教育心理学第一二章演示文稿专选课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,教育心理学第一二章演示文稿,题型、题量和分值,一、单项选择题（20个小题，每小题1分，共20分）,二、双项选择题（10个小题，每小题2分，共20分）,三、判断题（10个小题，每小题1分，共10分）,四、简答题（4小题4选3，每小题6分，共18分）,五、论述题（1小题，12分）,六、案例分析（1小题，20分）,（四科一样）,分 享 内 容,教育心理学基本理论,学习心理,教学心理,心理健康与教师心理,第一章 教育心理学的研究对象、任务与方法,1,、什么是教育心理学？它与学校教育是什么关系？,2,、教育心理学的研究对象是什么？它的体系包括哪些内容？,3,、为什么说教育心理学具有科学性质？,4,、教育心理学具有什么样的学科性质？它的研究范式是什么？,5,、教育心理学与其他相关学科是什么关系？,6,、教育心理学的任务是什么？它对教育实践有什么意义（作用）？,7,、教育心理学的独立和发展经历了哪些历史时期？各历史时期的标,志是什么？,8,、当前教育心理学发展新的趋势是什么？,9,、我国教育心理学的发展趋势如何？,10,、教育心理学的研究原则是什么？这些原则的含义是什么？心理学,研究中如何贯彻这些原则？,11,、教育心理学的研究需控制哪些因素或变量,?,12,、教育心理学有哪些常用的技术方法？,13,、教育心理学研究的有哪些程序？,学习目标,第一节 教育心理学的研究对象与内容,（一）,一、教育心理学的定义,研究教育活动中的心理现象及其活动规律,的科学。,二、教育心理学的研究对象与体系,研究对象：教育活动中的各种心理现象,内容体系：“五要素”“三过程”,分支学科：六种,第一节 教育心理学的研究对象与内容,（二）,教育心理学的 内容体系,“五要素”,学生；教师；教学内容；教学媒体；教学环境,“三过程”,学习过程；教学过程；评价,/反思过程,教育心理学的分支学科（六种）,学习心理学 教学心理学,学校心理学 学科心理学,教育社会心理学 教师心理学,第二节 教育心理学的性质与意义,一、教育心理学的科学性质,具有科学观点与方法,二、教育心理学的学科性质,自然科学 社会科学,实验科学 应用科学,综合学科交叉科学、边缘科学,两种范式,外推的基础研究范式；具体学科教学范式,三、教育心理学与其他学科的关系,1、与教育学的关系,相互联系交叉 教育与发展关系,研究内容侧重点不同 宏观与微观关系,2、与其他心理学分支学科的关系,普通心理学理论基础,发展心理学理论基础,认知心理学发展主流,四、教育心理学的任务和意义,基本任务：,揭示教育教学活动的心理学基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。,意 义：,对教育实践的作用,第三节 教育心理学的历史与新趋势,一、教育学心理学思想的孕育和积累,教育心理学思想 教育中运用心理学知识,二、教育心理学的独立和历史发展,（一）初创时期（20世纪20年代以前）,1879年科学心理学诞生 1903年教育心理学独立,（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）,发展方向是自然科学化；吸收其他心理学科成果扩充内容；运用推广到教育实际部门,（三）成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代末）,研究内容和体系出现了很大进步主要标志,三、当前教育学心理学发展的新趋势,研究主题,理论范式,研究重点,四、我国教育心理学的发展趋势,1、新中国成立前教育心理学的发展,2、新中国成立后教育心理的发展,3、改革开放以来我国教育心理学的研究成就,第四节 教育心理学的研究方法与程序,（一）,一、教育心理学的研究原则,1、客观性原则,2、整体性原则,3、发展性原则,4、教育性原则,二、教育心理学的研究变量研究变量,1、客观刺激变量自变量自变量,2、反应变量因变量量,3、无关变量,第四节 教育心理学的研究方法与程序,三、教育心理学常用的技术方法,1、观察法,2、实验法,3、测量法,4、调查法,5、经验总结法,6、教育行动研究,四、教育心理学研究的程序,选择和确立选题 文献综述,形成假设 选择研究类型和方案,资料的收集和整理 撰写研究报告,第二章 心理发展与教育,1、人的发展包括哪些方面？什么是心理发展，其实质是什么？,2、心理发展的一般特点是什么？什么是心理发展的年龄阶段特征？,个体心理发展的两个加速期出现在什么时间？,3、青少年心理发展的年龄阶段特征（点）是什么？,4、什么是“学习准备”、“关键期”、“终身发展”？,5、哪些因素影响着的心理发展？如何理解这些因素对心理发展的作用？,6、如何正确看待教育与心理发展的关系？,7、主要有哪些心理发展的理论？其代表人物是谁？基本观点是什么?对现代教育教学有什么意义和作用？,8、什么是个性（人格）？如何理解埃里克森的人格发展阶段理论？影响人格形成和发展的因素（主要是社会因素）有哪些？,9、什么是自我意识？个体自我意识的发展要经历哪几个阶段？,10、什么是认知方式？学生的认知方式主要表现出哪些差异？,11、什么是智力？人的智力存在什么差异？,12、理解学生的认知差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？,13、什么是性格？学生的性格存在什么样的差异？理解学生的性格差异对我们教 育工作者有什么启示（教育含义）？,学习目标,第一节 心理发展的一般规律,一、心理发展的实质与特点,（一）心理发展的实质,（二）心理发展的一般特点,1、连续性与阶段性,2、定向性与顺序性,3、不平衡性,4、差异性,心理发展含义：,广义、狭义,人的发展,身体,心理,认知,社会,（三）青少年心理发展的阶段特征,青年初期,（高中阶段）,童年期,（小学阶段）,少年期,（初中阶段）,年龄阶段特征,（四）心理发展中的几个问题,学习准备,终身发展,关键期,二、影响心理发展的因素,（二因素论）,共同决定论,（等量齐观）,环境决定论,（夸大环境作用）,遗传决定论,（成熟决定论）,（夸大遗传作用）,辩证唯物主义的发展观,三、教育与心理发展的关系,教育与心理发展的关系,教育,主导作用,要适应,最近发展区,心理发展,基础和依据,结果,第二节 心理发展与教育理论,皮亚杰的发展理论,儿童心理理论,最近发展区理论,自然成熟说,代表人物,基本观点,评价,一、自然成熟说,主要代表人物：格塞尔,主要观点：成熟与学习,主要动力,实验：“双生子爬梯”,意义：强调生物因素的作用,二、皮亚杰的发展理论,（一）心理发展的实质,实质：主体的操作活动，主体与客体的相互改变与适应,形式：同化和顺应,（二）影响心理发展的因素：,成熟、物理环境、社会环境、平衡,（三）心理发展的阶段：,认知发展,四个阶段及特征,（四）新皮亚杰主义,（五）认知发展与教学的关系（启示）,三、维果斯基的最近发展区理论,制约人的发展的因素：三因素,儿童的两种发展水平：现有的；潜在的,“最近发展区”,最近发展区理论的意义走在心理发展前面,四、儿童心理理,论论,心理理论,儿童心理理论的主要观点：,1,、理论论,2,、模拟论,3,、模块论,第三节 中学生的个性发展,影响人格发展的,社会因素,人格发展阶段,个性的定义,一、,个性发展,埃里克森人格发展八阶段理论,阶段顺序有遗传决定；能否顺利渡过由环境决定。,每阶段形成一种危机影响着人格的发展,人格发展八阶段,婴儿期（01.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突,儿童期（1.53岁）：自主与害羞和怀疑的冲突,学龄初期（35岁）：主动对内疚的冲突,学龄期（612岁），勤奋对自卑的冲突,青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突,成年早期（1825岁）：亲密对孤独的冲突,成年期（2565岁）：生育对自我专注的冲突,成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突,影响人格发展的社会因素,影响人格形成和发展的因素概括起来主要有遗传和环境两,方面，二者相互作用，决定了人格的形成和发展。,影响人格发展的社会因素,1、家庭教养模式,2、学校教育,3、同辈群体,谢谢观看！,