高职英语教学与教师发展

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高职英语教学与教师发展,教育部职业院校外语类专业教学指导委员会,刘黛琳,西安,二,一三,年八月,一、外语类教指委构成,外语类教指委：,主任委员：1人,副主任委员：3人,秘书长：1人,副秘书长：1人,委员：35人,多语种：,英语：23人,日语：5人,德语、法语、韩语、越语、蒙语：各1人,一、外语类教指委构成,新类型：,行业委员：8人,（商务、旅游、航空、翻译、,人力资源、职业技能鉴定；,公司企业、行业学会、政府机构，,就业单位）,本科院校：,4人,（英语、日语、法语、德语）,区域代表性：,（东北、华北、中南、西南、华东、华南）,示范校、骨干校,一、外语类教指委构成,分委会构成：,高职英语分委会：,62,人（,39%,）,商务英语分委会：,24,人,旅游英语分委会：,15,人,应用英语分委会：,15,人,英语教育分委会：,12,人 （,66,人，,42%,）,日语分委会：,10,人,韩语分委会：,7,人,东盟语种分委会：,5,人（印尼、傣、泰、越南）,其他语种分委会：,9,人（俄、法、德、阿拉伯）,（,31,人，,19%,）,二、外语类教指委近期工作,宣传落实高职英语类专业教学标准,一年期课题结题；两年期课题中期检查及结题；英文报刊教学改革课题中期检查及立项,启动中职外语类专业标准的制定：,英语、日语、德语、法语、韩语、俄语,启动高职外语类专业目录的修订,师资培训及相关赛事：,英语口语、写作、教学大赛，泰语、越语、日语、德语技能大赛；师资培训（商务：,7,、,8,、,10,月）,筹备创办,“,职业外语教育,”,期刊：,中国日报社21世纪报,参与协办,”New Directions English:Language Assessment in China”,(2013,年,11,月,6-7,日,）,三、职业教育改革与教师发展,历史的机遇：,加快发展现代职业教育是国家政策、国家制度、国家战略，以合理的教育结构实现合理的人力资源结构，以适应经济社会发展对人才总量和结构性需求。,职业教育教学改革创新的主要任务：,系统化：中高职人才培养的系统衔接，系统培养技术技能人才；,规范化：继续完善及实施专业教学标准，进一步规范职业教育教学秩序；,针对性：分行业领域深化产教融合，更好地满足经济社会发展需求；,有效性：教学方式方法不断改革创新，采用灵活多样的教学形式，提高教学质量。,三、职业教育改革与教师发展,学习精神，明确改革思路：,建立现代职业教育体系-,教育结构的战略性调整、人才成长立交桥、,设立职业教育等级证书、建应用技术大学、,以中高职衔接为主线的专业设置、系统培养、课程体系,以标准引领的教学基本制度,-,学习专业教学标准与教学要求，规范化,以需求为导向的教改思路,-,深化产教融合，行业指导，企业参与,改变传统的教学手段与评价方式,-,信息技术与教学的融合，以能力为核心的评价制度,办好人民,满意的教育）,三、职业教育改革与教师发展,更新观念，育人为本：,努力办好人民满意的教育，树立人人成才观念，多样化人才观念，为每个学生提供适合的教育；,培养学生的学习兴趣，激发不同的学习潜能；,理性面对学生的差异，关注个性化需求。,创新方法，突出能力：,培养学习能力，帮助学生学会学习；,倡导启发式、讨论式、参与式、任务型、项目化教学，鼓励协作式、实操式、体验式学习；,推进教学与信息技术的融合，通过信息技术提高教学的有效性；,提高“双师”素质，探索实践性教学环节；,改革评价体系，突出能力的考核，过程的评价。,四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础,课程定位：,为技术技能人才培养目标服务，突出职业能力培养；,以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。,教学要求：,贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、个性差异及就业岗位需求）；,根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）；,强调行业英语及与职业的相关性。,四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础,课程设置：,基础英语阶段,+,行业英语阶段：,两个阶段的教学内容自然衔接，,行业英语教学渗透教学全过程；,与专业院系、行业企业合作，制定行业英语教学要求；,教学时数原则上不低于,180,学时。,教学与评价模式：,利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；,融,“,教、学、做,”,为一体，加强教学互动；,引入多元化评价体系，形成性评价与终结性评价相结合；,鼓励学生获取相关职业英语能力证书。,五、学习、实施专业教学标准,教育部于2012年11月颁发410个高职专业教学标准：,高职院校进行教学基本建设和专业建设的基本标准；,英语类四个专业教学标准：,应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育；,着力提高学生的语言应用能力、职业技能与职业素养，促进学生的全面发展；,促进英语与行业的融合，加强实践性与职业性；,提倡,“,以学生为中心,”,、,“,做中学、做中教,”,。,五、学习、实施专业教学标准,培养目标定位：,服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。,职业核心能力：,英语语言综合应用能力、与专业培养方向相符的服务和管理能力、基于职业发展需求的相关职业能力。,培养规格：,素质结构、能力结构、知识结构,职业证书：,对接职业资格标准,五、学习、实施专业教学标准,课程体系：,职业能力分解：,吸收行业企业专家参加，引进职业资格标准，将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合（核心工作岗位及相关工作岗位、典型工作任务、职业能力要求及素质），构建专业课程体系；,课程设置：,基础阶段与专业阶段,以英语综合应用能力培养和提高为主线，以职业能力培养为目标，为学生打造终身学习、全面发展的技能和基础知识；,课程分类（学时建议）：,公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业能力拓展课程。,五、学习、实施专业教学标准,核心课程：,包括基础课程和专业课程；,实践教学体系：,不低于教学活动总学时的50%，校内专业实践不少于4周，毕业实习不少于16周；,语言实践、专业实践、综合实践、社会实践、顶岗实习、毕业实践报告；,办学基本条件：,专业教学团队,（专任、兼职、实验室管理人员）；,教学设施,（教室、实习实训设备设施、信息化教学设备设施）；,五、学习、实施专业教学标准,教材、图书、数字化资源:,教学方法、手段与教学组织形式建议：,全面发展、人人成才，任务驱动、项目导向，个性化学习、自主学习，虚拟、仿真，互动、协作；,教学评价:,多元化、知识、能力、过程性，双证书；,教学管理：,继续学习建议：,可持续发展的能力（继续专业学习、终身学习）,结束语,学习精神，明确工作定位；,创新工作思路、工作方法；,团结协作，努力、务实，在推进职业,教育外语教学改革中留下痕迹。,谢谢！,（,教指委工作平台,）,