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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学语文综合性学习,小学语文综合性学习,一、设计理念,二、活动对象,三、活动目标,四、时间安排：（分三个阶段进行）,五、活动准备,六、活动内容和过程,走进童话世界,四年级上册第三组综合性学习活动设计,作者,:,秦丽英 文章来源,:,人教网,一、设计理念走进童话世界,从这个案例中,我们可以体会到小学语文综合性学习的一些核心要素,:,1,、立足于小学生的生活和经验,;,2,、以实践活动为主要形式,;,3,、综合开发和利用课程资源,;,4,、合作、探究等学习方式,;,5,、提高语文素养,。,从这个案例中,我们可以体会到小学语文综合性学习的一些核心要素,一、小学语文综合性学习的,含义,一、小学语文综合性学习的含义,小学语文综合性学习是指在教师的指导下,立足于小学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其他学科等课程资源,运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式,充分体现了在分科视野下对课程综合化的追求,成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点,。,小学语文综合性学习是指在教师的指导下,立足于小学,二、小学语文综合性学习的特点,综合性,实践性,主体性,开放性,统整性,二、小学语文综合性学习的特点综合性,三、语文课程设置综合性学习的意义,(,一,),有助于推动语文教学改革的发展,(,二,),有助于拓展学生语文学习的空间,(,三,),有利于促进学生多元智能的发展,(,四,),有利于促进学生综合运用能力、探究能力的提高,三、语文课程设置综合性学习的意义(一)有助于推动语文教学改革,总目标,:,1,在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。,2,认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。,4,在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,5,能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。,9,具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。,10,学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,四,、,小学语文综合性学习目标,总目标:四、小学语文综合性学习目标,总目标,阶段目标,能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文,第一学段,(1,、,2,年级,),1,对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。,2,结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。,3,热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,第二学段,(3,、,4,年级,),1,能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。,2,结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。,3,能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。,4,在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,第三学段,(5,、,6,年级,),1,为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。,2,策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。,3,对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。,4,初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,总目标能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文第,一是“问题视角”,二是“观察视角”,三是“资料视角”,四是“表达视角”,目标阐述中的四个视角：,一是“问题视角”目标阐述中的四个视角：,第一学段（,1,2,年级）,第二学段（,3,4,年级）,第三学段（,5,6,年级）,问题主 线,能就感兴趣的内容提出问题,能提出学习和生活中的问题,尝试运用语文知识和能力解决简单问题,解决与学习和生活相关问题,观察主 线,结合语文学习，观察大自然,结合语文学习，观察大自然，观察社会,关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象,资料主 线,结合课外阅读,有目的地搜集资料,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法,表达主 线,用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法,书面与口头结合表达自己的观察所得,尝试写简单的研究报告；,学写活动计划和活动总结专题演讲,第一学段（12年级）第二学段（34年级）第三学段（5,一是“活动”,二是“合作”,目标阐述中的两个重点：,一是“活动”目标阐述中的两个重点：,第一学段（,1,2,年级）,第二学段（,3,4,年级）,第三学段（,5,6,年级）,活动重 点,热心参加校园、社区活动,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文,策划简单的校园活动和社会活动,合作重 点,共同讨论,共同讨论，学会合作,对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论,第一学段（12年级）第二学段（34年级）第三学段（5,五、小学语文综合性学习的教材安排特点,人教版：,学段,出现次数,呈现方式,学习时间,第一学段,每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分,课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流,课外活动,课内交流,第二学段,每学期两次,在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中的“展示台”交流,课外活动,课内交流,第三学段,每学期两次,一“大”一“小”,“大”：有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅；,“小”：在精读课文后布置，在语文园地中的“展示台”交流,课内外一体化,五、小学语文综合性学习的教材安排特点 人教版：学段 出现次,让我们一起来看看单元编排的具体目录，由于第一学段（12年级）综合性学习没有明确的安排，只做建议或渗透，因此重点看在第二、三学段中的编排。,册数,单元,具体内容,三上,第一单元,P5,记录自己的课余生活,第五单元,P70,了解生活中的传统文化,三下,第二单元,P21,环境保护,第五单元,P76,人间真情,四上,第三单元,P45,读童话 讲童话 编童话 演童话,第七单元,P125,成长的故事,四下,第三单元,P38,了解自然,第六单元,P103,走进田园,五上,第一单元,P5,我爱阅读,第五单元,P76,遨游汉字王国,五下,第三单元,P49,语言的艺术,第六单元,P115,走进信息世界,六上,第二单元,P21,热爱祖国,(,家乡,),第六单元,P98,轻叩诗歌的大门,六下,第六单元,P122,难忘小学生活,(,成长足迹、依依惜别,),让我们一起来看看单元编排的具体目录，由于第一学段,教材册次,综合性学习主题,编排特点及实施要求,三上,1.,记录自己的业余生活,2.,了解生活中的传统文化,先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，接着在后面的课文后还安排了“综合性学习”提示，最后在语文学习园地中进行交流展示,强调学生的主体性，尽可能地让学生自己开展活动，让学生自己确定内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，体验成功的快乐,三下,1.,调查周围环境,2.,回忆、了解父母的关心呵护,教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求三上1.记录自己的,教材册次,综合性学习主题,编排特点及实施要求,四上,1.,走进童话宝库,2.,成长的故事,先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行交流展示,教师要抓好三个环节,:,一是通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式,四下,1.,观察大自然现象并 得到启示,2.,了解乡村景物和人物生活,教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求四上1.走进童话宝库,教材册次,综合性学习主题,编排特点及实施要求,五上,感受读书的快乐,先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行交流展示,教师要抓好三个环节,:,一是通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式,五下,语言的艺术,六上,祖国在我心中,教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求五上感受读书的快乐,教材册次,综合性学习主题,编排特点及实施要求,五上,遨游汉字王国,有趣的汉字,编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。每次综合性学习有两个板块，原则上一星期完成一个板块的学习。,每个板块分“活动建议”和“阅读材料”两部分。“活动建议”是主体部分，采用任务驱动的方式。“阅读材料”是活动参考材料，不要当做课文来教。,除学习的专题和必读的阅读材料要落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等，师生有相当大的自主权。,我爱你，汉字,五下,走进信息时代,信息传递改变着我们的生活,利用信息写简单的研究报告,六上,轻叩诗歌的大门,诗海拾贝,与诗同行,六下,难忘小学生活,成长足迹,依依惜别,教材册次综合性学习主题编排特点及实施要求五上遨游汉字王国有趣,教材组织与编写体现以下特点：,教材内容组织的综合性,活动的多种多样和专题设计,教材组织与编写体现以下特点：教材内容组织的综合性,六、小学语文综合性学习活动设计,（一）教学目标的设计,1,、培养学生发现问题、提出问题、信息搜集和处理的能力。,2,、学会沟通与合作，获得亲自参与与研究探索的积极体验。,3,、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。,
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