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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,流动镶嵌模型的基本内容 （辛格和尼科尔森）,贯穿,镶在,嵌入,磷脂分子,蛋白质分子,糖脂,外侧,内侧,磷脂双分子层,糖蛋白,流动镶嵌模型的基本内容 （辛格和尼科尔森）贯穿镶在嵌入磷脂,第,3,章 细胞的基本结构,人教版 必修,1,第,2,节 细胞器之间的分工合作,（课时,1,）,第3章 细胞的基本结构人教版 必修1第2节 细胞,导入,各个车间生产出零件 组装,成品,导入各个车间生产出零件 组装 成品,科学家对细胞膜成分的探索历程,细胞质基质,细胞器,细,胞,质,动物细胞亚显微结构模式图,细胞膜,细胞核,新课讲授,细胞器之间的分工,细胞质基质,细胞器,细胞质,细胞,细胞膜,细胞核,科学家对细胞膜成分的探索历程细胞质基质细胞器细 动物细胞亚显,要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，,如何分离各种细胞器？,差速离心法,将匀浆放入离心管,破坏细胞膜,将各种细胞器分离开,（利用不同的离心速度所产生的不同离心力）,用高速离心机在不同的转速下进行离心,通过控制不同的转速，将各种大小不同的细胞器分离开,要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分,2.,脂质合成的场所,单层膜,2.脂质合成的场所单层膜,无膜结构,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,无膜结构细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合,双层膜,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,双层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作,单层膜,功能：,动物细胞：与,细胞分泌物,的形成有关,植物细胞：,与,细胞壁,的形成有关,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,单层膜功能：细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分,双层膜,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,双层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作,单层膜,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,单层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作,无膜结构,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,无膜结构细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合,单层膜,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,单层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作,动植物细胞共有的细胞器,植物植物细胞特有的细胞器,动物和低等植物细胞,主要在动物细胞中,细胞中的分布,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,动植物细胞共有的细胞器植物植物细胞特有的细胞器动物和低等植物,单,层膜：,溶,酶体、,液,泡、,内,质网、,高,尔基体,双,层膜：,线,粒体、,叶,绿体,无,膜结构：中,心,体、核,糖,体,有无膜结构,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,单层膜：溶酶体、液泡、内质网、高尔基体双层膜：线粒体、叶绿体,细胞骨架,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞骨架细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合,细胞壁,1,5,4,2,3,6,8,7,9,10,11,细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核,中心体,液泡,高尔基体,叶绿体,内质网,线粒体,核糖体,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞壁 1,4,6,5,7,3,2,1,8,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,46573218细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间,导入,线粒体,1.,与动物细胞的有丝分裂有关,溶酶体,2.,进行光合作用的场所,细胞壁,3.,控制物质进出细胞,核糖体,4.,合成蛋白质的场所,细胞膜,5.,有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量,中心体,6.,分解衰老、损伤的细胞器,内质网,7.,蛋白质的合成和加工以及脂质合成的场所,叶绿体,8.,支持和保护细胞,高尔基体,9,蛋白质加工、分类和包装的车间及发送站,细胞的结构和功能,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,导入线粒体,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,1234567891011121413细胞器之间的分工合作（,用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动,一、实验目的,1.,正确使用显微镜，观察、并描述叶绿体的正常形态；,2.,以叶绿体为参照，理解细胞质是流动的。,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动一、实验目的细胞器之间的,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时,各细胞器的比较表,膜结构,分 布,主要功能,叶绿体,线粒体,内质网,高尔基体,溶酶体,液泡,核糖体,中心体,双层膜,双层膜,无膜,无膜,单层膜,单层膜,单层膜,单层膜,植物细胞,植物细胞,动植物细胞,动植物细胞,动植物细胞,动植物细胞,动植物细胞,动物和低等植物细胞,光合作用的场所,有氧呼吸主要场所,蛋白质合成的场所,蛋白质的加工和包装,;,与动物细胞分泌物的形成有关,与植物细胞的细胞壁形成有关,参与细胞有丝分裂,分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌,储存物质，使植物细胞坚挺,蛋白质加工以及脂质合成的场所,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,各细胞器的比较表膜结构分 布主要功能叶绿体线粒体内质网高,二、材料用具,新鲜的黑藻、暗处理的黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片，滴管、镊子、刀片、烧杯、手机、铅笔、质量分数为,5%,的,HCl,。,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,二、材料用具细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分,三、实验过程,1,、叶绿体的观察,（,1,）取材：用镊子取黑藻叶片（近叶脉颜色浅，幼嫩）,（,2,）制片：在载玻片中央滴一滴清水，将取好的黑藻叶片放置于载玻片上的水滴中，临时装片要始终保持有水状态，目的是为了防止叶绿体失水。如果叶绿体失水，叶绿体就缩成一团，无法观察叶绿体的形态和分布。,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,三、实验过程细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分,（,3,）观察：,先在低倍镜下找到物象,找到物象后，转换高倍镜观察叶绿体的形态,叶绿体的形态,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,（3）观察：叶绿体的形态细胞器之间的分工合作（课时1）33细,2,、以叶绿体为参照，观察细胞质的流动，按“,1,、”的操作，可以看到叶绿体的基本形态；按以下分组进行对照实验，在“,1,、”的基础上，可以进一步观察细胞质的流动。,材料,处理,A,新鲜黑藻,清水、自然光照、室温,B,新鲜黑藻,清水、自然光照、室温、划伤部分叶片,C,新鲜黑藻,清水、自然光照、室温、滴加质量分数为,5%,的,HCl,D,新鲜黑藻,清水、黑暗处理、室温,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,2、以叶绿体为参照，观察细胞质的流动，按“1、”的操作，可以,观察：先用低倍镜观察黑藻叶片细胞，再用高倍镜观察，注意观察叶绿体随细胞质的流动，以及每个细胞中细胞质的流动方向。并完成以下统计：,叶绿体的形态,细胞质流动方向,细胞质流动速度,A,B,C,D,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,观察：先用低倍镜观察黑藻叶片细胞，再用高倍镜观察，注意观察叶,一、细胞质,细胞器：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等,二、分离细胞器的方法：差速离心法,三、认识各细胞器,四、,用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动,本课小结,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,一、细胞质本课小结细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之,1.,下列关于溶酶体、叶绿体、线粒体的叙述，错误的是（）,A,三种细胞器均参与细胞生物膜系统的组成,B,可用差速离心法将细胞中的这三种细胞器分离,C,溶酶体中可合成多种水解酶，包括水解线粒体膜的酶,D,线粒体和叶绿体在能量转换过程中伴随着气体的交换,C,课堂练习,课堂练习,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,1.下列关于溶酶体、叶绿体、线粒体的叙述，错误的是（）C,2.,细胞各结构中的蛋白质都是（）,A,在核糖体上合成,B,由核基因控制合成,C,在内质网中加工,D,由高尔基体分泌,A,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,2.细胞各结构中的蛋白质都是（）A在核糖体上合成B,3.,有关叶绿体和线粒体的说法错误的是（）,A,体外培养细胞时，新生细胞比衰老细胞线粒体多,B,线粒体与叶绿体均与细胞能量转换有关,C,没有叶绿体的细胞也可以通过光合作用合成有机物,D,无光条件下线粒体是叶肉细胞产生,ATP,的唯一场所,D,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,3.有关叶绿体和线粒体的说法错误的是（）D细胞器之间的分,谢谢,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,细胞器之间的分工合作（课时,1,）,33,谢谢细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（,1.,散文的写作从此变得面貌一新：不仅由,“,白话,”,替代了,“,文言,”,，在,“,文字媒体,”,的使用上完成了一次全新的转换；而且，由,“,代圣贤立言,”,变为,“,表现自己,”,，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，,“,文章,”,上升为,“,文学,”,，则又极大地提升了散文的,“,审美品位,”,。,2.“,现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强,”,。他这里所说的,“,个性,”,，还有林语堂此前所说的,“,性灵,”,，指的也都是这种,“,自我,”,。,3.,调查人群中，九成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成以上的学生对国家的未来充满信心，这表明学生普遍具有积极的人生观。,4.,家长对孩子的关注度不够，没有真正意义上与孩子沟通；义务教育阶段的教育质量仍需要进一步提高；增强学生体质是一件长期需要落实的事情；,5.,眼前的莲桥把狭长的荷塘分成两半，稀疏的残荷漂浮在荷塘上，令我心生几许凄凉。走过莲桥，拐过小弯，我走进了近春园遗址深处，置身高高的白杨树下，眼前一片开阔地平展展的，月光轻洒，充满空灵，草坪黑青黑青，上面有不少落叶。,6.,你靠的完全是自
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