我对教育的几点思考课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我对教育的几点思考,我对教育的几点思考课件,一位北大新生写给周国平的信（摘抄）,（一）应试考查的是素质中的冰山一角，拥有整座冰山的孩子当然不会害怕有人来试探他的边沿！（周国平）,要正确理解四个问题：什么是素质教育？为什么提倡素质教育？什么样的学生是高素质的学生？什么样的老师是高素质的老师？,什么是素质教育？陶西平先生说：,“,素质教育就是高素质老师实施的教育。,”,其实也可以这样说：培养高素质学生的教育就是素质教育。,为什么提倡素质教育？,应试教育的反弹。,什么样的学生是高素质的学生？德育为先、全面发展、创新能力。（做一位优秀的老师）,一位北大新生写给周国平的信（摘抄）（一）应试考查的是素质中的,什么样的老师是高素质老师呢？江苏苏州中学的黄厚江老师说：“在中国做教师不会对付考试，是不称职的；只会对付考试，是很可怜的；只会做题对付考试，是很愚蠢的。”,教师的教学不仅能对付考试，还给予学生更重要的东西：远大的志向，优秀的品质，丰富的知识，开阔的视野，探索的精神，发展的潜质这样的教育不仅能应付高考，而且为一生的发展奠基；这样的教学不仅不影响成绩，而且使学生考得更好！,素质教育要求我们培养学生的整体素质，比如优秀的品质、创新的精神、合作的意识等等，这些都是在教学中完成的。课程改革是浅层的，教学改革才是深层的。所以有人说“教育改革，改到难处是高考，改到痛处是教学”。,（二）教育不可速成，文火慢炖，才会有滋有味，否则会皮焦肉生。短时间的效率和长期后的效益不一定成正比。,“,一天磨一剑,”,，是高效率，但不是高效益；,“,十年磨一剑,”,，是低效率，但是高效益。教育，包括教学，从来就不是一个追求效率的领域。,应试教育在本质上就是短视的教育，把教育的目的锁定在升学考试上，完全不顾及学生一生的长远发展。而更可悲的是，有些老师的教学更加短视，把教学的目标锁定在每一个阶段的考试上，完全不顾及学生终极性的升学考试。这样，短时间的高效就成了长时间效益的障碍，影响到学生最终应该达到的高度。,（二）教育不可速成，文火慢炖，才会有滋有味，否则会皮焦肉生。,王阳明传习录,立志用功，如种树然。方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝。枝而后叶，叶而后花、实。初种树时，只管栽培、灌溉，勿作枝想，勿作花想，勿作实想。悬想何益？但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实？,王阳明传习录 立志用功，如种树然。方其根芽，,（三）兴趣的培养是第一位的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，无,“,好,”,与,“,乐,”,，谈不到成功的教育。周国平说：,“,智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识。,”,培养学生的学科兴趣，是教学的首要任务。,英国教育家洛克在教育漫话中说：“他们学习应学的事情的时候，巨大而唯一的阻抑是，把事情当做他们的任务，吩咐他们去做，并去窘迫他们，斥骂他们，使他们战战兢兢地去做。”,如何培养学生的学科兴趣？,教师渊博的学识能激发学生的学科兴趣。（读书）,丰富多彩的课外活动能激发学生的学科兴趣。,教师在教学中洋溢的热情能激发学生的学科兴趣。,对某些学生的特别鼓励与关爱能激发学生的学科兴趣。,延展性的课外阅读能激发学生的学科兴趣。,科学实验能激发学生的学科兴趣。（研究品格）,（三）兴趣的培养是第一位的，知之者不如好之者，好之,苏霍姆林斯基说：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现,10,个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了生物，在学校园地上入迷的进行试验和研究。,哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机勃勃。”（,给教师的建议,苏霍姆林斯基说：“哪个学校里有一位优秀的,（四）教学最重要的品质是全面而又准确地了解学情，了解学情是有效教学的前提和保证。,奥苏泊尔在教育心理学：一种认知观点一书的扉页中用特大字号表述了一个观点：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”,叶圣陶先生说：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”“教师所讲述的，只是学生想要领悟而领悟不到，曾经研究而研究不出的部分。”,迈克尔,富兰在突破中主张：在进行一个单元前先进行测试，根据数据把学生分类，制定有针对性的教案；单元结束再测试，再根据数据分类。,很多课堂教学之所以低效甚至无效，其中重要的原因就是完全忽视学情，不知道学生课前已经知道了什么，不知道哪些内容学生能够通过阅读自己学会，不知道哪些内容能够通过学生之间的合作探究自己解决。久而久之，学生自己也不知道自己的学习能力，老师不讲课就无所适从。培养学生的自学能力是教学的首要任务。,会教的老师与不会教的老师的32个区别,（四）教学最重要的品质是全面而又准确地了解学情，了解,（五）习惯决定品质，品质决定命运，教育无非就是培养人的好习惯，好品质。,英国教育家洛克说：,“,习惯是未来的能力与幸福的真正基础，所以应当尽早打进他们的心里。,”,捷克教育家夸美纽斯在,大教学论,一书中说：,“,一切事物的本性都是较弱的时候容易屈服，容易成形，一旦长硬以后，就不容易改变了。蜡在柔软的时候容易定形、定样，硬了的时候就容易破碎。一颗幼小的植物可以种植、移植、修剪，可以任意转向，当它长成一棵树以后，就不能这样办了。假如一个骑士想要训练一匹马，一个农夫想要训练一头牛，一个猎人想要训练一只狗或一只鹰，他们必须在它们很小的时候选来做这种种用途，否则他们便会劳而无功。,”,（五）习惯决定品质，品质决定命运，教育无非就是培,需要培养学生哪些学习习惯？独立阅读、深入思考，善于表达、相互交流，认真写字、规范答题，阶段总结、巩固提高。周国平先生说：,“,一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好，方可承认他是受过了大学教育。,”,需要培养学生哪些学习习惯？独立阅读、深入思考，,（六）阅读是学习一切学科的基本方法，不会阅读的人谈不到自学能力，谈不到长远发展；一个喜爱阅读并善于阅读的人，必能成器。,阅读是解决学困的最便捷、最有效的途径。苏霍姆林斯基在,给教师的建议,中说：阅读是对,“,学习困难的,”,学生进行智育的重要手段。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没玩没了的,“,拉一把,”,，而要靠阅读、阅读、再阅读，,正是这一点在,“,学习困难的,”,学生的脑力劳动中起着决定性的作用。,独立阅读教材，读懂读透，读到知识，读出问题，读出兴趣，读出自己的思考与见解。以阅读教材为起点，延展到课外阅读。教师的本领无非是比学生多读了一点书，应该把这点本领传给学生。,看似无关学习的阅读，对于学习可能有长久的效益。培养阅读习惯是为学生的一生打底子。美国作家约翰罗斯金说：,“,令人驻足赞叹的往往是对人的生活并无任何用处的东西，如触摸不着的倒影，无法播种的巉岩，天空奇妙的色彩。,”,萧伯纳曾经叹息：,“,全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。,”,（六）阅读是学习一切学科的基本方法，不会阅读的人谈,中外阅读情况比较,犹太人每人每年的阅读量是,65,本书，美国人是,45,本，而中国只有,5,本。（朱永新）,2004,年中国出本社协会调查：我国,45%,的家庭无一本藏书，韩国,96.8%,的家庭平均有,500,本以上的藏书。,根据维基百科统计：中国平均,46,万人拥有一家公共图书馆，总共,3000,家公共图书馆中有,600,多家全年无一份购书经费；全国人均拥有公共图书馆藏书为,0.27%,册。而美国公共图书馆,9000,多家，涵盖,97%,的人口。,对于目标为考大学的美国高中生来说，美国主考,AP,和,SAT,权威考试机构有多达一百本推荐阅读书籍，其中文学作品包罗万象。,中外阅读情况比较犹太人每人每年的阅读量是65本书，美国人是4,（七）关注学生心灵,.,教育绝不是简单地传授知识。很多教育者离学生很远，看学生很陌生。走进学生心灵，与学生产生精神上的共振，是激发学习兴趣、提高学习成绩的支撑点。,苏霍姆林斯基说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。”教师和学生集体在精神上的一致性，是和谐师生关系的一个重要指标，也是教师热爱孩子的具体体现。,要想走进学生的心灵，就必须和他们保持精神上的一致性，不能完全站在成人的角度对待学生。“人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。”,“,关于老师行为如何如何影响学生的成绩，回顾近几年进行的,50,次调查，我们发现主要有两个方面，老师的热情和温暖。”（迈,凯梅,普林格尔,儿童的需要,）,著名教育家梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也。其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”,（七）关注学生心灵.教育绝不是简单地传授知识。很,教师不仅是知识的传播者和创造者，而且是精神家园的营造着和心灵家园的建构者。教师的职业底线是不伤害学生，不做负道德榜样。蒙特梭利说：“一个学校里的儿童，如果不断受到教师干涉、禁止、呵斥以至于诟骂，结果会变成一种性格上很复杂的可怜虫。”,教师哪些方面会深刻地影响学生并赢得学生的爱戴？,首先是人格，比如善良、诚恳、正直、宽厚等等。俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。”我最喜爱卡尔雅斯贝尔斯（德）对教育的描述：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂。”二是是学养和气质。“再稚嫩的眼睛也能辨别出学养的厚薄和人品的高下。”三是对学生真诚的指导与关爱。霍懋征的故事高高举起你的左手。孙维刚的故事。苏霍姆林斯基与学生摘花的故事。教师的爱心得几分？。,教师不仅是知识的传播者和创造者，,肖川给老师们的建议：,1,、让心灵变得丰富和深刻。,2,、捕捉生命中的每一次感动。,3,、给自己积极的心理暗示。,4,、给学生更好的真诚的鼓励。,8,句有哲理的话：,1,、快乐是一种美德（不快乐是一种缺德）,2,、微笑是一种力量（更多地微笑，微笑训练）,3,、歌唱是心灵的阳光,4,、简单就是享受（少一点无聊的应酬和虚假的客套）,5,、优秀是一种习惯（良好的习惯，成功有方法，失败有原因，教师专业成长注重积累的习惯）,6,、成功是一种心态（不与别人攀比）,7,、清白是温柔的枕头,8,、幸福是灵魂的香味（充实,+,闲适）,肖川给老师们的建议：,（八）教学是有规律的，不能折腾，要尊重它的基本规律。有时候坚守也很重要，需要更大的勇气。,南宋禅僧青原惟信说：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水；及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水；而今得个歇处，依然见山只是山，见水只是水。”,我们应该坚守什么？坚守优秀的教学传统，坚守教学规律，坚守自己的教学个性。有了坚守，就不会被眼花缭乱的概念和虚假宣传的改革所迷惑。教学没有一些“专家”说得那么复杂，只要爱学生，爱阅读，爱研究，爱教育，你就会生发教育的智慧，你就能成为学生尊敬的好老师。,尽日寻春不见春，芒鞋踏遍岭上云。,归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。,教育的春天握在我们自己的手里。肖川先生说得好：“再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。”让我们从我做起，从现在做起