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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,马说,韩愈,1,韩愈,（,768,824,）,字退之,河阳（现在河南孟州）人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,有,“,文起八代之衰,”,的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首,。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在,昌黎先生集,里。,作者简介,2,“,说”,是我国古代的一种议论性体裁,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。,“,马说,”,即谈马、论马。,文体介绍,3,读准字音,读得流畅,语速适当,节奏准确。,听节奏,悟语速。,（在文本上作出标注）,听读欣赏,4,世有,/,伯乐,然后,/,有千里马。千里马,/,常有,而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马,祗辱于,/,奴隶人之手,骈死于,/,槽枥之间,不以,/,千里称也。,马之千里者,一,食,/,或,/,尽粟一石,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也,虽有,/,千里之能,食,不饱,力不足,才美,/,不外,见,且,/,欲与常马等,/,不可得,安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道,食之,/,不能尽其材,鸣之,/,而不能通其意,执策,/,而临之,曰：,“,天下,/,无马！,”,呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,5,读准字音,读得流畅,语速适当,节奏准确。,听节奏,悟语速。,（在文本上作出标注）,听读欣赏,6,世有,/,伯乐,然后,/,有千里马。千里马,/,常有,而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马,祗辱于,/,奴隶人之手,骈死于,/,槽枥之间,不以,/,千里称也。,马之千里者,一,食,/,或,/,尽粟一石,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也,虽有,/,千里之能,食,不饱,力不足,才美,/,不外,见,且,/,欲与常马等,/,不可得,安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道,食之,/,不能尽其材,鸣之,/,而不能通其意,执策,/,而临之,曰：,“,天下,/,无马！,”,呜呼！其真,/,无马邪？其,/,真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,7,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而,伯乐不常有。,故,虽有名马,祗,辱于奴隶人之手,骈,死于槽枥之间,不,以,千里称也。,思考,:,1,、第一自然段中第一句和第二句话是否矛盾？作者强调的是什么？,伯乐对千里马命运的决定性作用,可是,所以,只有,一同,用,8,马之千里者,一食或,尽,粟一石,食马者不知其,能,千,里而食也。,是,马也,虽有千里之,能,食不饱,力不足,才,美,不外见,且欲与常马,等,不可得,安,求其能千里也？,2,、第二自然段中描述千里马不被发现的悲惨遭遇的话是什么？千里马不被发现的根本原因是什么？,思考,:,揭示了千里马不被发,现的根本原因,吃光,这样的,优点,等同,一样,怎么,9,策,之,不,以,其,道,食之不能,尽,其,材,鸣,之,而不能,通,其,意,执策而,临,之,曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？,其,真不知马也。,思考,:,3,、食马者不知马的具体表现是什么？,（用原文语句回答）,作者在本段中讽刺了一种什么现象？,对执策者的“不识马”,进行了辛辣的讽刺,竭尽,无实义,面对,鞭打,按照,方法,通“才”,才能,通晓,难道,其实,10,策,自学指导二：解释下列划线字的意思,执,策,而临之,策,之不以其道,食,食,不饱,力不足,一,食,或尽粟一石,食,之不能尽其材,食,马者不知其能千里而食之,其,食马者不知,其,能千里而食之,其,真无马邪？,其,真不知马也。,之,骈死于槽枥,之,间,策,之,不以其道,鸣,之,而不能通其意,鞭子,名词,用鞭子打,动词,sh,吃,s,通“饲”,喂,指代“千里马”,难道,表反问语气,恐怕,表推测语气,“,的”,结构助词,指代“千里马”,无意义,调节音节,11,1,、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调,了什么问题？,2,、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？,3,、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的,原因。,4,、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体,现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主,旨？,5,、本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那,麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几,类人？,思考：,12,1,、课文首先为我们摆明了什么观点？突出,强调了什么问题？,简析：,摆明的观点是“世有伯乐,然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马,如果没有伯乐的慧眼,千里马就会被埋没,即伯乐对千里马的命运起决定作用。,13,2,、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐,时会有怎样的遭遇？,简析：,文段一告诉我们,当千里马没有,遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于,奴隶人之手,骈死于槽枥之间”。,14,3,、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。,简析：,说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,15,4,、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？,简析：,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。,16,5,、本文表面虽是在谈马,其实是在谈,人才,那麽文中以“伯乐”、“千里马”、,“食马者”各比喻哪几类人？,简析：,文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才,知人善用的有识之人；,“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；,“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才,甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,17,作者如何层层深入论证论点的？,首先,提出全文论点,接着,从正反两方面对论点作概括论述,第二段,进一步从,反面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽,结尾,再次,强调造成不合理现象的原因,是“其真不知马也”,点明主旨,并与开头的论点照应。,18,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点,：,世有伯乐,然后有千里马,正面论证,千里马常有,而伯乐不常有,反面论证,故虽有名马,.,不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,反面论证,得出结论：,其真不知马也（主旨）,第三段,19,主题：,全文寄托作者并对统治者埋没人才、摧残人才,进行了讽刺和控诉。,自学指导三：,总结本文的主题及写作方法。,写法：,马说,托物寓意,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才,使他们能充分发挥才能。,20,自学指导四：拓展延伸,1,、读完本文后,你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。,2,、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？,*,伯乐必须具备知人善用的才能,任人唯贤,要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲,使齐国强盛起来。,如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家,我们不知能否破解,DNA,的奥秘,21,
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