部编版教材《背影》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,部编版教材背影课件,1,朱自清,14,、背影,朱自清14、背影,2,感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。,把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。,思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事方式。,品味课文独具特色的语言。,学习目标：,感知父亲形象,尤其是“背影”的形象,体会父子之间的深厚情感。,3,了解作者,:,朱自清(1898-1948),字佩弦。江苏扬州人。散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽,富有真情实感。主要作品有诗集雪朝(与人合作），诗文集踪迹,散文集背影欧游杂记等。,了解作者:朱自清(1898-1948),字佩弦。江苏扬州人,4,背景透视,:,这是一篇纪实散文,是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。作者自述：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”,背景透视:这是一篇纪实散文,是作者于1925年10月在清,5,迂,回 擦,拭,搀,扶,交,卸,狼,藉,簌,簌,赋,闲 游,逛,踌躇,马,褂,蹒跚,颓,唐,琐,屑,触,目伤怀,字词积累：,y,sh,chn,xi,j,s,f,un,chu ch,u,pn shn,tn,su,ch,迂回 擦拭 搀扶 交卸 狼藉 簌簌 字词积累：y,6,(1),差使,:,旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或官职。,(2),狼藉,:乱七八糟的样子。,(3)簌簌:纷纷落下的样子。,(4)典质:把财物等典当、抵押出去。,(5)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。,字词积累：,(1)差使:旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或官职,7,(7)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。,(8)踌躇:犹豫。,(9)脚夫:旧时对搬运工人的称呼。,(10)警醒:睡眠时容易醒来。,(11),迂,:言行守旧,不合时宜,(12)颓唐:衰颓败落。,(13)琐屑:细小而琐碎的事。,(7)茶房:旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂务的人。,8,(14),膀子,:,胳膊。,(15),箸,:,筷子。,(14)膀子:胳膊。,9,文中记叙的主要事件是什么?,整体感知：,那年冬天身处困境的父亲亲自送“我”到浦口车站并艰难地过铁道为“我”买橘子。,文中记叙的主要事件是什么?整体感知：那年冬天身处困境的父亲亲,10,2,、本文的叙事线索是,文中共写,了,次父亲的,背影,着重记叙的,是,的背影。,父亲穿过铁道、,爬上月台买橘子,背影,四,2、本文的叙事线索是 ,文中共写 父亲穿过铁,11,3,、,说你对文中所表达的思想感情的理解。,阅读这篇散文,我们可以感受到父子之间的深情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。,3、说你对文中所表达的思想感情的理解。阅读这篇散文,我们可以,12,1,、文章以背影为题,“背影”在全文中起了什么作用?,新课讲授：,从内容来看：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点，父子关系改善的触发点。,从结构来看：“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点,也是文章的线索。,1、文章以背影为题,“背影”在全文中起了什么作用?新课,13,新课讲授：,2,、这是一篇回忆性散文，默读课文，,围绕,“,背影,”,概括文章的每段,大,意。,新课讲授：2、这是一篇回忆性散文，默读课文，围绕“背影”概括,14,1,2,3,4,5,段落 段意,开篇即点题,引出下文的“背影”故事。,写跟着父亲奔丧回家,是“背影”故事的缘起。,写丧事完毕与父亲同行,是“背影”故事的前奏。,写父亲决定为儿子送行,是“背影”故事的基础。,写父亲送儿子上了车,是“背影”故事出现的准备。,1段落 段意开篇即点题,引出下文的“背影,15,6,7,段落 段意,直接写父亲过铁道买橘子的“背影”,是全文的核心段落。,写读着父亲伤感的信,眼前再次浮现,“背影”,与前文呼应。,6段落 段意直接写父亲过铁道买橘子的“背,16,问题探究，感悟背影：,文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?,先是外貌描写,写父亲的衣帽;然后是动作描写,用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作,并用自己的情感反应烘托父亲的背影。,问题探究，感悟背影：文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这,17,2、作者在刻画父亲过铁道、爬月台的过程中,运用了哪些动词?找出来并分析这些动词的表达效果。,运用“走”“探”,“,穿”“爬”“攀”“缩”,“,倾”等动词,细致措绘出父亲过铁道、爬月台为儿子买橘子的艰难情形,生动展现了一位朴实、慈爱的父亲形象。,2、作者在刻画父亲过铁道、爬月台的过程中,运用了哪些动词?找,18,1,、课文中几次写到“我”流泪?流泪的原因分别是什么?这样写有什么作用?,问题探究，体会真情：,共四次写“我”流泪。,1、课文中几次写到“我”流泪?流泪的原因分别是什么?这样写有,19,第一次是在第2段,写“我”回家奔丧,到家后“不禁簌簌地流下眼泪”,是因目睹家境颓败而伤心;,第二次是在离别的车站,看到父亲爬上爬下月台,“我的泪很快地流下来了”,是因目睹父亲的背影而感动,因背影呈现的老态而伤感;,第一次是在第2段,写“我”回家奔丧,到家后“不禁簌簌地流下眼,20,第三次是在父亲走下车后,“我”回到座位上,“我的眼泪又来了”,是上面流泪的延续;,第四次是在“我”到北京后,父亲来信,说到一些伤心事,“我”便有了晶莹的泪光”,是因“我”回忆“背影”,挂念父亲。,第三次是在父亲走下车后,“我”回到座位上,“我的眼泪又来,21,2,、,文中描写父亲的语言很少,也都很简短,却蕴含了深沉的父爱。请分析下面父亲所说的几句话分别体现了父亲怎样的感情。,(1)不要紧,他们去不好!,父亲当时急于谋事,在巨大的生存压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心中高于一切,他唯恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是亲自送,体现了浓浓的父爱。,2、文中描写父亲的语言很少,也都很简短,却蕴含了深沉的父爱。,22,(2)我走了,到那边来信!,父亲惦念儿子路途是否平安,要等到儿子回到北京来信报平安才能放心,表现了父亲对儿子的牵挂。,(2)我走了,到那边来信!父亲惦念儿子路途是否平安,要等到儿,23,3,、,在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?,可以从两个角度来思考这一问题。,（,1,）就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看,可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因:,“我”对父亲的情感一直是深厚的,只是有时略有些不耐烦。,不耐烦处,一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱,觉得“他说话不大漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我,“我”觉得他“迁”。,3、在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种,24,而“我”的情感态度变化的契机,是在父亲爬上爬下车站月台之时,“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因,一是父亲对“我”很好,让“我”感动;,二是“我”本来就对父亲怀有深情,内心的强烈震撼是很容易发生的,所需的只是“背影”这样的契机。,而“我”的情感态度变化的契机,是在父亲爬上爬下车站月台之时,25,（,2,）就文章整体的回忆往事的角度来看,作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔图,许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。,随着时间的推移和父子双方境遇的变化,“我”对父亲的情感从对冷漠、不满、怨怼,慢慢变成了理解和思念。,（2）就文章整体的回忆往事的角度来看,26,4,、第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”。细读这段,注意文中的细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。,（,1,）其一,父亲对儿子有深厚的感情;其二,父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子,想与儿子多待一会儿,又放不下“言出如山”的父亲(特别是那个时代的父亲)架子,丢不开父子之间的隔膜与姐蝠,所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫,最后以一个不成理由的理由完成了转变。,4、第4段写父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我,27,1,、课文写作的详略有什么讲究?,问题探究，,借鉴写法,：,“我”回家奔丧,在南京游逛,以及最后收到父亲来信等,都写得非常简略,一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得非常详尽,全文共7段,送别写了两大段,大约占了全文一半的篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”,似乎单薄了;如果全写父亲生平事迹,而无“背影”的重点描写,似乎泛泛而谈,平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。另外,课文的开头和结尾也很有讲究。开头说“我与父亲不相见已二年余了”,结尾说“最近两年的不见”“我不知何时再能与他相见”,表明这是一篇回忆性的散文,首尾呼应,构思严谨。,1、课文写作的详略有什么讲究?问题探究，借鉴写法：“我”回家,28,本文追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别时的情景,细致刻画了父亲的,展现了一位感人至深的慈父形象,表现了,。,课堂小结：,背影,父子情深,本文追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别时的情景,细致刻画了,29,谢谢观看,谢谢观看,30,