快速有效地解决工作问题的方法之思维导图法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,快速有效地解决工作问题的方法之思维导图法,快速有效地解决工作问题的方法之思维导图法时间反复无常，鼓着翅膀飞逝快速有效地解决工作问题的方法之思维导图法快速有效地解决工作问题的方法,之思维导图法,你了解人类大脑的工作原理吗?,“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。作为化学教师要树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。,一、创设导入情境渲染学习氛围,现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。如在教黄河颂一课时，可作如下导入：“同学们，你们看过黄河、到过黄河吗？从古至今，漫长的黄河沿岸留下了无数文人墨客的足迹，还有那带不走的千古吟咏和绝唱。今天我们将要学习到的黄河颂，诗人更是独具匠心地把时代和历史的背景与黄河内在的精神底蕴紧密结合起来了，面对黄河，诗人唱出了抗战烽火连天时期的时代最强音：黄河，你是中华民族的摇篮，你孕育了悠久灿烂的华夏文明；黄河，你是中华民族的母亲，你哺育了无数像你一样的炎黄子孙；黄河，你是中华民族的象征，你代表了伟大的民族精神。困苦危难之际，水深火热之时，是你的一声怒吼，唤起了华夏儿女抗争的不屈信念；是你的磅礴气势，延阻了日寇妄想迅速入侵的铁蹄。是你，让我们看到了中华民族伟大复兴的希望；是你，让我们为自己身为炎黄子孙而骄傲自豪。”如此富有激情的语言渲染，极具感染力，很快就把学生的感情凝聚到诗人赞颂黄河这一热烈而深沉的特定情境中，为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。,二、运用多种教学手段，培养学生创新能力,教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，突出学生主体性，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。以教材为例，培养学生创新人格，创新能力。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如石钟山记中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因。装在套子里的人文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。以人为本，培养学生创新意识、创新能力。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。,三、采取多种教学方法，培养学生创新能力,只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新课标人教版的语文教材中有些课文与学生的生活实际联系较紧密，又具有很强的故事性和表演性，针对这样的课文，以学生为主体，老师为主导。采取指导学生自编自演课本剧的形式，让学生在编和演中学、在学中编和演。而对一些离学生实际生活较远或者说学生没有过课文中提供的类似情感体验的课文，旁征博引，采用讲故事、谈体会的形式来加深学生的印象，促进其情感体验的形成。如：以教学羚羊木雕和土地的誓言为例，针对羚的情节和内容特点，我侧重指导学生编演课本剧，提醒学生注意观看，并在演完后组织全班学生讨论为什么这样编这样演，让学生在编演和欣赏和讨论中体会作者的真情、课文的真意。而在教学土的时候，考虑到现在城市里的中学生没有过课文中的情感体验，在浓墨重彩地介绍完课文的写作背景之后就调动了记忆的所有内存，采取讲故事的形式，围绕课文主题，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道来，学生在静静地聆听过程中思维不知不觉就进入了我所预设。的情境，逐步体会了作者的真情，收到了比预期的还要好的教学效果。,在课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生犹如置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了、思想和感情丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事 事事关心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。教完女娲造人这篇神话故事后，我又特地讲述了共工怒触不周山和女娲炼石补天的故事，然后引入特定的现实生活情境：当女娲再次来到人间，看到她数以十万计的儿女无辜地在东南亚大海啸中丧生，她将作出什么样的反应？教师的激情点化与情境创设激起了学生写作的兴趣，推动了他们想象和联想翅膀的展开，在如此新颖而又独特的情境下，学生捕捉到了从未有过的写作灵感，既紧扣住了女娲的形象，又写出了新意。情境教学法充分调动、挖掘和激起学生的情感体验，“传之以情，以情激情”丰富学生的情感体验和精神世界。,四、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力,丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。开展了一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告等，并且创办文学社刊物，为学生发表习作提供一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。,分层教学是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略，它是素质教育的必然。首先，要承认学生之间个体的差异，学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。生物学作为一门自然学科课程，不仅传授学生科学知识，培养他们认知能力，使他们获得日常生活或工作所需的知识和技能，而且生命科学本身还蕴涵着一些列的学科文化。所以，在课堂的教学过程中，生物教师在考虑课堂教学内容的严密性、条理性之外，也应注高中生物分层教学的妙用。,一、分层次创造适宜的教学环境，让学生游刃有余,在素质教育的大环境中，我们把一个年级的学生按照成绩的高低，以班级为单位分为三个层次，上游的学生分在“英才班”,中游的学生分在“实验班”，下游的学生分在“普通班”。不同的班级制定不同的目标，“英才班”目标一类本科，在省市级竞赛中锻炼成长，“实验班”目标二类本科，主抓学习成绩，“普通班”发挥艺术特长，适当的开展音乐兴趣小组，美术兴趣小组，体育训练小组，让不同的学生各尽所能，让我们走向一条文化兴校，艺体富校的光辉大道。,二、把握接受能力，分层次测试,六模块教学中的目标检测是验证学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的教，还是对于学生的学都是非常有意义的。从教的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程，从学的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。目标检测中的题目有必做题，选做题之分。必做题是学习目标相应的基本题。选做题是相应的提高题。要求平常学习目标定位在低级的同学必答必做题级题，选答其他题，平常学习目标定位在高级的同学必答必做题题和选做题题，通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。,三、分层次教学，需要赞美学生,学生是学习的主体，学生能力的差异是引出分层教学的根由。既然实施分层教学，就应该从对应的学生身上着手如何开展分层教学，创设有针对性的教学情景。情景是一种感情境界，教学情景是指知识得以在其中存在和应用的环境、背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动等。创设良好、有效的生物教学情景，激发学生的学习兴趣、探索欲望等科学素质，调动学生学习积极性促使学生积极思考，从而获得良好的学习效果。,一棵小草在风雨要表现出一股顽强的生命力，一只鸟时常展开漂亮的羽毛，一个人在社会群体中总会体现一定的价值。心里学家认为：没有什么东西比获得赞美更能增加满足的感觉，在适当的时机，对适当的对象，以适当的形式加以赏识，激发受赏识者的学习激情，提高学习注意力集中度，进而增强学习效果。在课堂上，遇到一些比较简单的问题时，例如问题“种群的概念？不同的种群之间的区别？”，答案已经相当明显，教师可以装作是采取随机抽查的形式提问，只不过是刻意设计机会给那些下层生回答，待其作出正确回答时，那就可以名正言顺的加以表扬，使得学生在不经意之间重新建立起已经失去的自信心。,四、分层次设计导学案,教学案中的导学一般以问题为主。让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进学校，走进课堂，让学生带着问题学习知识，是培养学生创新素质的一条有效途径。因此，学案中的知识点的要以问题形式呈现。,在问题的提出、讨论、解决的互动分组学习过程中，培养学生学习自信心和主动性，引导学生学会自学、合作、探索。这就要求教师在编制导学案时要精心设计问题。有效的把困难问题分层，让学生跳一跳就能吃到桃子，激发学生学习的内驱力，激发思维，引起学生共鸣。,设计导学问题，要根据不同课型与内容，做好新知与旧知衔接，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶。问题要对学生的学习方向和思维方向进行导向，避免学生在自学环节与学习目标过于离散，在思考探究阶段不能围绕核心内容展开。既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。问题要有启发性，能启迪学生思维。学生思维打开了，思绪才活跃，才能提高课堂的参与度，才能进一步提高课堂效益。,五、分层次作业，充分挖掘学生的潜力,巩固练习是课堂教学效果的反馈，不紧能够让教师了解学生掌握情况，也可以让学生自查。因而，巩固练习的预设需要分层次进行，教师应根据不同层次的学生专门设计练习题，坚持练习题难易的层次性、时间的合理搭配，题目的代表性，绝对不能搞题海战术。当然练习也不能太少，不然学生课后不能巩固所学知识，达不到预期的教学效果。,作业设计要针对全体学生，分层分类要全面，让有困难的学生经过努力也能完成。课外作业要有难易程度，包含三个方面：一是巩固基本知识点，即是照顾后进生设计的，一般指紧跟教材后的练习题；二是中等题目，全体学生都适宜做，中等生带着后进生一起提高，整体进步。三是提升题，发掘优生，结合省、市级竞赛的题目和内容设计有一定难度的题目，为培养学生竞赛打下良好的基础。这样使全体学生都有任务可做，可以整体提高学生的知识水平。,总之，分层次教学要求教师因层施教，使教师工作量加大，负担更重。为此教师要加强协作，多进行教研活动，并注重现代教育理论的学习和探讨，努力提高自身素质，从而实现课堂教学模式和结构的优化。教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，进而形成良好的个性品质，充分提高整体的课堂教学效果。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝快速有效地解决工作问题的方法之思维,1,快速有效地解决工作问题的