语文(人教版)选修ppt课件《先秦诸子选读》第二单元——《乐民之乐忧民之忧》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文(人教版)选修ppt课件先秦诸子选读第二单元乐民之乐忧民之忧,1,有 的 人 纪念鲁迅有感,有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。有的人他活着别人就不能活；有的人,他活着为了多数人更好地活,。,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹,仁人之心,它的源头就在,孟子,有 的 人 纪念鲁迅有感,2,庄暴见孟子,庄暴见孟子,3,王,语暴,以好乐,庶几,有,诸,独,乐乐,孰,乐,臣请,为,王言,乐,管,籥,之音 疾首,蹙頞,羽,旄,则,王,矣,y,p,shj,zh,Yu l,l,Wi,l,yu,c,mo,wng,生字认读,王语暴以好乐 庶几,4,梳 理 文 意,梳 理 文 意,5,庄,暴,见孟子，曰：“,暴见于王,，,王语暴以好乐,，暴,未有以对,也。”曰：“,好乐何如,？”,孟子曰：“王之好乐甚，,则齐国,其,庶几乎,！”,他日，,见于王曰,：“,王尝语庄子以好乐,，有,诸,？”,王变乎,色,，曰：“寡人非能好先王之乐也，,直,好世俗之乐耳。”,曰：“王之好乐,甚,，,则齐其庶几乎,！今之乐,由,古之乐也。,”,曰：,“,可得闻,与,？,”,曰：,“,独,乐,乐，与人,乐,乐，孰乐,？,”,曰：,“,不若与人,。,”,曰：,“,与,少,乐乐，与众乐乐，,孰乐,？,”,曰：,“,不若与众。,”,庄暴见孟子，曰：“暴见于王，王语暴以好乐，暴,6,“臣请为王言,乐,。,今王,鼓,乐于此,，百姓闻王钟鼓之声、管,籥,之音，,举,疾首蹙頞,而相告曰：,吾王之好鼓乐，夫何使我至于此,极,也，父子不相见，兄弟,妻子,离散。,今王田猎于此,，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举疾首蹙頞相告曰：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也？父子不相见，兄弟妻子离散。此无他，不与民同乐也,。,今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声、管籥之音，举欣欣然有喜色而相告曰：吾王庶几无疾病与，,何以能鼓乐也？,今王田猎于此，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举欣欣然有喜色而相告曰：吾王庶几无疾病与，,何以能田猎也,？,此无他，与民国同乐也。今王与百姓同乐，则,王,矣！,“臣请为王言乐。今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声、管籥之音,7,找出通假字,今之乐由古之月,可得闻与,由，通“犹”，如同，好像,与，通,“,欤,”,，吗。,找出通假字今之乐由古之月由，通“犹”，如同，好像 与，通“欤,8,词类活用,今王鼓乐于此,独乐乐，与人乐乐,与少乐乐，与众乐乐,则王矣,名词作动词，弹奏、敲出,名词作动词，欣赏音乐,形容词作名词，少数人，多数人,名词作动词，成就王业，取得天下,词类活用今王鼓乐于此名词作动词，弹奏、敲出名词作动词，欣赏音,9,文言句式,暴见于王,他日，见于王,不若与人,不若与众,好乐何如,?,何以能鼓乐也,?,何以能田猎也,?,被动句,被动句,省略句,省略句,省略句,宾语前置句,宾语前置句,文言句式暴见于王 不若与人 好乐何如?被动句被动句省略句省,10,暴见于王，,王语暴以好乐，,何以能鼓乐也？,辨析下列句子的句式特点，并把它们,译成现代汉语,我被齐王召见，（被动句,“,于”表示被动。）,齐王把（他）爱好音乐的事告诉我,（状语后置）,凭什么（为什么）能奏乐呢？（宾语前置）,暴见于王，辨析下列句子的句式特点，并把它们我被齐王召,11,探 究 文 本,探 究 文 本,12,1、,第一则,中孟子宣传了自己的什么主张,？,他是如何进行宣传的？,引入话题,转换话题,直切正题,得出结论,投其所好,请君入瓮,形象生动,水到渠成,由谈乐,(yu,),而言乐,(l,),正反对照引出与众乐乐,今王与百姓同乐则王矣,实行仁政，与民同乐，可王天下,1、第一则中孟子宣传了自己的什么主张？他是如何进行,13,2.体会谈话中的两层铺垫的作用,这两层铺垫就是孟子的两次提问“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”和齐宣王两次回答“不若与人。”和“不若与众。”,(,作用：,说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是,蓄势,，另一方面也是,为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。,),2.体会谈话中的两层铺垫的作用 这两层铺垫就是孟子的两次,14,3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？,避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使用。,3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，,15,孟子见梁惠王,孟子见梁惠王,16,检测预习,经史勿,亟,王在灵,囿,麀,鹿,攸,伏,麀鹿,濯濯,於牣,鱼跃,j,yu,yu,yu,zhu,w,rn,时日害丧,予及女偕亡,害，通“曷”，何日，何时。,女，通“汝”。,检测预习经史勿亟王在灵囿麀鹿攸伏麀鹿濯濯於牣鱼跃jyuy,17,梳 理 文 意,梳 理 文 意,18,孟子见梁惠王。王立于,沼,上，,顾,鸿雁麋鹿，曰：“,贤者亦,乐,此乎,？”,孟子对曰：“,贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。,诗云：经始灵台，,经,之,营,之。庶民,攻,之，,不日,成之。经,始,勿,亟,，庶民,子,来。王在灵囿，,麀鹿,攸伏，麀鹿,濯濯,，白鸟,鹤鹤,。王在灵沼，,於,牣,鱼跃。,文王,以,民力,为,台,为,沼，而民欢乐之，谓其台曰：,灵,台,，谓其沼曰,灵沼,，,乐,其有麋鹿鱼鳖。古之人与民,偕,乐，故能乐也。汤誓曰：,时,日,害,丧,？予,及,女,偕亡！民欲与之偕亡，,虽,有台池鸟兽，岂能独乐哉？”,孟子见梁惠王。王立于沼上，顾鸿雁麋鹿，曰：,19,探 究 文 本,探 究 文 本,20,1.想象孟子与梁惠王对话的场景,梁惠王正在花园中休闲散心，那个劝他不要谈利的叟孟老头又去拜见他了。他一边左顾右盼地观赏园林池台中的珍禽异兽，一边漫不经心的问：“你们这些不言利的贤人先生们觉得这园林风光，这珍禽异兽怎样啊？你们也会以此为乐吗？”语辞间满含奚落的味道。想不到孟老先生聪明人装糊涂，就像没有觉察出什么来似的，反而将话就话，接过他的话头来就亮出了自己的主题：“,贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也,。”,1.想象孟子与梁惠王对话的场景,21,2.孟子是如何提出自己的政治主张的？该主张的具体内涵是什么？,正反对比，以周文王和夏桀的典型例证作为论据，提出了当政者应“与民同乐”的思想主张。从而又一次教育了梁惠王。,孟子的基本思想是：,仁慈的政治领导人与民同乐，所以能享受到真正的快乐。残暴专制独裁者穷奢极欲，不顾老百姓的死活，其结果是自己也得不到真正的快乐,。,2.孟子是如何提出自己的政治主张的？该主张的具体,22,3.请结合历史和现实谈谈你对“,贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也,”的理解。,从历史的情况看，夏桀王固然没有好下场，后世的殷纣王造酒池肉林，秦始皇建阿房宫，隋炀帝修迷楼，宋徽宗筑艮岳，慈禧太后建颐和园等，大兴土木，原本都是为了享受快乐，但由于贪婪残暴，不顾人民死活，结果是民怨鼎沸，几乎没有一个有好结局，也没有一个享受到了真正的舒心的快乐。这些都证实了孟子“与民同乐”思想的正确性。,语文(人教版)选修ppt课件先秦诸子选读第二单元乐民之乐忧民之忧,23,其实与民同乐的思想对各级领导人来说都很重要,比如说,作为一个单位的领导人，是一心想中饱私囊，捞它一把，还是想致力于改善广大职工的福利，走大家共同富裕的道路，这的确是一块试金石。而实际情况是，往往那些只顾自己，不惜铤而走险的人，虽然也可能在短时间内满足自己的欲望，真的捞上了一把。但是，欲壑难填，其最终结果多半是以身试法，并不能获得真正的快乐。,只有行为方式对了，人才能获得快乐。行为方式不对，那么永远得不到快乐。俗话说：“一步错，步步错”，又说：“一步走错，全盘皆输”。,其实与民同乐的思想对各级领导人来说都很重要,24,齐宣王见孟子,齐宣王见孟子,25,诵读正音,放,于琅,琊,秋,省,敛而助不,给,睊睊,慝,徵招,fng,y,xng,j,jun,t,zh sho,诵读正音放于琅琊秋省敛而助不给睊睊慝徵招fngyxng,26,梳 理 文 意,梳 理 文 意,27,齐宣王见孟子于雪宫,。王曰：“,贤者,亦有此乐乎？”,孟子对曰：“有。人不得，则,非,其上矣。,不得而,非,其上者，,非,也,；,为民上而不与民同乐者，亦,非,也,。,乐,民之乐者，民亦乐其乐；,忧,民之忧者，民亦忧其忧。,乐以天下，忧以天下,，,然而不王者，未之有也。,“昔者齐景公问于晏子曰：,吾欲观于转附、朝儛,，,遵,海而,南,，,放,于琅邪。,吾何修而可以比于先王观也,？,晏子对曰：,善哉问也,！天子,适,诸侯曰巡狩，,巡狩者,巡所守也；,诸侯朝于天子曰述职，,述职者,述所职也,。无非事者。春,省,耕而补,不足,，秋,省,敛,而助,不给,。夏谚曰：“吾王不,游,，,吾何以休,？吾王不,豫,，,吾何以助,？一游一豫，为诸侯,度,。”,齐宣王见孟子于雪宫。王曰：“贤者亦有此乐乎？”,28,今也不然：,师,行而粮食，饥者弗食，劳者弗息。睊睊,胥,谗，民乃作,慝,。,方,命虐民，饮食若流。,流连荒亡,，为诸侯忧。从流下而忘反谓之流，从流上而忘反谓之连，从兽无厌谓之荒，乐酒无厌谓之亡。先王无流连之乐，荒亡之行。惟君所行也。景公,说,，,大,戒,于国,，出,舍,于郊。,于是,始,兴,发补不足。召,大师,曰：为我作君臣,相说,之,乐,！,盖徴招、角招是也,。其诗曰：,畜,君何,尤,？,畜君者，好君也。,”,今也不然：师行而粮食，饥者弗食，劳者弗息。睊睊胥谗，民,29,1、解释下列加点词的意义。,遵海而南,秋省敛而助不给给：,为诸侯度（）,民乃作慝 （）,师行而粮食（）,人不得，则非其上（）,（遵：沿着。）,（省：视察。,不足。）,度：法度，准则。,慝：邪恶。,师：众人。,非：责怪，非难。,1、解释下列加点词的意义。（遵：沿着。）（省：视察。不,30,2.归纳词类活用现象。,乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧,（乐、忧：形容词意动用法，以为欢乐，以为忧愁。）,出舍于郊,（,舍：名词活用为动词，居住。,）,2.归纳词类活用现象。,31,3.分类列举本文出现的文言句式。,宾语前置句：,吾何修而可以比于先王之观也,吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？,介词短语后置（状语后置）句,：,齐宣王见孟子于雪宫,乐以天下，忧以天下,吾欲观于转附、朝儛,3.分类列举本文出现的文言句式。,32,探 究 文 本,探 究 文 本,33,简要概括本则的主旨。,孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，阐明了君王应“,乐以天下，忧以天下,”的道理。,简要概括本则的主旨。,34,探 求 内 涵,探 求 内 涵,35,这三则材料的核心思想是什么?,与民同乐,这三则材料写法上的共同点是什么？,对比,请结合文章说一说对比手法的好处？,采用对比手法可使“乐以天下，忧以天下”的主旨更加突出。,这三则材料的核心思想是什么?,36,1,、民归之，由水之就下,孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：天下恶乎定？吾对曰：定于一。孰能一之？对曰；不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！,诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？,”,（,梁惠王上,）,孟子的民本思想,2,、与民同乐,不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，然而不王者，未之有也。,（,梁惠王下,）,1、民归之，由水之就下 孟子的民本思想,37,3,、仁者无敌,地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕耨，壮者以暇日修其孝悌忠信，入