大赛说课ppt课件电解原理

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,人教版高中化学（选修,4,）第四章第三节,电解原理,（第一课时）,人教版高中化学（选修4）第四章第三节电解原理,说课内容：,学习内容分析,学情分析,教法与学法选择,教学过程设计,板书设计,说课内容：学习内容分析,【,学习内容分析,】,教材地位和作用,1,、电解原理是化学,基本理论的重要 组成,部分。,2,、本节内容是氧化还原反应、离子反应、原电池及化学反应中能量变化等,已有知识的延续和深化,，,又是学习电镀、氯碱工业等,应用知识的基础。,3,、所以从教材体系上看起着,承上启下,的作用,。,教学背景分析,【学习内容分析】教材地位和作用教学背景分析,【,教材深入剖析,】,【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】【,教学过程设计,】【,板书设计,】,（,1,）理解电解原理,（,2,）正确判断电解池的阴阳极,正确书写电极反应方程式、电解反应方程式,教学目标,知识目标,（,1,）通过探究活动培养学生,观察,、,分析,、,归纳,、,总结,与合作交流的能力。,（,2,）在思维引导过程中培养学生,探究问题的科学方法和发现问题，提出问题解决问题的能力。,能力方法目标,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】,【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】【,教学过程设计,】【,板书设计,】,教学目标,（,1,）通过分组实验和讨论，,体会小组合作学习的乐趣,。,（,2,）,增强,将化学知识应,用于,生活、生产和科学技术的,意识,，体验化学在社会中的巨大作用，,提升学以致用的能力,。,与价值观目标,情感、态度,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】,【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】【,教学过程设计,】【,板书设计,】,重点：,电解池的工作原理,难点：,离子放电的实质与离子放电顺序,教学重点与难点,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】,【,学生学情分析,】,【,教法学法选择,】【,教学过程设计,】【,板书设计,】,学生学情,认知水平,知识：,1.,氧化还原反应,2.,离子反应,3.,原电池,技能：,1.,初具探究能力,2.,科学思维方法,尚未完全形成,心理特征,1.,学习热情高,2.,好奇心重,3.,希望体验成功,的愿望强烈,4.,思维完整性，和严谨度相对薄弱,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】,【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】【,板书设计,】,教法：,1,、创设,生活化,的情景问题，引发学习兴趣；,2,、借助演示实验、动画展示、实验探究等多种教法相结合的方式，使重点知识呈现,层次化,；,3,、通过,探究式,教学过程的设计，调动学生的求知欲，让不同层次的学生体会到成功的喜悦，实现学生学习的,自主化,，生成“学”的课堂，引导学生,自主突破难点,。,高中新课程重提倡关注学生的学习过程，注重学习方式的多样化，使学生在自主构建知识体系的过程中体验积极的情感和形成正确的价值观。,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,情景创设,动画展示,CuCl,2,电解,实验,探究,电解,CuCl,2,过程,动画,探究,水的电解,发展思维,分组实验,探究,电极产物规律,学以致用,归纳总结电解原理,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,环节一：情景创设,展示生活中常见的工艺品提并出问题。,从生活切入，激发学生的好奇心和求知欲，感受生活中化学无处不在。同时蕴含本节课的内容,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,环节二：探究氯化铜溶液的电解过程,【,问题,1】,为什么,CuCl,2,溶液在电流作用下会发生分解？,通电前溶液中存在哪些离子？这些离子，如何运动的？,通直流电以后，原来的运动发生了怎样的改变？,有关离子在两极发生了怎样的变化？,【,动画播放,1】,电解氯化铜溶液的微观过程。,1,、由现象体验“镀层”的形成过程。,2,、由现象结合溶液组成预测电解过程。,3,、利用动画模拟电解过程，,归纳总结电解原理,通过演示实验及问题引导使学生掌握观察、预测、分析、总结等探究物质规律的基本思路和方法。,多层次构建知识体系,突出本节课的重点,。,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,环节三：水的电解,【,问题,2】,：在,CuCl,2,溶液中除了,CuCl,2,被电解外，还有能电解的物质吗？,【,动画播放,2】,电解水的微观过程,（存在错误说法）,【,问题,3】,：,视频,中的解说你认同吗？,2,、引导学生学会,发现问题，分析问题，并根据已有知识解决问题。,1,、学以致用,-,体验由,理论分析现 象,的过程，并书写电极反应方程式。,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,【,问题,4】,：是否可预测其它的电解质在通电条件下也同样会 被分解而在两级析出呢,？,让学生用已有的知识、技能、方法开展自主探究，体验完整的探究过程。,环节四：分组实验,探究电极产物规律,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,通过电极产物的预测、实验验证、理论分析、初步归纳电极产物规律,.,体现学生主体作用，,由被动接受知识变,为主动获取知识。,【问题4】：是否可预测其它的电解质在通电条件下也同样会,环节五：学以致用,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,【,练习,1】,：,HBr,溶液,【,练习,2】,：,KOH,溶液,【,练习,3】,：,NaCl,溶液,【,练习,4】,：,Cu(NO,3,),2,溶液,侧重于电解质本身的分解；,侧重于电解质本身和水共同参与的分解；,侧重于水的分解；,自主,应用，体验成功的喜悦。,练习设置彼此联系，各有侧重,环节五：学以致用【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】,【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,完善知识结构，培养科学学习习惯，引导学生学会学习,1,、工业中常用电解饱和食盐水来制备氢氧化钠，为什么？,2,、我们如何才能获取到单质钠呢？你有什么办法吗？,发展思维,【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】【教学过程设,化学键（二）,【,教材深入剖析,】【,学生学情分析,】【,教法学法选择,】【,教学过程设计,】,【,板书设计,】,CuCl,2,2H,2,O,2NaI,2H,2,O,2CuSO,4,2H,2,O,电解原理,化学键（二）【教材深入剖析】【学生学情分析】【教法学法选择】,“授人以鱼，只供一餐；,教人以渔，终生受益”。,“授人以鱼，只供一餐；,谢谢指导！,谢谢指导！,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,