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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品课件教案PPT】创建三级甲等综合性医院工作体会,【精品课件教案PPT】创建三级甲等综合性医院工作体会【精品课件教案PPT】创建三级甲等综合性医院工作体会来大导弟三晋,明德至善护佑民生,创建三级甲等综合性医院,工作体会,医务部,来大导弟三晋,明德至善护佑民生,汇报提纲,初衷,准备,初中计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际,对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析,并提出了解决这些问题的初步建议,希望与同行们进行交流,共同做好初中计算机课程教学,为孩子打下良好的信息技术基础。,一、巧设“导语”,良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一?课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计,使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。,中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇,有极强的求知欲。作为计算机教师,应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课,从而缩短学生同教材的距离,使他们乐学。,当然这儿所说的“导语”,不仅仅是指“语言”,还可以是“范例”。让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。比如:讲解WORD时,我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例,“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等。用这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情。信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。,二、任务驱动,让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品,在一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,学习WORD中图文混排时,我先给他们展示了一幅图文并茂,版式精美的“父亲节贺卡”,其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿,学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于我补充的内容,他们也掌握的既快又牢固。,美国教育家杜威说:“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式,以它特有的优势展示着强大的生命力。随着计算机技术的发展,计算机课程已成为初中课程开设的一门必修课,成为课程体系的一个有机组成部分。初中计算机教育教学面临着前所未有的挑战,同时也对计算机教育提出了更高的要求。因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。,三、演示、实践,结合多媒体课件,充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能,把学生机的屏幕锁定,使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看,一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范,并力求讲话幽默风趣,有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力,一堂课的内容可以一次讲完,也可以分几次进行,讲完一个问题就让学生上机实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲,把时间最大限度的放给学生去上机实践。纵观各种计算机教育模式,教师在教学中往往只注重“外塑”,忽略“引发”;注重“圈养”,忽略“放生”;多采取“包办”为主,少进行“自主”教育。因此,虽然在短时期的考试中学生成绩不错,但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知内涵,知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。,四、学生示范,教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用,而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成,我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能,展示给全班同学,同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣,对其他同学也有很好的促进作用。伴随着计算机技术在我国的发展和普及,在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。初中计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高。更进一步说,掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一。因此,如果中学阶段的计算机基础没有打牢,将难以成长为合格的社会主义事业建设者。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际,对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析,并提出了解决这些问题的初步建议,希望与同行们进行交流,共同做好初中计算机课程教学,为孩子打下良好的信息技术基础。,五、分组学习,师生之间可以相互学习,学生之间也可相互探讨,相互切磋。学生的思维比较活跃,教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生,作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识,不让任何一个学生掉队;另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决;而且在相互讨论中,每个人还可以获取新的知识,受到新的启发,共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题,教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等,使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。,当然,上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的,而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务,新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新,设计最好的教学方法,从而不断激发学生的学习兴趣,使他们不断体验成功。,一、引言,英语是初中阶段的重要基础课程之一,是学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力的基石。近年来,教学实践证明,在初中英语的课堂教学中,实行分层教学模式,能够有效地激发初中生学习英语的兴趣与积极性,实现全体学生的共同进步,对于初中英语课堂教学质量与效果,具有非常显著的提升作用。作为一种新颖的教学形式、教学策略,分层教学模式得到了众多初中英语教师的积极响应,并在初中英语课堂教学中发挥着越来越大的实效。但是,由于分层教学模式在我国尚处于初级研究阶段,在应用实践中,一些教师对分层教学模式的理解过于片面和表象化,导致课堂教学中出现教学低效的问题。笔者在此结合自己的教学经验,对分层教学模式进行探讨,以期更好地发挥其教学功能效应,进一步提升初中英?Z教学水平。,二、当前初中英语教学的现状,(一)缺乏对学生个体发展的重视,随着高考制度的实行,学校对高考质量的关注日益提高,很多教师在课堂上片面追求进度和教学任务的完成,忽视了对学生个体发展的重视。课上往往花费很多时间讲授英语知识,课下布置给学生很多课外作业和家庭作业,导致成绩相对差的学生疲于应对,日渐失去对英语学习的兴趣。,(二)教学理念与模式尚未完全转变,在新课程标准之下,对于知识传授的方式方面提出了全新的要求,主要是要将过去教学内容体系中的繁、难、旧、偏等弊端加以改进,让学生能够更加高效地学习英语。但是,在实际的教学过程中,不少初中英语教师没有根据素质教育的要求,及时转变教学理念,在以学生为本的前提下,创新教学手法,以激发学生学习英语的兴趣,提升课堂教学质量。传统的教学模式依然被用于现代的课堂教学之中,这严重的影响了学生参与英语学习的积极性,对学生英语素质与能力的培养,带来了极为不利的影响。,(三)对初中生实施分层教学模式的必要性,由于初中生在小学教育阶段的英语教学水平参差不齐,导致学生在英语素质与学习能力方面差异也很大。因此,为了提高英语教学水平,提高英语课堂效率,在初中英语教学过程中,初中英语教师要与时俱进,摒弃传统的英语教学模式,创新教学方法,进行因材施教。具体来说,就是对学生的英语学习情况进行具体分析,根据学生的不同特点,实行分层教学。分层教学就是在同一课堂上,针对不同层次的学生,采用不同的方法来进行教学,帮助全体学生更好地理解和学习英语内容,提高英语水平。分层教学是教育改革的内在要求,也是贯彻新课标要求的体现,它在覆盖全体学生的同时,也注重和强调了学生的个性发展。,(四)分层教学模式在初中英语教学中的应用策略,1.充分了解学情,对学生进行科学分层,初中英语分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现英语教学的一种教学方法。对学生进行分层,是实施分层教学的第一步,也是最为关键的一步。将全体同学按照英语成绩分为三个层次,分别是喜欢英语且成绩较好的学生,对英语感兴趣但成绩一般的学生,英语学习较差的学生。在对学生分层时,要主要保护学生的自尊心,引导学生建立起正确的英语学习态度,树立起学好英语的自信心。老师应该不断地对层次划分标准进行优化和调整,以更好地对学生进行激励。,2.科学引导学生,分层建立动态学习目标,初中英语教育是以基础教育为主,学生需要学习的基础知识比较宽泛,同时,还有升学的压力。因此,在初中英语教学过程中,教师要根据学生不同的情况,引导不同层次的学生建立不同的学习目标。学习目标应当是动态的,贴合学生实际的,不能太高,让学生望而生畏;也不能太低,让学生不以为然。学习目标分层的目的,是让学生明确英语学习的方向,有的放矢地去努力,避免无目标的散漫式学习。,3.区分难易程度,进行分层备课,实行分层教学后,初中英语教师在备课时,就要提前准备,精心设计教学内容,结合学生实际,实行分层备课。对上层学生,要注重培养其知识的综合运用能力;对中层学生,要在提高其掌握基础知识和英语技能方面下功夫;对下层学生,只要其能掌握基础知识和基本技能就可以。另外,设计课堂提问的问题时,应该设计容易的问题,让下层的学生积极回答,调动他们学习的兴趣,提高他们学习英语的热情;设计有一定难度的问题,让中上层学生分析回答,增加他们的成就感,总之,要尽可能地做到顾及全体,关注个性。,4.进行教学分层,实施因材施教,在讲解初中英语课文时,教师要根据已设计好的课堂教学内容,进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中,不同层次的学生所处的情景不同,自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例,先要求学生阅读一段内容,然后,由水平高的同学对文章大意进行总结,中等水平的学生回答填空问题,水平低的同学回答选择题或者判断正误,然后大家讨论正确与否。在初中英语教学中,英语写作是相对较难的,也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学,能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如,以让学生给喜欢去的动物园写一封信并提出改进意见为例,水平高的学生可以自由组织语言去写,中等水平的学生可以选择一个侧面去写,水平低的学生则只需进行简单描述并提出意见即可。,5.分层布置作业,促进全面发展,英语作业是对英语课堂教学效果的评估,也是对学生学习英语结果的检验和考核。初中英语作为一门语言课程,仅仅依靠课堂的短暂教学,是不足以提高学生的英语水平和英语应用能力的。而课外作业,作为英语课堂教学的补充,对促进学生英语水平的提高具有重要的意义。在布置英语作业时,要根据教学内容和目标,设计题量合适、难易适度的作业题组,采取分层策略,使每个学生都能得到更好的知识巩固和提高。,五、结语,分层教学的本质是分层施教,同步达标。在初中英语教学中,合理分层,异步教学,使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发,达到爱学、乐学、会学的目标。这既调动了不同层次的学生学习英语的主观能动性,也尊重了学生的个性发展。分层教学以学生为本,因材施教,避免了“一刀切”的教学模式,提高了初中英语课堂教学的质量和效果,值得广泛应用和推广。,【精品课件教案PPT】创
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