直线导轨选型培训教程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,直线导轨选型培训教程,直线导轨选型培训教程人的差异在于业余时间直线导轨选型培训教程彻遐设,第一节概述,第二节滑动导轨,第三节滚动导轨,第十八章,直线导轨,返回章目录,第一节概述,直线导轨的作用是支承和引导运动部件按给定,的方向作往复直线运动。两个作相对运动的部件,形成一对导轨副,设在支承部件2上的,配合面称为静导轨;,设在运动部件1上的配,合面称为动导轨。,具有动导轨的运动部件常称为工作台、滑台,滑板、导靴、头架等。,章首,頁最近,每个教师都知道作文教学相当重要,因为作文的好坏是一个学生语文综合能力的体现,语文学习好不好,作文是重要的风向标。但是,我也很惊讶地发现,部分老师对语文阅读教学的备课相当重视,也相当充分,但对作文教学的备课往往相对疏忽得多。这应该说是一个误区。其实,作文教学需要备课的内容相当广泛,资源开发即是其中很重要的内容之一。这里所指的资源是指写作资源,它不仅仅指写作材料,还有主题挖掘、剪裁布局、语言运用等多个方面,教师备课中如能将这些资源备好备足并与学生共享共用,学生作文才能做到有话可说、有事可写,才不会出现老师一出题目,学生就抓耳挠腮的状况。如何开发资源呢?平时教学中,我常从以下三个方面去做:,一、从绚烂多彩的生活中发现资源,初中语文课程标准在“关于写作”中明确指出:“生活是写作之源。不少学生的作文内容贫乏,正是缺少对生活的观察和体验的缘故。写作教学必须加强与生活的联系,引导学生关注现实生活,留心身边的现象,学会观察的方法,在观察中融入情感,有所体验,有所发现,不断积累写作的素材”。现实生活是绚烂多彩的,但是,为什么学生常常找不到写作素材呢?虽然说学生的生活面相对狭窄,但问题的关键不在这里,而在于学生缺少对生活的发现,他们应该去感受生活的精彩、坎坷、乐趣、善良与丑恶。由于年龄的关系,他们还不善于这样去做,这就要求我们教师必须去启发和引导他们。每次作文出题前,我都会让学生去海阔天空地侃生活中的人和事,通过聊天,交流各自生活的原始材料,从中增加感性认识,发现并积累素材。我觉得这一方法相当有效。比如,我曾经就以“温馨家庭”为话题,要求大家聊聊自己曾经经历的家内小事,不少学生聊出来许多新鲜事,然后,我要求各自拟题作文。这一次作文就整体而言,材料新颖、翔实,以往老掉牙的材料一个也没有出现。可见,互相交流生活资源能发散思维,提高选材的广度。大家尝到了资源共享的甜头,有时我布置课外作文,学生也常都能很主动地聚在一起“侃大山”。另外,我在班级的黑板报上专门辟一个专栏,专栏分成“发现真诚、温馨一得、坎坷之乐”三个小栏目,将学生真实生活反映在班报上,以启迪大家及时搜集、交流生活素材。,二、从立体思维的深度中开发资源,有了生活素材,还必须学会多角度思考问题,这样才能从现象中找到本质,从寻常事物中发现新意,才有可能写出真情实感,进行有创意地表达。因为生活中所发现的真人真事不一定全部符合老师所出的作文题,这就牵涉到需要审题选材、剪裁布局、挖掘主题。一句话,需要从深度感悟的思维中进一步开发资源。命题作文“窗口”是我曾经布置学生写的一道作文题。有个学生的作文就很能说明问题,这位学生前不久看见三个侏儒在街上献歌挣钱,他们有一套可以推着走的音响设备,一边走一边唱,到了人多的地方停下来,路人见了往往会掏出硬币或纸币丢进他们的储钱罐里。这是学生看到的真实情况,但如何将这件事与题目窗口,并挖掘出一个不错的主题来呢?这位学生想,如果我的家就住在大街上,家里有个窗户正好面临大街,我将在大街上看到的这一切移到我在窗口里看到,这也就符合题目了。在这里,学生已经从审题转到了剪裁选角度了。至于主题,他认为,侏儒,作为社会中的弱势群体,依靠自己的劳动来挣钱,这件事本身就值得肯定。如果再与社会上那些不劳而获的行为,比如贪污受贿、盗窃抢劫对比,侏儒的行为简直应该可歌可泣了。学生的这番思维实际上是将原先侏儒唱歌这单一的素材资源进行了深度开发,也为作文窗口的布局打下了基础。其实,平时学生生活中好多这样的素材都可以根据作文题目的要求进行这样的裁剪和挖掘,也只有这样深度的感悟才能将文章写好。,三、从课外阅读的精彩中寻找资源,我一直认为,初中学生如果放弃了课外阅读,仅仅学习一本语文课本,一本课外读物(学生还不一定全部看完),要想提高作文水平那是绝对不可能的。没有积累就学不好语文,重视作文教学就必须从阅读的数量入手。因此,我在平时教学中,相当强调课外阅读。根据语文课程标准在“附录”中提出的“关于课外读物的建议”,我鼓励学生多读名著,提倡扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书、好读书、读好书。强调在课外阅读的精彩中更多地寻找到作文的资源,应该说,阅读得越多,这些资源就越丰富。好多作家的作品实际上就是从生活中取材的,作品中蕴涵的深刻立意、布局的精妙独到、语言的优美隽永都是我们在阅读中可以吸收的宝贵资源,如果我们能够将其细细品味咀嚼,巩固消化,并与课本中的优秀课文兼收并蓄,融化运用到自己的作文中去,作文水平的提高就指日可待了。所以,我每周都挤出一节课的时间专门用于课外阅读,并不定期地开展读书心得交流活动,谈取材、谈主题、谈构思、谈语言,谈收获。有了收获,学生以后的作文也就有了目标和依据。,个人的教学实践使我认识到,努力开发大量的作文教学资源对学生作文的提高大有裨益。,高校学风是影响其社会认可度的主要因素，学风建设的成效直接影响学校人才培养的质量，而学风建设的重心在于教学模式。在呼吁素质教育和自主学习的今天，高校的工科教学模式仍旧停留于传统守旧的课堂教学形式，课堂教学仍然是培育人才的主要途径。对于实践性较强的机电专业，课堂教学收效甚微，面对枯燥无味的理论知识，学生也只能做到试图和老师的思路保持一致，或者干脆不理，甚至旷课。传统的教学模式已经不能适应当代大学生的认知习惯，这是导致学风问题的重要因素。,一、教学模式现状,我国高校教育的学制一般是专科3年、本科4年，这就要求学生在固定的时间段内接受指定的教育内容，限制了人才自我塑造的灵活性。在教学方面，课堂教学是唯一形式，场地只限于教室，教学只限于课堂。在教学活动中，主要采用大班集中授课，以教师为中心，学生处在被动接受知识的地位，教师和学生之间缺乏交流和互动，导致学生难以进入角色，无法主动参与到教学活动中。在教学方法的设计上，往往忽略学生的个体差异，实行单一、刻板的教学形式。对学生的学习评价，也采取“一卷定终身”的方式，无论是陈述性知识还是程序行知识，书面考试分数是唯一的评价标准。,这种传统的教学模式，过于强调对指定知识体系的传授和学生对知识的接受，是一种灌输式的教学，不利于激发学生的学习积极性，不利于培养发散性思维，不利于大学生创新精神和实践能力的培养。,二、对学风建设的影响,据调查，蒋震机电工程学院有21%的学生因为不喜欢老师的授课方式而选择逃课，当教师的课堂教学对学生没有吸引力时，33%的学生选择加倍集中精力、试图和老师的思路保持一致，31%的学生心不在焉、随便做做笔记，26%的学生干脆不理、自学或看其他书籍。,传统教学模式，只注重对学生理论知识的灌输，忽略对专业发展前景的介绍，导致学生对专业学习兴趣不足，缺乏学习主动性。教师和学生是学风建设的主体，其交流主要来自课堂，课堂教学的好坏，直接影响知识的有效传递，进一步影响学生的学习态度。教师在传播知识的同时，往往忽略从情感、行为等方面对学生加以引导，难以激发学生的学习兴趣。传统教学模式，使学生失去学习和进取的动力，给学风建设带来了消极影响。,培育学生良好的品质和学习主动性，培养学生科学的学习方法和正确的成长道路，这些应该贯穿于整个教学过程，传统教学模式下的教学内容和课程设置，已经不适应当今的社会发展需要，良好的教学模式，在培育严谨的学风过程中发挥着举足轻重的作用。,三、创新教学模式的思考,（一）加强教师队伍建设,在课堂教学中，教师通常按照教学计划授课，只注重共性的培养，而忽视了学生个性化的发展。为满足个性化发展要求，就需要有一支综合素质高、业务能力强的教师队伍，既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师的职业素质和能力的教师，为此，我们鼓励专业教师向“双师型”教师发展，以求教学工作满足学生个性化发展需求。,（二）加强实验室建设,加强实验室管理，对实验室研究方向进行分类，并对全体学生开放，学生可以加入自己感兴趣的实验室，针对课堂所学知识付诸实践，进一步加深对知识的领悟。每个实验室都分配一个专门的教师负责，期间教师可指导学生参与课题研究，与学生讨论课题的具体设计方案和设计思路，引导学生如何将理论应用于实践，培养学生的学习主动性。,（三）培养学习兴趣,对于工科学生的培养顺序一般是先理论后实践，由理论学习的深入，逐步进行基础实验、基础专业实验和专业实验，教学内容陈旧、方法刻板，学生处于被动学习状态，无法实现对学生个性和兴趣的培养。,在新生入校期间，就要把学生学习兴趣的培养作为重中之重，通过展示各种竞赛作品及创新作品，激发学生对专业的学习兴趣，引导学生积极参加各种技能比赛，打破先理论后实践的陈旧模式，使学生在入学阶段就能接触专业，了解自己的专业方向。,（四）实行分层培养,学生对理论知识的学习难免参差不齐，针对理论学习实行分层培养在当前条件下还是有难度的；但是，在实践过程中，可以对不同层次的学生提出不同的要求，实行因材施教，通过实践活动发现问题，再从理论中找到问题的解决途径，再回到实践中解决问题，充分提高学生学习的积极性和主动性。,对于理论知识薄弱的学生，选择电路焊接作为实践项目，此项目不需要太深的理论知识，主要目的在于提高学生的电路焊接水平，提高学生安全用电意识，识别简单元件，了解印制板的设计方法及设计软件。对于理论知识处于中等水平的学生，选择完整的电路系统设计作为实践项目，要求学生完成一个小型的、具有实用功能的综合电路系统，在此过程中，使学生掌握电路系统设计的基本过程及方法。对于理论学习程度较好的学生，选择创新设计，此项目要求学生能够灵活运用所学理论，结合前沿科研成果，设计出自己的作品，通过此项目，能够使学生掌握所学领域最前沿的技术和知识。,（五）开展第二课堂,教学活动除了在课堂进行，还要提供第二课堂，给学生提供运用知识的空间，如全国智能机器人大赛、全国智能车大赛、全国大学生三维机械设计竞赛、山东省机电产品创新设计大赛、山东省大学生创业大赛和山东省大学生“机器人”大赛，并给予相应的经费支持，保证学生在这些活动中无后顾之忧，有效引导学生将所学理论运用到实践中，填补课堂纯理论教学的空白。,四、结论,教学模式对学生的学习风气影响非常大，不能把教学局限在课堂之上，只有坚持以课堂教学为中心的同时，加强教师队伍及实验室建设，因材施教，并让学生走出教室，培养学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性，创建良好的学习氛围，才能把学风建设逐步推向更高的台阶。,人的差异在于业余时间直线导轨选型培训教程直线导轨选型培训教程,1,彻遐设,第一节概述,第二节滑动导轨,第三节滚动导轨,第十八章,直线导轨,返回章目录,彻遐设,2,第一节概述,直线导轨的作用是支承和引导运动部件按给定,的方向作往复直线运动。两个作相对运动的部件,形成一对导轨副,设在支承部件2上的,配合面称为静导轨;,设在运动部件1上的配,合面称为动导轨。,具有动导轨的运动部件常称为工作台、滑台,滑板、导靴、头架等。,章首,頁最近,第一节概述,3,一、导轨的分类,按摩擦性质分,静压导执,滑动导轨,动压导轨,普通滑动导轨,两导轨面间的摩擦,性质是滑动摩擦,滚珠导轨,滚动导轨,滚柱导轨,滚针导轨,两导轨面间的摩擦,滚动轴承导轨,性质是滚动摩擦,章首,頁最近,一、导轨的分类,4,拳按受力情况分,开式导轨,必须借助于外力才能保证,动、静导轨面间的接触,闭式导轨,依靠导