学前儿童行为观察第一章观察概述

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材：?学前儿童行为观察?,施燕 韩春红 编著 华东师范大学出版社,学前儿童行为观察,第一章 观察概述,第一节 观察的涵义,第二节 行为的涵义,第三节 观察的类型,第四节 观察的特性,第一节 观察的涵义,一、什么是观察,二、一般观察,三、专业观察,一、什么是观察,一观察,观察是人类认识周围世界的一个最根本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。,二观察的要素,注意,对象与背景,主观参与：内在动机、情感、价值判断,判断和结论,可见，观察不仅只是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是需要通过大脑对信息进行加工的过程。,二、一般观察,一一般观察,人们在日常生活中的观察，也称为日常观察。,大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定的目的。所以，收集到的信息往往具有主观性、偶然性和零碎性。,二引起人观察的刺激类型,物,“桌上放着一只杯子，旁边还有一本书，书翻开着。,事,“突然，天空中飘来了一只红色的气球，气球越飞越高，慢慢地飞到房子后面，看不见了。过一会儿，气球又飘回来了。气球变小了，往下落，终于掉在了地上，原来，气球破了。,人,他停了一会儿，假设有所思，机械地在桌子上的水杯里，捏着一小撮吸墨水的木屑，继又接下去说：“现在我已看见了那个真冉阿让，不过我还是不了解：从前我怎么会那么想的。我请您原谅，市长先生。,对人的观察最复杂，影响人的因素既有外在能见的因素，又有意无意隐藏的内在因素。,三、专业观察,是研究者有目的、有方案的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。,思考：日常观察和专业观察的区别,日常观察：“事实获取主观判断,专业观察：,“事实获取主观判断 和“主观判断事实获取 的重复过程,所以，专业观察必须针对观察对象的行为,提出可靠的解释。,第二节 行为的涵义,一、什么是行为,狭义的解释：个体的一言一行、一举一动，是表现在外的而且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。,广义的解释：人的行为不只限于直接观察到的、可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推断内在的心理活动和心理过程。,二、个人与环境的互动,一“刺激反响,行动者的思考或意识的参与比较少,例：一个人走在路上，看到马路对面有人在大声说话，她驻足倾听。,二“刺激有机体的意识行为反响,例：快吃午饭了，厨房阿姨把馒头放在桌上，小许肚子很饿，他看到，立即伸手去拿馒头，但是又把手放下了。,三“内在动机行为反响,是发自内在的动机、情绪或意志力等的行为。,往往采用深度访谈的方法来进行了解。在学前儿童中，此类行为比较少见。,三、外在行为表现的特点,连续性：,在行为观察中，只要将某个事件或某段时间作为样本，来,收集行为资料，便可推测行为整个过程的意义。,整合性：,人的行为产生时，其身体不同部位的动作及表情的意义不,是别离的。,程序性：,人类在做出行为时，往往会受到先前行为经验的影响。,第三节 观察的类型,正式观察和非正式观察,直接观察和间接观察,参与观察和非参与观察,表达观察、取样观察和评定观察,长期观察、短期观察和定期观察,一、正式观察和非正式观察,一正式观察,是一种有控制的、系统的观察，也称作结构型观察。主要目的是获得可以量化的观察数据，对观察到的内容进行统计分析。,观察前，必须预先界定好要观察的行为。,包括实况详录法、时间取样法、事件取样法、等级评定法等。,优缺点：,一非正式观察,结构比较松散，也称无结构型观察。,无周密详尽的方案与控制，是一种更具弹性、开放式的观察。,比较适用于教师获取有关日常教育活动设计和实施等方面的信息，或帮助教师获得了解学前儿童身心开展各种特点的感性经验。,优缺点：,二、直接观察和间接观察,一直接观察,对那些正在发生的行为和现象进行的观察，观察者身临其境，亲眼看到或听到所发生的事情，凭借观察者的感觉器官，在现场直接进行观察，从而获得第一手的资料。,优缺点：,二间接观察,通过对间接的现象或行为进行观测，从而获取资料的观察。,两种类型：,对物化的行为现象进行观察,利用仪器或技术手段进行观察,优缺点：,三、参与观察与非参与观察,一参与观察：,优点：观察的情境自然；灵活开放,缺点：主观性较强，观察结果难以重复验证；费时费力；对观察者的观察能力要求高。,二非参与观察：,一般来说，绝大多数的科学研究是采用此方法的。,优点：所得结论客观，操作相对容易。,缺点：很难对观察的现象进行深入了解；看不清,四、表达观察、取样观察和评定观察,一表达观察,在观察过程中，观察者详细观察记录学前儿童连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法。,包括：日记描述法、轶事记录法、实况详录法,二取样观察,依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现，对其进行观察记录，或者选择在特定时间内的行为进行观察记录的一种方法。,时间取样法和事件取样法,三评定观察,观察者在对学前儿童观察的根底上，对其行为或事件作出判断的一种方法。,行为核对法和等级评定法,五、长期观察、短期观察和定期观察,长期观察,短期观察,定期观察,第四节 观察的特性,开放性程度,能否保存可供日后再加以分析的原始资料,选择性程度,观察内容是事先选定的还是当场选定的,推断程度,观察者根据资料、描述或证据去下结论,