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第,1,课时,第,2,课时,第1课时第2课时,匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。,第,1,课时,匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐,匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。,匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真,匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。,匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令,8,匆匆,8 匆匆,作者简介,朱自清,（,18981948,）字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名,诗人,、,散文家,。,1948,年,8,月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗集,雪朝,（与他人合作），诗文集,踪迹,，散文集,背影,欧游杂记,等。,作者简介朱自清（18981948）字佩弦。江苏扬州人，原,助读资讯,创作背景：,匆匆,是朱自清先生早期的作品，作于,1922,年,3,月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了,匆匆,一文。,助读资讯 创作背景：匆匆是朱自清先生早期的作品，作,初读课文,1.,读准字音，遇到不理解的词语先圈起,来，再把词语放进句子中多读几次。,2.,练习通读课文，难读的地方要反复多,读几遍。,3.,遇到读不懂的句子先画出来，再和同,学议一议。,自读要求,初读课文1.读准字音，遇到不理解的词语先圈起自读要求,躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移 凝然 遮挽 伶伶俐俐 徘 徊 蒸融 痕迹 赤裸裸,躲,藏,空,虚,涔,涔,潸,潸,挪,移,凝,然,遮,挽,伶,伶,俐,俐,徘 徊,蒸,融,痕,迹 赤,裸,裸,pi hui,x,cn,nu,cn,shn,读一读,字词识记,nn,zh,ln l,rn,hn,lu,提示：,“藏”是多音字，在文中读“,cn,”；,“挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。,躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移,写一写,挪,蒸,上中下,结构,左右,结构,徘,左右,结构,徊,左右,结构,藏,上下,结构,裸,左右结构,写一写挪蒸上中下左右徘左右徊左右藏上下裸左右结构,词语解释,根据词语的意思，在文中找出这些词语。,（）：急急忙忙的样子。,（）：形容汗、水等不断往下流的样子。,（）：流泪不止的样子。,（）：遮挡，挽留。,（）：聪明，灵活。,（）：蒸发，融解。,匆匆,涔涔,潸潸,遮挽,伶伶俐俐,蒸融,词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。（,整体感知,默读课文，思考：,1.,作者在文中提出了一个什么问题？,提出问题：,我们的日子为什么一去不复返呢？,这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。,首尾呼应,整体感知默读课文，思考：提出问题：我们的日子为什么一,2.,作者围绕这个问题具体写了什么？,作者围绕提出的问题列举了,生活中的具体细节,，形象地表现出了,日子来去匆匆,，,一去不复返,，让读者具体感受到,时间的流逝,。,一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方式概括本课的主要内容。,2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕提出的问题,梳理文章的结构层次。,第一部分（,1,）,第二部分（,2-4,）,第三部分（,5,）,提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？,具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。,照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。,梳理文章的结构层次。第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分,课文品读,燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。,由自然现象引出时间一去不复返,第,2,课时,课文品读 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时,排比句,作用：抓住事物的不同特点，描写了显示季节的更替的诗意化景物，给人留下深刻印象。,时光飞逝的痕迹,燕子春来秋去,杨柳一岁一枯荣,桃花花开花落,1.,你感受到时光流逝了吗？,2.,这个句子好在哪里？,排比句 作用：抓住事物的不同特点，描写了显示季节的更替,燕子有再来,杨柳有再青,桃花有再开,反衬,日子一去不复返,引出下文,日子匆匆过,应好好珍惜,3.,这个句子在文中有什么作用？,燕子有再来杨柳有再青桃花有再开反衬日子一去不复返引出下文日子,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,设问句,引起读者的思考,设问句,唤起人们珍惜时间的意识,对时间流逝的叹惋,对时间的留恋之情,情感,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,疑问句,引出下文的内容,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。,在生活中感悟日子一去不复返,八千多日子,针尖上一滴水,时间的流,大海,渺小,浩瀚,伤时,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，,像针尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。,比作,比喻,比作,对 比,惜时,在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一,作者的“八千多日子”是怎么过去的？,于是,洗手,的时候，日子从水盆里过去；,吃饭,的时候，日子从饭碗里过去；,默默,时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手,遮挽,时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我,躺在床上,，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我,睁开眼,和太阳再见，这算又溜走了一日；我,掩面叹息,，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。,作者的“八千多日子”是怎么过去的？于是洗手的时候,1.,通过生活中的小事具体表现“八千多日子”,来去匆匆。,生活中的小事,时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。,吃饭,洗手,默默,遮挽,躺在床上,睁开眼,掩面叹息,1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子”生活中的小事时间在,2.,运用拟人的手法生动地展现“八千多日子”,来去匆匆。,时间,拟人,看不见摸不着,赋予人的动作,具体可感的形象,“过去”“跨过”,“飞去”“溜走”,“闪过”,对时光的留恋,对光阴消逝的伤感,2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子”时间拟人看不见摸不,时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_,。,说话,嘴边过去,时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。_,面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？,1.,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？,徘徊、匆匆,2.,在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？,八千多日,如轻烟,如薄雾,被微风吹散,被初阳蒸融,比喻独特,联想新奇,3.,我留着些什么痕迹呢？,这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。,面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？1.在逃去,4.,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？,5.,我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？,6.,但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,（紧承上文，以反问作答）,第一个“赤裸裸”,第二个“赤裸裸”,人出生时什么都没有,生命结束时一无所有,（反问）,对自己生命的反思,对人生状态的不满,不虚度光阴,力求向上,4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？5.我赤裸裸,文章的结尾有什么特点和作用？,你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,照应开头,使文章浑然一体,首尾呼应,开头的问与答,对时光匆匆的感慨,结尾再次追问,字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒,结构,内容,情感,文章的结尾有什么特点和作用？你聪明的，告诉我，我们的,板书设计,提出问题,照应开头,我们的日子为什么一去不复返呢,像针尖上的一滴水,跨过、飞去、溜走、闪过,如轻烟 如薄雾,匆 匆,具体说明,我们的日子为什么一去不复返呢,珍,惜,时,间,板书设计提出问题照应开头 我们的日子为什么一去不复返呢,课文主题,文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了,既然来到了这个世界就不能白白走一遭,的主题思想。,课文主题 文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的,拓展发散,拓展一,拓展二,拓展发散拓展一拓展二,世界上有一样东西，,它是最长又最短，,最广又最被分割，,最伟大而又最渺小，,最珍贵而又最被人忽略。,谜底：,猜,谜,语,拓展一,时间,返回,世界上有一样东西，谜底：猜拓展一时间返回,明日歌,清,钱鹤滩,明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。,朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌,!,拓展二,明日歌 清钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。我生,译文：,明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的,明日歌,。,返回,译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都,课堂练习,1.,例：赤裸裸,（）（）（）,2.,例：伶伶俐俐,（）（）（）,静悄悄,开开心心,绿油油,慢吞吞,红红火火,明明白白,一、仿照例子写词语。,课堂练习1.例：赤裸裸静悄悄 开开心心 绿油油慢吞吞红,二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。,1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）,2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）,3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）,4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。,（）,比喻,反问,拟人,拟人,二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。1.我何曾留着像游丝,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,三、阅读文段，完成练习。,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢,1.,用“”画出文中的比喻句。,2.,“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是,指,_,，“游丝样”突出作者反省自己在,过去的日子里,_,的痕迹也没留,下，因而深深自责。,3.,最后一句表达了作者什么样的精神？,_,生命的痕迹,连游丝样微乎其微,表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。,1.用“”画出文中的比喻句。生命的痕迹连游丝样微乎其,有感情地朗读课文。背诵课文。,朗读指导：,本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系,课后习题,有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：本文紧扣“匆匆,列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照应开头，读出感叹的语气。,列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁,课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。,第一处见课文第,1,自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。,课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎,第二处见课文第,4,自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。,第二处见课文第
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