中学化学《科学探究试题的命制及教学建议》讲座课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/30 Friday,#,科学探究试题的命制及教学建议,科学探究试题的命制及教学建议,1,参考的期刊文献主要有四种：,1.,中学化学教学参考,2019,（,5,）,1-5,：真实情境的高考化学命题理论与实践 单旭峰 北京教育部考试中心,2.,化学教育,2019,年（第,40,卷第,23,期）,5-10,：基于“真实情境与实际问题”的化学试题命制,以“碳九泄漏事故”为例 姜建文 江西师大,3.,化学教学,2020,年（,1,）,27-30,：化学核心素养视角下试题质量评价探索 卢天宇 深圳,化学教学,2020,年（,4,）,73-78,：如何在纸笔测试中评价学生科学探究素养 马琳 安徽,化学教学,2020,年（,6,）,81-86,：指向化学学科核心素养的命题模型建构与应用 江合佩 福建厦门,化学教学,2020,年（,9,）,79-83,：化学试题的问题情境及其创设 王云生 福建福州,4.,新版课程标准解析与教学指导,任宝华 主编,参考的期刊文献主要有四种：,2,目录,一、科学探究试题的命制指向核心素养,二、科学探究试题命制步骤与评价,三、关于真实情境和实际问题,四、基于科学探究试题命制的教学建议,目录一、科学探究试题的命制指向核心素养,3,搬砖也烧脑,搬砖也烧脑,4,一、“科学探究试题的命制”指向核心素养,例如：评价体系，,*在教育功能上：,单纯的考试评价立德树人重要载体和素质教育关键环节,*在评价理念上：,知识立意、能力立意价值引领、素养导向、能力为重、,知识为基,*在评价模式上：,考查内容（一维）考查内容、考查要求、考查载体,试题不仅仅将学科核心素养的各个要素有机融合起来，,还要将考查内容与考查要求有机重整起来,一、“科学探究试题的命制”指向核心素养,5,智能具有情境性特点。,2014,年,国务院关于考试招生制度改革的实施意见,指出：“科学设计命题内容，增强基础性、综合性，,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,”,在真实情境中解决问题的过程展示的能力才是实际的能力，,表现出的态度和情感才是真实的品质特征。,在考试中必须呈现真实的情境，才能考查出关键能力和必备品格，从而测评出学生的核心素养水平。,智能具有情境性特点。,6,（一）,“,科学探究试题的命制,”,以真实情境为测试载体,（二）“科学探究试题的命制”以实际问题为测试任务,依托真实情境设问，,关注学生灵活运用化学知识和方法进行解答，,充分体现测试任务与真实情境之间的紧密联系。,（三）以化学知识和方法为解决问题的工具,（四）包含,3,个要素：测试目标、真实情境、设问,（一）“科学探究试题的命制”以真实情境为测试载体,7,二、“科学探究试题的命制”思路,遴选真实案例,明确考试类别,选择学业质量水平,确定测试目标（核心素养及其水平、,化学知识）,试题命制的理论和技术,编制试题,深度挖掘隐性考点,试题的初步呈现,推敲、修改、定题,二、“科学探究试题的命制”思路遴选真实案例明确考试类别编制,8,中学化学科学探究试题的命制及教学建议讲座课件,9,1.,素材中的化学知识有什么？,2.,能与以上知识结合的初中化学视角是什么？（初中学过的有什么？）,（考点）,3.,可以做成什么试题？成文看看，再判断有没有符合心意（新意）。如果要采用，需要增加什么信息提示（或扫除障碍）吗？,案例,1,：从,简单情,境,素材思考,3,个问题,试题形成,1.素材中的化学知识有什么？案例1：从简单情境素材思考3个,10,1.,素材中的化学知识有什么？,（,1,）酯化反应：酸脱羟基醇脱氢,（,2,）催化剂,（,3,）酯易挥发，有特殊的芳香气味,（,4,）酯化反应与中和反应的区别与联系,中和反应：酸脱氢碱脱羟基生成水和盐,酯化反应：酸脱羟基醇脱氢生成水和酯,相同点：都有酸参与反应，都有水生成，都是放热反应,不同点：中和反应中的酸脱氢，酯化反应中的酸脱羟基（时变法亦变）（多面性）,（1）酯化反应：酸脱羟基醇脱氢,11,（,1,）乙酸、乙醇的元素组成，或某元素的含量，或某几种原子的个数比，或归类（有机物），或溶解性溶解度，或用途，或相对原子质量,（,2,）乙醇可以转化成乙酸，在有氧化剂的情况下,（,3,）除了水以外，鱼含有的主要营养素是蛋白质，蛋白质是有机物。,2.,能与以上知识结合的初中化学视角是什么？（初中学过的有什么？）,（考点）,（1）乙酸、乙醇的元素组成，或某元素的含量，或某几种原子的,12,3.,可以做成什么试题？成文看看，再判断有没有符合心意（新意）。如果要采用，需要增加什么信息提示（或扫除障碍）吗？,（,1,）除了水以外，鱼含有的主要营养素是,；,（,2,）酒精灯的燃料主要是乙醇，它完全燃烧的化学方程式是,。,（,3,）在酿酒过程中，如果没有密封混入杂菌，酿出来的酒就会发酸，甚至全部变成醋酸，反应的化学方程式是,。,（,4,）酒是越陈越香，新酒的香是,的气味，陈酒的香还参有,的气味。（补充酯化反应生成了酯）,（,5,）已知酯化反应时，酸脱羟基（,-OH,）醇脱（,H,）,才形成了水和酯，请你说说酯化反应与中和反应的相同点之一,，不同点之一,。,只有（,5,）有点探究味，但需提供,酯化反应,的化学方程式，改成：,3.可以做成什么试题？成文看看，再判断有没有符合心意（新意,13,情境：,（图）我们在烹制鱼类时通常会加入料酒和醋，料酒中的醇类（提供化学式）会和醋中的酸类（提供化学式）物质在加热的条件下发生酯化反应，不但带走腥味，同时能自然增香。（提供反应的化学方程式）,设问：,已知酯化反应时，酸脱,OH,，,醇脱,H,才形成了水和酯，请你说说酯化反应与中和反应的相同点,，,不同点,。,测试目标：,掌握基础知识（中和反应）,辨析酯化反应,对比分析,分类思维,归纳总结,等,情境：,14,案例,2,：完整的科学探究试题命制步骤,遴选真实案例,学生核心素养较低,避开前沿学术探索或生活生产实践等情境,选择学习探索这一类真实情境。,查阅了化学教学核心期刊,选择,2019,年获得省实验教学说课省一等奖后形成论文发表在,化学教学,（,2020,年第,3,期,72-75,页共,4,页）,科学性有保障,满足公平公正,增强自信心,提醒化学教师要重视实验教学创新,总之，培养师生爱乡情怀，树立可持续发展意识，践行绿色化学理念。,案例2：完整的科学探究试题命制步骤遴选真实案例学生核心素养,15,深度挖掘隐性考点,仪器名称,实验现象,化学反应方程式,实验操作步骤,注意事项及原因,改进装置,深度挖掘隐性考点,16,明确考试类别,选择学业质量水平,确定测试目标（核心素养及其水平、,化学知识）,试题命制的理论和技术,质检考重在模拟中考，,也是提醒教学薄弱点，,难度确定在,7:2:1,明确考试类别质检考重在模拟中考，,17,试题的初步呈现,还原认知的过程,是什么问题导致我们要改进这个实验？,无,CO,气体,需要制备,CO,气体,因为,CO,气体的可燃性和毒性，所以实验过程需要注意步骤和处理尾气（安全环保意识）,同时，要检验生成物,导致装置复杂、操作繁琐,学生改进十分困难,可以老师改进后让学生分析,试题的初步呈现还原认知的过程,18,推敲、修改、定题,某兴趣小组打算做一氧化碳还原氧化铁的实验时，发现教材中没有说明一氧化碳的来源，小组同学打算自己制备一氧化碳。,【,提出问题,】,实验室如何制备一氧化碳？,【,猜想与假设,】,甲同学：利用木炭不完全燃烧制取一氧化碳。,乙同学：利用碳与二氧化碳在高温条件下反应制取一氧化碳。,丙同学认为以上两位同学的猜想与假设不合理，理由是,_,。,推敲、修改、定题某兴趣小组打算做一氧化碳还原氧化铁的实验时，,19,【,查阅资料,】,在,60,80,和浓硫酸作用下，甲酸（,HCOOH,）分解生成一氧化碳和另一种氧化物，此反应的化学方程式是,_,。,【查阅资料】,20,【,设计并实验,】,小组同学采用下图装置进行实验。,（,1,）实验开始时，,先点燃,_,处（填字母）的酒精灯。,（,2,）实验,现象,：,A,处试管内有,_,产生，,C,处澄清石灰水变,_,。,（,3,）,B,处一氧化碳和氧化铁反应的,化学方程式,是,_,。,（,4,）结束实验时因为操作不当发生澄清石灰水倒吸，,应急的措施,是,_,。,【设计并实验】小组同学采用下图装置进行实验。,21,【,反思与评价,】,他们在老师的帮助下，实验装置改成如下：,（,1,）指出,D,装置的两个,作用,：,_,、,_,。,（,2,）不拆开装置，,检验产物,中含有铁的操作方法是,_,。,（,3,）该装置存在的,不足之处,是,_,（只写一处）。,【反思与评价】他们在老师的帮助下，实验装置改成如下：,22,本题从核心素养评价要点、真实情境、考查要求综合分析，形成指向化学学科核心素养的试题分析表，如下表。,本题从核心素养评价要点、真实情境、考查要求综合分析，形成指向,23,举例：,【,反思与评价,】,他们在老师的帮助下，实验装置改成如下：,（,2,）不拆开装置，,检验产物,中含有铁的操作方法是,_,。,产物已确定为铁，铁能与酸反应，铁需要越过一定的高坡才能遇到酸，利用它的磁性可实现。（化学知识、物理知识融会贯通,-,创新性）,举例：【反思与评价】他们在老师的帮助下，实验装置改成如下：,24,综上所述，,双向细目表 关注真实情境,关注试题的核心价值,发展学生的学科核心素养,综上所述，双向细目表 关注真实情,25,三、关于真实情境和实际问题,1.,真实情境来源,（,1,）日常生活情境,食物营养 合成药物 常见材料 能量转化设,（,2,）生产环保情境,自然资源利用 生产条件优化,废物回收利用 毒害物质处理,（,3,）学术探索情境（学科前沿成果）,最新合成方法 新颖功能材料 新型催化技术,（,4,）实验探究情境,（,5,）化学史料情境,三、关于真实情境和实际问题1.真实情境来源,26,2.,情境的基本要求和技术论证,紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会与环境发展的成果。,（,1,）应与学习经历过的材料有类似性但并不相同。,必要时提供合适的信息，这些信息对于所有学生必须是陌生的。,不是考查学生知识内容的多少，而是考查学生应用原理、发展知识的能力水平，实现考试的公平和公正。,（,2,）应该有教育意义,考查能力 安全操作、工作认真负责的必要性和严肃性。,（,3,）科学性、适应性及合理性。,（,4,）不含新的概念、原理和方法，或者所含新的概念、原理和方法等不影响考生对材料的理解。,（,5,）情境材料的呈现方式应该多样化：图、文、表并茂,（,6,）用清晰、明确的语言表述情境材料。,（,7,）情境材料应该足够复杂（一定的复杂度）。,2.情境的基本要求和技术论证紧密联系学生学习和生活实际，体现,27,3.,试题设问的基本要求和技术论证,（,1,）必须考虑测量目标和内容领域,应用性、综合性、创新性,（,2,）应该用清晰、明确的语言表述设问；设问的要求应该与材料保持,一致。,（,3,）如果必要的话，应对如何应答提出具体要求。（填化学方程式）,（,4,）问答题和简答题设问应该有一定的综合性，涉及的内容范围,不宜太窄。,（,5,）设计的试题数应该与所提供的长度和信息加工量相匹配。,设问太多而材料过短,设问少而材料长,3.试题设问的基本要求和技术论证,28,四、基于科学探究试题命制的教学建议,总则：,还原认知过程,从感觉、知觉、记忆、思维、到想象等。,无前则无后（有前不一定有后）。,科学的本质是探究活动，利用已知探究未知。,学习科学最有效的方式是,“,做科学,”,。,“,我做过了，就记住了,”,。,在,“,做科学,”,的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。,四、基于科学探究试题命制的教学建议总则：,29,（一）从基本实验操作玩起，练就科学探究的基本功,玩：感觉、知觉,内容：老师的态度（鼓励、包容、可亲可敬）,实验器材（美观、整洁、脆弱）,简单任务的完成（有趣、好玩