量将下降。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化6.根据实验结果绘制出坐,22,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化,进一步探究,请你对影响酵母菌种群增长的因素做出推测，并设计实验进行验证。,提示：实验结果受到菌种、培养温度、,pH,、通,O2,量、培养液中营养物质种类及比例、培养液浓度等各种内外因素的影响，可以选择其中的一个或两个为自变量进一步探究。,四、探究培养液中酵母菌种群数量的变化进一步探究请你对影响酵母,23,五、种群的“,J,”形和“,S”,形增长比较,“,J”,形增长,“,S”,形增长,产生条件,增长特点,增长速率坐标图,联系,五、种群的“J”形和“S”形增长比较“J”形增长“S”形增长,24,“,J”,形增长,“,S”,形增长,产生条件,食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和,其他竞争,物种等理想条件。,资源和空间有限、受气候变化影响、受,其他生物,制约。,增长特点,每个世代的种群数量以一定倍数增长，后一世代种群数量是前一世代种群数量的,倍，种群增长速率越来越快。,种群增长速率先逐渐增大，,K,/2,时增长最快，此后增长减缓，到,K,值时停止增长。,增长速率坐标图,联系,“,S”,形增长是“,J”,形增长在自然界环境阻力作用下发展的必然结果。,五、种群的“,J,”形和“,S”,形增长比较,“J”形增长“S”形增长产生条件食物和空间条件充裕、气候适宜,25,五、种群的“,J,”形和“,S”,形增长比较,种群“,J”,形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“,S,”形增长是生物,在自然界环境阻力作用,下的必然结果。阴影表示环境阻力,，两条曲线数量差表示被,淘汰的个体数。,五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明,26,五、种群的“,J,”形和“,S”,形增长比较,种群“,J”,形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“,S”,形增长是生物在自然界环境阻力作用下的必然结果。阴影表示环境阻力，两条曲线数量差表示被淘汰的个体数,。,环境阻力,减小，,K,值增大；,五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明,27,五、种群的“,J,”形和“,S”,形增长比较,种群“,J”,形增长曲线表明生物种群具有过度繁殖潜能。“,S,”形增长是生物在自然界环境阻力作用下的必然结果。阴影表示环境阻力，两条曲线数量差表示被淘汰的个体数。,环境阻力,减小，,K,值增大；环境阻力增大，,K,值减小。,种群的,K,值高低与环境阻力大小呈负相关。,五、种群的“J”形和“S”形增长比较种群“J”形增长曲线表明,28,孙儒泳,动物生态学原理,第二版,六、自然种群数量的变化,孙儒泳动物生态学原理第二版六、自然种群数量的变化,29,六、自然种群数量的变化,孙儒泳,动物生态学原理,第二版,六、自然种群数量的变化孙儒泳动物生态学原理第二版,30,1.,一段时期内维持相对稳定,六、自然种群数量的变化,非洲草原上的野牛、狮种群数量相对稳定,1.一段时期内维持相对稳定六、自然种群数量的变化非洲草原上,31,六、自然种群数量的变化,K,值是,种群数量在,一定环境中上下波动的,平衡值。,加拿大北方森林的猞猁和雪兔种群数量同步周期性波动,2.,处于规则或不规则波动中,六、自然种群数量的变化K值是种群数量在一定环境中上下波动的平,32,处于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现种群爆发。,六、自然种群数量的变化,2.,处于规则或不规则波动中,处于波动状态的种群，在某些特定条件下可能出现种群爆发。六、自,33,六、自然种群数量的变化,3.,持续性的或急剧的下降，甚至衰退、消亡,最后一只活体长江白鳍豚“淇淇”的标本,原因：,人类,乱捕滥杀、栖息地破坏。,种群,数量过少，近亲繁殖使种群适应性降低。,六、自然种群数量的变化3.持续性的或急剧的下降，甚至衰退、,34,六、自然种群数量的变化,六、自然种群数量的变化,35,种群数量的变化,种
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