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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,1,人和动物生命活动调节,的信息题答题训练,日期：,2017,年,3,月,9,日,授课教师：黄奕珊,年级：高三,科目：生物（新课标人教版必修,1,）,1,1人和动物生命活动调节日期：2017年3月9日授课教师：黄,1,命题材料：,前沿科技、生命科学发展中的,热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等,信息呈现形式：,文字、曲线、图表、图形、数据等,重点考查：,运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及,搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力,特点：,“新情景、旧知识”。也就是说所设问题最终回归考试大纲规定的核心范围内容,高起点低落点,2,新情景信息题,命题材料：前沿科技、生命科学发展中的2新情景信息题,2,3,试题的典型错误,惠来二中,（,1,）基础知识掌握不牢，存在知识性的缺陷,（,2,）审题能力较差，落入各类题目陷阱,（,3,）图表读析不到位，综合分析能力较弱,（,4,）表达不准确，表述要点不完整,3试题的典型错误惠来二中（1）基础知识掌握不牢，存在知识性的,3,4,本节主要内容,一、文字题的解题技巧,二、坐标曲线题的解题技巧,三、实验类题目的解题技巧,惠来二中,4本节主要内容一、文字题的解题技巧惠来二中,4,1.,学会寻找“题眼”和“关键词”,2.,能准确定位题目所要考查的“知识点”,3.,进行文图转换,4.,答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织,5,一、文字题解题技巧,惠来二中,1.学会寻找“题眼”和“关键词”5一、文字题解题技巧惠来二中,5,6,回顾旧知识,血糖调节的过程,惠来二中,6回顾旧知识血糖调节的过程惠来二中,6,血糖降低,血糖升高,+,胰岛素分泌,胰岛,B,细胞,+,+,组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,胰岛,A,细胞,胰高血糖素分泌,+,+,促进糖原分解，促进非糖物质转化为葡萄糖,下丘脑一区域,+,+,下丘脑另一区域,+,+,+,肾上腺,促使,肝糖元,分解升高血糖,肾上腺素,+,-,血糖降低血糖升高+胰岛素分泌胰岛B细胞+组织细胞加速摄取、,7,胰岛素是人体血糖调节中的重要激素，其释放受到机体的精确调控。,（,1,）人体内胰岛素释放通路是：,餐后血糖升高，葡萄糖由细胞膜上的,_,蛋白转运到胰岛,B,细胞内，经过,_,过程产生大量,ATP,，阻断,ATP,敏感型钾离子通道，进而抑制了钾离子的外流，使细胞膜内的电位,_,，打开电压依赖性的,Ca,2+,通道，升高了胞内的,Ca,2+,浓度，促进胰岛素分子以,_,的方式释放到细胞外。,8,典例：,作业与测评,P,288,，第,13,题,有氧呼吸,胞吐,文字转图片？,载体,升高,胰岛素是人体血糖调节中的重要激素，其释放受到机体的精确调控。,8,9,二、坐标曲线题解题技巧,惠来二中,第一步,:,先看纵、横坐标含义,第二步：,再看曲线的起点、交点、拐点、终点以及曲线的变化趋势，如上升、平缓、转折等,第三步：,结合题中文字，分析曲线的含义,9二、坐标曲线题解题技巧惠来二中第一步:先看纵、横坐标含义,9,10,（,2,）研究发现，高浓度葡萄糖可引起胰岛,A,细胞合成并分泌谷氨酸，为研究谷氨酸的作用机理，科研人员将三组数目相等的小鼠离体胰岛进行培养，培养条件及结果如图,1,所示（,CQNX,为谷氨酸受体阻断剂）。实验结果表明，在高浓度葡萄糖条件下，,_,。由此推测，谷氨酸与胰岛,B,细胞表面的,_,结合发挥作用。,典例：,作业与测评,P,288,，第,13,题,谷氨酸能促进胰岛素的分泌（,1,分），,CNQX,可抑制这一过程（,1,分）,（谷氨酸）受体,10（2）研究发现，高浓度葡萄糖可引起胰岛A细胞合成并分泌谷,10,（,3,）科研人员进一步用谷氨酸溶液处理正常小鼠和,K,+,通道基因敲除小鼠的胰岛,B,细胞，检测细胞内,Ca,2+,荧光强度，结果如图,2,所示。,由实验结果可知，谷氨酸能够,_,正常小鼠胰岛,B,细胞内的,Ca,2+,浓度。,K,+,通道基因敲除小鼠和正常小鼠相比，细胞内的基础,Ca,2+,浓度显著高于正常小鼠，从胰岛素释放通路分析，是由于,K,+,通道基因敲除小鼠的,K,+,通道不能正常发挥作用，导致,Ca,2+,通道,_,该实验结果说明谷氨酸对胰岛,B,细胞的作用是通过,_,_,实现的。,升高,（持续）开放,K,+,通道,唯一变量要抓牢，因果关系常思考！,（3）科研人员进一步用谷氨酸溶液处理正常小鼠和K+通道基因敲,11,12,练习：,作业与测评,P,289,，第,9,题,将定量的放射性同位素标记的胰岛素、定量的抗胰岛素抗体与待检测的血液混合，待检测血液中的胰岛素就会与带标记胰岛素竞争，与抗胰岛素抗体结合；再将形成的“抗原,-,抗体”复合物分离出来，检测其放射性强度下列相关叙述不正确的是（）,A,可以用放射性同位素,35,S,来标记胰岛素,B,该方法应用的是抗原与抗体特异性结合的原理,C,利用该方法可以诊断糖尿病患者病因是否是胰岛素分泌不足,D,“抗原,-,抗体”复合物放射性越强，说明待测血液中胰岛素含量越高,12练习：作业与测评P289，第9题将定量的放射性同位素,12,13,练习：,作业与测评,P,288,，第,10,题,将含有放射性碘的注射液注射到体重和生理状况相同的,A,、,B,、,C,三组兔子体内,然后定时测定兔子甲状腺的放射量；,4,天后,向,A,组兔子注射无放射性的甲状腺激素,向,B,组兔子注射无放射性的促甲状腺激素；向,C,组兔子注射生理盐水,.,下列能正确反映三组兔子体内甲状腺放射量变化的,13练习：作业与测评P288，第10题将含有放射性碘的注,13,14,练习：,作业与测评,P,290,，第,12,题,（,5,）科学家用细菌脂多糖,LPS,分先后两次接种小鼠，并检测相应的抗体的产生量，如图所示：该实验结果说明,LPS,能够,_,刺激机体产生浆细胞，但不能刺激机体产生记忆细胞,14练习：作业与测评P290，第12题（5）科学家用细菌,14,15,三、实验题解题技巧,惠来二中,第一步,:,找出实验目的、实验对象,第二步：,分析自变量、因变量、无关变量,第三步：,分析实验步骤,第四步：,组织语言，尽量用教材语言，避免语法错误,15三、实验题解题技巧惠来二中第一步:找出实验目的、实验对,15,16,典例：,作业与测评,P,294,，第,7,题,为探索治疗机体对于某种药物依赖的有效途径，我国科研人员进行了如下研究：,1,，将大鼠置于自身给药箱,中（如图），当大鼠按压非,给药杆时指示灯不亮，药泵,不给药，按压给药杆时指示,灯亮，药泵通过静脉导管向,大鼠直射一定量药物，灯亮,时，光刺激大鼠视网膜，引,起视神经细胞产生（,），传至末梢，释放（,）作用于突,触,（,）上的受体，信息传至视中枢，产生视觉，多次重复训练后，大鼠在光信号和给药之间建立联系，当给药时间内大鼠按压给药杆的次数达到一定程度时，即可被视为对该药物形成依赖，以下将这种大鼠称为鼠。,兴奋,神经递质,后膜,16典例：作业与测评P294，第7题为探索治疗机体对于某,16,17,典例,1,：,作业与测评,P,294,，第,7,题,.,研究发现，鼠相关脑群内酶含量和活性均明显升高，为探讨酶活性对药物依赖的影响，在两组鼠相关脑区注射酶活性控制剂或生理盐水后，再分别放入自身给药箱，记录单位时间内两组鼠（,）与对照组相比，若抑制剂组的鼠（,），则表明抑制酶的活性可以降低鼠对药物的依赖。,按压给药杆的次数,按压给药杆的次数明显减少,17典例1：作业与测评P294，第7题.研究发现，鼠,17,18,典例,1,：,作业与测评,P,294,，第,7,题,.,研究者设计了一种能与编码酶的互相结合的，含个核苷酸的，它能进入细胞，促进编码酶的降解，将这种小,RNA,用溶剂,M,溶解后，注射到,D,鼠相关脑区，引起酶,A,含量明显下降，,D,鼠对药物的依赖降低，进行本实验时，要同时进行一个对照处理，将一段小,RNA,用（,）【填写生理盐水或蒸馏水或溶剂,M,】溶解，注射到,D,鼠的相关脑区，这段小,RNA,的最佳设计为：与试验组使用的小,RNA,相比，其核苷酸的（）【多选，只填序号】,种类相同种类不同数目相同,数目不同序列完全相同序列完全不同,若次对照组鼠相关脑区内酶含量无明显变化，则可以证明（,）等因素对实验组结果无影响。,acf,溶剂,M,溶剂,M,不能和编码酶,A,的,mRNA,形成互补结合的小,RNA,18典例1：作业与测评P294，第7题.研究者设计了一,18,19,总结,惠来二中,19总结惠来二中,19,20,作业,惠来二中,1.,预习,种群和群落,2.,完成相应的习题,3.,今晚上缴作业,20作业惠来二中1.预习种群和群落,20,2017,年,3,月,9,日,谢 谢,恳请：,各位老师指正，请提出您宝贵的意见！,惠来二中,2017年3月9日谢 谢恳请：惠来二中,21,寒冷,冷觉感受器,传入神经,下丘脑体温调节中枢,TRH,垂体,TSH,甲状腺,甲状腺激素分泌增加,传出神经,肾上腺髓质,肾上腺素,细胞代谢增强,产热量增加,皮肤毛细血管（收缩）,汗腺分泌（减少）,散热减少,散热减少,骨骼肌不自主颤栗,产热增加,立毛肌,（收缩）,散热减少（主要）,基本相等,散热,产热,22,寒冷冷觉感受器传入神经下丘脑体温调节中枢TRH垂体TSH甲状,
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