第一讲：大学生自我意识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,*,安徽建筑工业学院社科部,*,人,-,认识你自己！,早晨用四只脚走路，,中,午用两只脚走路，晚间用三只脚走路,斯芬克斯之谜,世界闻名的著名古迹德尔菲神庙前,的,石碑上镌刻着的,“,认识你自己,”,几个大字仍然是一个,“,谜,”,，迄今，它仍是横亘在当代人类面前的一个严峻课题。,知人者智也，自知者明也。,老子,人最大的敌人不是别人而是自,已，认识自已比认识别人更重要。,第一讲,“,认识我、喜欢我、表达我,”,大学生自我意识,一、,什么是自我意识,自我意识：,自己头脑中对自我的主观反映，是对自己的外貌、智力、能力、性格、角色、地位等方面的体验和认识，是人格结构的核心部分。,形,式,自我认知,我是谁，我是,一个什么样的人,自我评价,对自己是否满意、是否悦纳自己,自我控制,我应当成为一个怎样的人,生理自我,8,个月,3,岁,高矮、胖瘦、美丑、器官及其功能,的认识,英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳。,追求身体的外表、物质欲望的满足,。,社会自我,4,岁,青春期,人际关系、我在学校中的位置和身份、我眼中周围人对我的评价,自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋,追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等,心理自我,青春期以后,对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、的认识。,有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻,追求信仰，要求智慧与能力的发展。,内,容,WAI,20,个我是谁,请你在纸上,写,下20句：,”,我xxxx,“,的句子,。不要参考周围其他人的答案。,结果分析：,答案的数量和质量：,大于12个,无压抑感；812个，可能存在一定的压抑感；少于8个，可能过分压抑自我。,自我肯定感分析：,全部肯定,接纳自我，自信心较强,，但,不易认识到自己的缺点而固执己见；基本或全部否定,严重自我否定感，自卑；肯定否定都有，自我认识较客观。,自我意识内容完整性分析：,物质自我多,关注自身疾病，占有欲较强；心理自我多,关注心理健康或心理发展较成熟；精神自我多,对自我角色、责任、义务较了解，能按社会规范行动或具有相当程度的社会交往能力。,未来感的分析：,未提未来的事情,现实感较强烈或缺乏生活目标；未来事情有一个以上,有一定的理想或生活目标；等于或大于三个,未来感较强，但也可能存在空想。,二,、大学生自我意识的常见问题,1、自我中心,2、,过度自卑,3、,懒 散,4、,苛求完美,2024/11/16,8,大学生自我意识常见问题案例分析,大学生自我意识常见问题：,1.,普遍的,“,唯我,”,心理,过分看重个人利益，有好处就上，有困难就让，有错误就推,2.,过度的自尊、自信、自卑心理,过度的自尊：虚荣，如经常吹牛、撒谎、弄虚作假、投机取巧等,过度的自信：自负，如自以为是、自命不凡、固执己见、一意孤行、,“,我行，你不行！,”,2024/11/16,9,案例一：自负,谢小强，男，,22,岁，大学二年级学生。认为自己聪明过人，才能超群，爱在别人面前夸耀自己，别人越关注就越兴奋。认为自己关注的问题都是歌德巴赫猜想式的，很少有人问津。对同学有比较强的支配欲，爱支配他人而不愿受他人支配。对同学们提出的还谈不上批评的意见，谢小强总是不能接受，内心里十分反感，还经常发怒。他看不到 自己的缺点和不足，盲目地为十全十美的自我而陶醉，而且总是看不起周围的同学，既没有异性朋友，也没有同性朋友。,2024/11/16,10,纳喀索斯,自负的行为特征,1,、对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱（尽管不一定当即表现出来）,2,、喜欢指使他人，要他人为自己服务,3,、过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注,2024/11/16,11,4,、坚信他所关注的问题是世上独有的，只能被某些特殊的人物了解,5,、对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非分的幻想,6,、认为自己应享有他人没有的特权,7,、渴望持久的关注与赞美,8,、缺乏同情心,9,、有很强的妒忌心,2024/11/16,12,产生自负心理的原因：家庭环境 教养方式 创伤性经历,克服自负心理：,1.,抛弃自我中心观念,一个迷恋摇篮的人不愿丧失童年，也就不能适应成人的世界。,-,必要的丧失,2024/11/16,13,2.,学会爱别人,幼儿的爱：我爱因为我被爱,不成熟的爱：我爱因为我需要你,成熟的爱：我被爱因为我爱，我需要你因为我爱你,-,爱的艺术,2024/11/16,14,案例二：过度的自卑,蒋文兵，男，,21,岁，大学二年级学生。性格内向，不善言谈，遇到事情总爱一个人苦苦思索。一年级第二学期，有一门课不及格，这次参加英语四级又没有通过，认为自己的学习能力不强，没法适应大学的学习。觉得自己缺乏社交能力，两年的大学生活，没有知心朋友，有话无处讲，有事无处求。对自己就读的大学不满意，认为缺乏学术氛围，周围的同学都在混日子，自己也只能无所事事，随波逐流。因此，蒋文兵认定自己的前途一片暗淡，将来是注定没有出息的。,2024/11/16,15,自卑指个体自我评价过低、自愧无能而丧失自信，并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。常常夸大自己的缺陷，以偏盖全。,原因：,生理或心理缺陷,“,人自认为是怎样一个人比他真正是怎样一个人更重要，因为每个人都是按他认为自己是怎样一个人而行动的,”,自我认识不足、过低的期望,内向的性格,挫折的经历和不恰当的归因,2024/11/16,16,对策：,1,、正确地评价自己，学会经营自己的长处,2,、积极参与活动，增加活动成功的体验,3,、利用补偿心理确立自信,阿德勒,“,超越自卑理论,”,美国总统林肯,不可好高骛远，受赌气情绪的驱使；要以勤补拙，,扬长避短,4,、注意自我激励,2024/11/16,17,教你几招,1,、挑前面的位子坐,2,、练习正视别人,3,、把你走路的速度加快,25%,4,、练习当众发言,5,、咧嘴大笑,2024/11/16,18,案例三：自我厌恶,林伟，,22,岁，大学三年级学生。大学一年级时，与一女生恋爱。但女生的父母因林伟的身高只有一米五六而强烈反对，导致失恋。从此以后，林伟便痛恨自己的身材矮小，埋怨自己的遗传基因为什么这么差，不应该带着这二等残废身体来到这世界上。认为自己这辈子无法找到理想的对象。于是，经常情绪低落，自怨自艾，时而仰天长叹，时而掩面哭泣。有一次，林伟服下过量的安眠药，准备与世长辞，幸而同寝室的同学即时发现，经抢救后生还。,2024/11/16,19,特征：厌恶自己身体上的某些特征、心理特点和个性、行为结果,表现：处事谨慎,心地善良、洁身自好、与世无争,不能容忍自己的缺点和不足,追求自我的过度完善,对策：了解自己，进行积极的比较：机遇和差的比，干劲和足的比，待遇和低的比，生活和过去比，道德和高尚的比，将来和强的比，目前和接近的比。人不是为了比较而生存，比较的目的是为了充分发挥自己的潜能。要照着自己的样子去发展。,2024/11/16,20,正确对待自己的得失,人的缺点一种是个人可以通过自己的努力去改变的，还有一类则是自身改变不了的。,适度的抱负水平,确立远大的远景目标和合理近景目标,2024/11/16,21,案例四、自我失控,陈小东，男，,21,岁，大二学生。性格外向。心直口快。但说话不注意时间和场合，也不看对象的特点，经常随心所欲，出口伤人。情绪多变，常常喜怒无常，个人经常成为情绪的奴隶，任由情绪来摆布。高兴起来，似乎自己就象生活在天堂。沮丧起来，由觉得自己在地狱，一切都悲观丧气。做一件事情，不考虑行为的后果，冲动、任性，想做什么就做什么，想怎么干就怎么干,2024/11/16,22,自我失控：随心所欲地发生社会不能接受的行为。,言语失控、情绪失控、行为失控,2024/11/16,23,先请用肯定后否定的语言回答下面的问题；,1,、能做到不饿时不吃东西吗？,2,、能风雨无阻地坚持锻炼身体吗？,3,、能避免出口伤人吗？,4,、愿意少喝酒、不吸烟吗？,5,、能刻苦学习而不逃课吗？,6,、能有节制地上网吗？,2024/11/16,24,原因：,1,、认知失调，个体观察学习,2,、个体对外部环境的探索,3,、意志力薄弱,2024/11/16,25,超越：实施自我调节计划,第一步 明确目标行为 行为人格特征,两类行为：行为过度，如：暴食、嗜酒、吸毒等,行为不足，如：逃学。遇到两可的情况时，最好先为视行为不足,第二步 了解基本情况。首先了解目标行为的原始状况，注意观察目标行为的出现频率。做一些客观的记录。,2024/11/16,26,第三步，制定计划。确定强化因素。瓦特逊,1985 21,个问题,1,、达到目标的好处是什么？,2,、喜欢得到什么奖励？,3,喜欢要什么东西？,4,、自己的兴趣爱好是什么？,5,、喜欢跟什么人在一起？,6,、喜欢跟别人在一起干什么？,7,、想逃避时干什么？,8,、什么使自己感觉良好？,9,、什么是重要的事情？,10,、如果有多余的钱你会买什么？,11,、自己不愿失去什么？,12,、自己的幻想是什么？,13,、想象中最轻松的事情是什么？,2024/11/16,27,第四步，实施并评价计划,第五步，结束计划,2024/11/16,28,案例五：自我完善障碍,苏洪波，男。,22,岁，大三学生。高中时代，勤奋好学，成绩在年级里名列前茅，高考时以优异成绩考入重点大学。如大学后，认为高中时代活得太累，在大学里要潇洒一点，因而长期没有奋斗的目标。英语四级考试通不过，不着急；计算机考试不及格，不在乎。不参加学校里的任何社团，班级活动也没有兴趣。白天逃课睡觉，晚上通宵达旦地上网聊天，还美之名曰,“,看破红尘,”,。学习成绩一落千丈，已经挂了几门红灯。,2024/11/16,29,自我意识的五种类型：自我肯定型 自我矛盾型 自我否定型 自我夸张型 自我萎缩 其中，自我否定与自我萎缩型最容易出现自我完善障碍,超越 明确目标 不要低估自己的潜力,“,健康人只发掘了其潜力的,10%,至,15%,”,自我实现 找到自我支配的支点：,1,、不要请求被人的允许，直接去做应该去做的事情,2,、不要请示他人，自己设法去解决自己面临的问题,3,、不做不必要的道歉，否则等于告诉别人自己是一个自我退却的人,4,、不要歧视自己，这种放弃机会的自我歧视会使自己无法前进,2024/11/16,30,5,、不要说我应该怎样做或不应该怎样做,6,、不要惧于拒绝或首肯，依靠自己所想的和所计划的去做,7,、绝不要将自己托付给他人，要做一个自己操纵自己的人,自我完善的最佳途径是学习 努力创造,2024/11/16,31,案例六：强烈的逆反心理（,“,反其道而行之,”,）,马胜利，男，,20,岁，大一学生。读小学时，为人老实，唯父母和教师的意见是从。上初中以后，妈妈还是像过去一样没完没了地唠叨，一件小事，总是千叮咛万嘱咐，马胜利一听就烦。于是一反常态，开始和家长唱反调。进大学后不相信他人，我行我素，学校和班级要求的，他就反对。学校和班级反对的，他偏要去做。社会禁放,流星花园,，他偏要花,60,元钱买一套盗版光碟来看。学校规定不能春游，他偏要一个人外出春游。,2024/11/16,32,逆反心理：经常与正确的认知信息相对立的并与常规教育要求相反的对立情绪和行为意向。,结构：认知、情绪、行为,表现：对正面宣传作反面思考,对榜样和先进人物的无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育和遵章守纪要求的消极反抗,2024/11/16,33,原因：青少年迫切希望扮演的角色要求与家长与家长和老师对青少年不合实际的角色期待发生发生激烈冲突所致,青少年知识经验不足以及思维的片面性,2024/11/16,34,超越：,分清教育方式和教育内容,2024/11/16,35,四、大学生自我意识,完善的途径和方法,1,、多视角、客观地认识自我,从他人评价中认识自我,在比较中认识自我,通过反思反省认识自我,通过参加实践活