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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1.4,尝试科学探究,1.4 尝试科学探究,学习扶贫政策心得体会参考,为认真学习领会习近平等央领导关于扶贫工作的重要讲话精神,进一步增强扶贫工作责任感和主动性,在政府系统三学三提升活动期间,我通过集学和利用业余时间自学,更深入领会了国家关于扶贫政策的相关要求、重要意义,作为驻村第一书记,为下一步做好我村扶贫工作指明了方向。,一、学习央扶贫政策,深刻领会扶贫工作的重要意义,按照驻村第一书记工作要求,为切实做好驻马畈镇永林村精准扶贫工作,我先后参加了民政局党组组织的集学习习近平总书记、李克强总理、汪洋副总理在央扶贫工作会议上的系列讲话,栗战书主任来我县开展扶贫调研指导时的重要讲话,国共产党央、国务院关于打赢脱贫攻坚的决定,国共产党央办公厅、国务院办公厅印发的关于加大脱贫攻坚力度支持革命老区开发建设的指导意见等相关讲话和文件精神,通过学习,认真思考,实施精准扶贫,在当前我认为至少有三大重要意义。,精准扶贫是全面建成小康社会的根本需要。党的十八大以来,党央、国务院把扶贫工作提高到了前所未有的高度。习近平总书记和李克强总理多次看扶贫、讲扶贫,亲自抓扶贫。习近平总书记在提出科学扶贫、精准扶贫新要求的同,时,强调指出,全面建,小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了,。,一、探究摆的奥秘,哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了,?,学习扶贫政策心得体会参考 小慧家的摆钟走快了，请邻居张,（一）提出问题,这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢,?,提出问题有时比解决问题更重要。,（一）提出问题 这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定,（二）猜想与假设,没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。,摆锤的轻重,摆角的大小,摆的长短,摆钟所处的地理位置,其它,（二）猜想与假设没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。摆锤的轻,方法规律：,在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做,控制变量法,。,方法规律：,用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。,铁架台,细线,小球,刻度尺,（三）制定计划与设计实验,用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个,设计方案一：,验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置，在其它条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。,轻球,重球,设计方案一：验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关,设计方案二：,验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其它条件相同。,摆线短,摆线长,设计方案二：验证摆动快慢与摆线的长短的关系，,设计方案三：,验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样保持其它条件相同。,摆角小,摆角大,设计方案三：验证摆动快慢与摆角的大小的关系，,（四）进行实验与收集证据,塑料球,金属球,20,10,时间,/t,摆动次数,小球种类,1,、探究摆动快慢与摆球的轻重是否有关,9,9,18,18,（四）进行实验与收集证据塑料球金属球2010时间/t摆动次数,160,80,20,10,时间,/t,摆动次数,摆线长,/c m,2,、探究,摆动快慢与,摆线的长短的关系,18,25,36,50,160802010时间/t摆动次数摆线长/c m2、探究摆动,60,30,20,10,时间,/t,摆动次数,摆动角度,3,、探究,摆动快慢与,摆角的大小的关系,9,9,18,18,60302010时间/t摆动次数摆动角度3、探究摆动快慢与摆,（五）分析与论证,摆,线长度相等时，摆球,的摆动快慢与摆球的轻重（材料）和摆角无关；,摆球摆动一次的时间只跟,摆,线的长短有关；,摆,线越长，摆球的摆动越慢。,（五）分析与论证摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（,（六）评估,探究过程进行评估是非常必要的。,评估一般包括以下方面：,（,1,）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；,（,2,）实验的结论与生活经验和实实是否符合；,（,3,）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响；,（,4,）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么,经验和教训等等。,（六）评估探究过程进行评估是非常必要的。,二、科学探究的过程,提出问题,交流与合作,猜 想,与假设,评 估,分 析与论证,制定计划,与设计实验,进行实验,与收集证据,二、科学探究的过程提出问题交流与合作猜 想 评 估分,课堂测评,1,、,_,是进行科学探究的第一步。,2,、牛顿说过，没有,_,，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想与假设是以自己的,_,与,_,为基础做出的一种试探性解释。,3,、科学探究的过程是由提出问题、,_,、制定计划与设计实验、,_,、,_,、评估和交流七个要素组成，其中,_,_,_,是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。,提出问题,大胆的猜测,经验,知识,猜想与假设,进行实验与收集证据,分析与论证,交流与合作,课堂测评1、_是进行科学探究的第一步。提出问题,课堂测评,4,、（江苏常州中考）体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（）,A,、提问,B,、猜想,C,、实验,D,、得出结论,5,、下列测量时间的工具中，利用了“摆的等时性原理”的是,(),A,、机械表,B,、沙漏,C,、摆钟,D,、停表,6,、关于物理实验，下列说法正确的是（）,A,、不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了,B,、实验得到的数据跟老师的不相符时，可参照老师的进行修改,C,、有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差,D,、有时保持某个物理量不变，改变了另一个物理量的数值，进行多次,实验是为了寻找物理量与保持不变的物理量之间的关系,C,解析：“吸一下”是用具体行动来研究某一问题，是猜想的验证阶段,C,C,课堂测评4、（江苏常州中考）体育课掷铅球活动后，同学们对“,课堂测评,7,、如图所示，,小玲、小红和小丽,在操场上玩荡秋千，丁丁把宝宝、亮亮分别轻轻推了一下，细心的丁丁发现他俩往返摆动一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想：,猜想,1,：秋千往返摆动一次的时间可能与人的体重有关。,猜想,2,：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关。,猜想,3,：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千摆,动时离开中心线的最大距离有关。,为验证上述猜想，他们来到实验室，找来了刻度尺、秒表、细线、小球，依照物理学习中的科学方法，按照图乙进行实验，得到下表中的数据。,课堂测评7、如图所示，小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千，丁丁,课堂测评,实验序号,小球质量,m/g,从,O,点到小球中心的距离,L/m,小球摆动距中心线的最大距离,/m,小球往返摆动,10,次所用的时间,t/s,小球往返摆动,1,次所用的时间,t/s,1,20,0.8,0.10,18.0,1.80,2,20,1.0,0.14,20.0,2.00,3,20,1.2,0.10,22.0,2.20,4,30,1.0,0.14,20.0,2.00,5,30,1.0,0.10,20.0,2.00,请你通过分析回答下列问题：,（,1,）为验证猜想,1,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,2,）为验证猜想,2,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,3,）为验证猜想,3,，应选用序号为,_,的两组进行对比分析；,（,4,）实验结论：小球小球往返摆动一次所用的时间与,_ _ _,有关，与,_,无关。,2,、,4,1,、,3,4,、,5,从,O,点到小球中心的距离,小球质量和小球摆动距中心线的最大距离,课堂测评实验序号小球质量m/g从O点到小球中心的距离L/m小,谢谢大家！,谢谢大家！,
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