Nelson_Mandela读写教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,主题读写教学,主题读写教学,1,解读主题（,Interpreting the theme,）,主题内容、相关话题,主题范畴,所属主题语境范畴,单元主题总体解读,主题相关核心问题,人与,社会,对社会有突出贡献的人物,本单元主要探讨当代英雄纳尔逊,曼德拉，借助穷苦黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的,纳尔逊,曼德拉的故事,。,通过介绍几位伟人的生平，如何归纳总结伟人的品格？,通过伊莱亚斯的成长史，侧面映射,伟人纳尔逊,曼德拉如何争取与白人平等的权利而进行不懈斗争？,通过学习,纳尔逊,曼德拉的故事，如何对学生的成长产生影响？如何理解“英雄”的引领对于当今社会的现实意义？,如何发表意见与评论？如何进行“伟人”话题的写作？,（前三问是关乎主题的逻辑链，需建构主题语义场,）,基于学科核心素养的单元,AID,（,3A2I4D,）,主题教学模式,Nelson Mandela,-a modern hero,解读主题（Interpreting the theme）人与,2,分析内容,(Analyzing the content,）,板块内容的解读,单元板块,内容描述,编者意图,Warming-up,呈现,24,个形容词，要求学生从中选择哪些可以用来描述伟人，引导学生思考伟人应具有的品格，开展讨论并列表说明。,联系,原有,主题,认知，,激活本单元话题。,Pre-reading,话题讨论：著名的人物是否就是伟大的人物，就此发表意见。,引导学生思考伟人的定义和标准,Reading,从,伊莱亚斯的视角，叙述纳尔逊,曼德拉的故事，时间是从,1952,年到,1963,年。,*第一部分 介绍了,伊莱亚斯（,12,岁黑人少年）的困境，在纳尔逊,曼德拉的帮助下，渡过艰难时期并体会到人生的快乐和希望；,*第二部分 介绍了,伊莱亚斯在纳尔逊,曼德拉的引领下加入,ANC,为争取获得黑人与白人平等的权利而战斗；,借由伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的,纳尔逊,曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常的平铺直叙，虽然只反映出曼德拉的一个侧面，但读起来更亲切感人，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间。,Comprehending,第一部分,：要求学生依据课文内容判断练习里所给句子的正误，并说明理由，主要是检查学生对课文中的某些细节内容的理解情况；,第二部分,：要求学生根据课文内容回答问题；,为何缘起？（伊莱亚斯求助曼德拉）,如何结缘？（曼德拉帮助,伊莱亚斯,）,何为影响？（伊莱亚斯的改变成长）,第三部分,：要求学生按照课文内容列出伊莱亚斯的生活年表；,第,四,部分,：要求学生听磁带模仿读音，注意长句朗读时的停顿现象，并对所列出的语句进行分析，在理解的基础上用自己的话复述出来。,通过问题，分析、获取、梳理及判断有关故事的事实性信息,归纳、总结有关伊莱亚斯和曼德拉彼此关系的变化，突显曼德拉的伟人品格及引领作用,通过伊莱亚斯的生活年表展现黑人当时的生活境遇,通过模仿读音和复述内容，从输入转到输出，增强学生的语言综合运用能力,基于学科核心素养的单元,AID,（,3A2I4D,）,主题教学模式,分析内容(Analyzing the content）,3,分析内容,(Analyzing the content,）,板块内容的解读,单元板块,内容描述,编者意图,Learning,about language,第一部分：,Discovering useful words and expressions.,1.,Find the words that mean the same from the text.,2.Scan through the vocabulary list of this book and the words you have learned.,Use the correct endings to form new words.,3.Complete the passage with words and the phrase from the box below.You may,change the form if necessary.,第二部分：,Discovering useful structure,1.Looking at the reading passage again.Find sentences with attributive clauses which use where,when,or preposition+which/whom.,2.Elias gad some messages for his friends.Please help him complete the sentences.,3.Complete the following sentences using attributive clauses.,4.Play a game.Get into groups of four.The first person begins with a sentence and other people in the group add extra and different information using attributive clauses with when,why,prep+which or prep+whom.,第一部分,（,1,）,通过发现式学习任务感悟单元主题词汇的意义，巩固并熟练掌握相关词汇。,（,2,）,使学生了解词汇的词缀，掌握词性变化规律，此为扩大词汇量的有效途径。（,3,）通过语篇填空的方式关注词汇在特定语境、语篇中的变式运用，切实提高学生的综合语言运用能力。,第二部分：,本单元语法为,where,when,why,及介词,+which,介词,+whom,引导的定语从句，通过在语篇中正确的识别和理解这种定语从句，认识及初步掌握其基本特点，最后，让学生发挥想象，在游戏中巩固定语从句，增加趣味性。,Using language,听力,部分,：关于伊莱亚斯为什么要加入非洲国民大会青年联盟的简短叙述,阅读,部分,：伊莱亚斯的故事续编，即罗本岛监狱的经历，突出曼德拉的贡献及影响，及罗本岛成为旅游景点后，伊莱亚斯有先前的压抑难受转化为无比骄傲的叙述。,说写部分：提供了更为详细的信息，让学生了解,纳尔逊,曼德拉的生平简历，要求学生讨论发表对纳尔逊,曼德拉的看法，再用英语写一篇短文。,这是一项听说看读写结合的综合训练。通过关注学生的生活经验和认知水平，激发学生学习和体验的兴趣，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。,基于学科核心素养的单元,AID,（,3A2I4D,）,主题教学模式,分析内容(Analyzing the content）单元,4,一、读写教学的现状分析,1.,教学中分离阅读写作,2.,教学中忽视语言支架,3.,教学中缺乏主题整合,阅读教学与写作教学两者相互联系、相互作用、相互促进，构成了英语教学的主体运动。如何使这个主体运动达到优化的目标，其中非常重要的因素就是阅读与写作有机结合，整体统一。然而，我们部分教师在教学过程中阅读与写作是泾渭分明的，阅读就是从文本中寻找信息，归纳整理，然后分析评价等。而写作则完全脱离阅读文本进行教学，像没有地基的空中楼阁一样，华而不实。,英语语言能力是英语学科核心素养的基础要素。而语言习得是通过语言的输入来完成的，故写作教学时一定要强调语言输入，为学生搭建好一个良好的语言支架，才能促进有效的写作输出。然而，我们部分教师喜欢压缩写作课，大多采用结果写作法，没有事先就写作内容提供充分的语言输入，导致学生语料匮乏，对许多想表达的内容找不到对应的词汇和句式结构。,主题为语言学习提供主题范围或主题语境。,新课标,中列出了三大主题语境：人与自我（,9,项子主题）、人与社会,（,16,项,子主题）,和人与自然,（,7,项,子主题,）。主题语境的语料整合能使学生的知识结构更有条理、记忆更加牢固、知识的提取和运用更加流畅。然而，我们部分教师仍采取按部就班的教学方法，从而学生学到的,知识,仍旧是零散和片段化，增加记忆负担，学习积极性受挫。,一、读写教学的现状分析1.教学中分离阅读写作 2.教学中,5,Nelson Mandela,-a modern hero,二、教学改进的实践策略,Nelson Mandela 二、教学改进的实践策略,6,Elias,Nelson Mandela,be trapped in trouble,a help-seeker,be out of trouble,/be,enlightened,a helpful fighter,offer guidance,helpout of trouble,/,enlighten,others,a kind lawyer,a real fighter,Mandelas help,Good,Great,clue,hidden clue,Elias Nelson Mandelabe trapped,7,I learned that courage was not the absence of fear,but the triumph over it.The brave man is not he who does not feel afraid,but he who conquers that fear.,Appreciate quotes from Mandela,The greatest brilliance in life lies not in never falling,but fall can always rise again.,I dream of the realization of the unity of Africa,whereby its leaders combine in their efforts to solve the problems of this continent.I dream of our vast deserts,of our forests,of all our great wildernesses.,Never,never and never again shall it be that this beautiful land will again experience the oppression of one by another.,How,do you understand,these quotes?,Can,you,express them in,your own words,?,I learned that courage was no,8,The greatest brilliance in life lies not in never falling,but fall can always rise again.,L,ist expressions related to the topic,determined/persistent/persevering/perseverant,great qualities,I learned that courage was not the absence of fear,but the triumph over it.The brave man is not he who does not feel afraid,but he who conquers that fear.,I learned that,courage,was not,t