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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,倍速课时学练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第六章 实 数,6.3,实数（,1,）,创设情境，引入新课,1,问题：,（,1,）我们知道有理数包括整数和分数，,利用计算器把下列分数写成小数的形式，,它们有什么特征？,创设情境，引入新课,（,2,),整数能写成小数的形式吗？,3,可以看成是,3.0,吗？,3=3.0,创设情境，引入新课,(,3,),我们学过的数是否都具有问题,(,1,),中数,的特征？请举例说明,.,创设情境，引入新课,2.是无理数吗？1.010 010 001 000 01,是无理数吗？,1.010 010 001 000 01,（,1,）含,的一些数；（,2,）开不尽方的数；,（,3,）有规律但不循环的数，如,1.010 010 001 000 01,合作交流，解决问题,问题：,（,1,）你还记得有理数的分类吗？,分类的基本原则是什么？,合作交流，解决问题,（,2,）你能对我们学过的数进行合理的分类吗？,无限不循环小数,整数,分数,无限不循环小数,无理数,有理数,实数,一、判断下列说法是否正确：,1.实数不是有理数就是无理数。（）,2.无限小数都是无理数。（）,3.无理数都是无限小数。（）,4.带根号的数都是无理数。（）,5.所有的有理数都可以在数轴上表示，反过来，数轴上所有的点都表示有理数。（）,合作交流，解决问题,2.,练习,.,把下列各数填入相应的集合内,.,（,1,）有理数集合：,;,（,2,）无理数集合：,;,（,3,）正实数集合：,;,（,4,）负实数集合：,.,不是带根号的都是无理数,拓展延伸，操作感知,我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示,这样的无理数的点吗？,1.,如图，,直径为,1,个单位长度,的圆从原点沿数轴,向右,滚动一周，圆上的一点由原点到达点,点,对应的数是多少？,拓展延伸，操作感知,拓展延伸，操作感知,如图,直径为,1,个单位长度,的圆从原点沿数轴,向,左,滚动一周，圆上的一点由原点到达点,点,对应的数是多少？,点 对应的数是,拓展延伸，操作感知,2.,你能在数轴上找到表示,的点吗？,（参考教材第,41,页,6.1,探究）,.,拓展延伸，操作感知,反思小结,通过这节课的学习，你有什么收获？,你还有什么疑惑的地方？,大家来分享！,课后作业,1.,教材习题,6.3,第,1,、,2,题,.,2.,思考题：当数从有理数扩充到实数后，相反数和,绝对值的意义以及有理数的运算法则对于实数来 说是否还适用呢？,谢谢同学们的配合和支持！,再见！,
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