高考语文：鉴赏类文艺短评ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,智慧眼,文艺范,鉴赏类文艺短评,智慧眼文艺范,1,自媒体时代，人人都是评论家,鉴赏类文艺短评：以鉴赏的眼光，文学的姿态，发出自我的“微评论”之声。,自媒体时代，人人都是评论,2,丈夫支出账单中的一页,（美）马克吐温,招聘女打字员的广告费（支出金额）,提前一星期预付给女打字员的薪水（支出金额）,购买送给女打字员的花束（支出金额）,同她共进的一顿晚餐（支出金额）,给夫人买衣服（一大笔开支）,给岳母买大衣（一大笔开支）,招聘中年女打字员的广告费（支出金额）,牛刀小试，精短评论,丈夫支出账单中的一页 牛刀小试，精短,3,发现特质：这篇小说突出的艺术特点是,。,牛刀小试，精短评论,1.艺术构思:,以账单写小说，以,横截面式的结构,勾连生活的丝缕，小结构，大容量，别出心裁，富有趣味。,4,.留白手法：,情节上留有大量空白，少少许胜多多许，,尺幅千里的艺术,，让读者参与想象，,家庭闹剧抑或浪漫的邂逅,，故事的,多种可能,让阅读趣味盎然。,2,.情节一波三折：,静态账单中呈现的动态情节,起承转合,，有高潮有陡转，,汹涌澎湃的冲突潜藏,在平淡的文字之中，,结尾戏剧化,，出人意料又在情理之中。,3,.家庭的一角与万千家庭的风波重影：,一个家庭的闹剧，折射千万家庭的永恒风波，也折射了,人性弱点、,市井百态。,发现特质：这篇小说突出的艺术特点是,4,牛刀小试，精短评论,示例：这篇小说,细节中彰显的人物形象,令人称道，人物没有直接登场，然而用情不专、醉翁之意不在酒，最后在女打字员和妻子之间忙于周旋、拙于应对的,丈夫,，知道原委后精明厉害、雷霆震怒、得理不饶人的,妻子,，还有推波助澜抑或帮忙灭火、也从中得利的,岳母,，人物形象,纤毫毕现,，魅力独具。,这篇小说,（突出的艺术特色）令人称道，,（,具体阐述与分析），魅力独具。”,发现特质,角度小巧,纵深分析议论透彻,总结呼应,收束文段,文艺短评：一篇微型的论述文,牛刀小试，精短评论 示例：这篇小说细节中彰显的人物,5,知识支架：,鉴赏类文艺短评是通过对,作品思想内涵、作品形象、构思技巧、创作手法、语言风格、艺术特点,等方面评价来认识作品艺术性的,议论性文字,。,2017年考试说明：,作品,结构,的分析，作品,主题,的概括,作品,体裁基本特征,和,主要表现手法,的分析,作品,形象的欣赏,，作品,内涵,的赏析，作品,艺术魅力,的领悟,对作品的,个性化阅读和有创意的解读,知识支架：,6,获取,和检索,启示性的观点,内容,（人物、,情节、环境、,细节、主题,）,形式,（结构、,线索、手法、,叙述视角、,叙述风格,）,两维,内容 形式,文学性的笔调,知识支架（以小说为例）,逻辑性的论析,获取内容（人物、形式（结构、两维 文学性的笔调知识,7,经典重评，品析特色,例：小说连续的,心理描写,很有特色，有,意识流,的色彩，,“,我,”,看到自己母校却不敢确认的,矛盾,心理，看见伙伴被送入停尸间的,恐惧心理,，想象战场是惬意的炮声甚至希望自己名字镌刻到纪念碑上的,扭曲心理,，看到自己失去右腿与双手的,绝望心理,，极其逼真地再现了一个被鼓动上战场可怜无助、又无知的八年级学生的内心世界。（陈丹扬）,纵深分析议论透彻,呼应总结,收束文段,惊世之作流浪人，你若到斯巴,（如叙事的有限视角、重复的环境描写、人物形象、不完整的标题、情节与悬念、细节的力量、隐喻艺术、深刻的主题）,发现特质,角度小巧,经典重评，品析特色 例：小说连续的心理描写很,8,经典重评，品析特色,示例：这一小说故事的特色在于,重复是一种力量，,不断重复出现的环境描写，暗示了,千篇一律的环境在无形中影响甚至孕育了千篇一律的人，,也造成了,千篇一律的悲剧。而这样的重复中彰显了,这不是一个人的悲剧，而是,德意志民族的巨大悲剧,。,惊世之作流浪人，你若到斯巴,（如叙事的有限视角、重复的环境描写、人物形象、不完整的标题、情节与悬念、细节的力量、隐喻艺术、深刻的主题）,经典重评，品析特色 示例：这一小说故事的特色,9,经典重评，品析特色,示例：这一小说故事的特色在于其,残缺性,。残缺的,标题,，残缺的眼前,画面,，残缺的,断片式的记忆,，乃至最后惊觉自己,残缺的身体,。整个故事恍若一个巨大的、,残缺破碎的拼图,，在叙述过程中逐渐拼接起来，直至最后解开谜底，也让人惊叹伯尔高超的,“,讲故事的艺术,”,。,示例：这一小说多处彰显了,隐喻的艺术,。,“,我,”,认为炮声高雅,隐喻,“,我,”,被扭曲为战争的机器,；,“,我,”,在手术台上好似襁褓中的,早产儿，隐喻我的幼稚,，心智如早产儿一样的不成熟；,“,我,”,发着高烧，盲从战争隐喻着整个德意志民族都发高烧，丧失了理性,；而最后喃喃呼唤的,“,牛奶,”,则是惊觉,“,我,”,自己处境后发出的,对回归往昔温馨生活的呼唤,。,经典重评，品析特色 示例：这一小说故事的特色,10,培养“贯通”意识，追求融会贯通的境界，关联相关文本，打通课本与高考阅读材料，组合鉴赏，可以获得更丰富的艺术感悟：,连类而及,同一母题的,“,变奏曲,”,由类观篇,“,这一篇,”,与众不同的艺术个性,类文整合，综观透视,超越题海，敏化（而不是钝化）艺术感受力才是备考的王道,类文整合，综观透视 超越,11,2012,年江苏考生盛星玮（高考语文143分）,:,现代文阅读也是如此。我们现代文阅读复习错题订正，,更注重对文本的整体分析和揣摩,。我觉得，今年高考阅读,师陀邮差先生,写于抗战时期，与我们一模阅读,冯至先生八月十日灯下所记,所记叙的时间背景接近，,在情感、主旨方面也有相通之处。如果有了对后文比较深入的理解，碰到邮差先生，也就有了快速准确深入理解的基础。,无论是八中战前的宁静，还是邮中战时偏僻小城的安逸，都有一种山雨欲来风满楼的感觉，以宁静写出战争的丑恶，表达对和平的向往，对平静生活的礼赞；无论是八中招呼士兵吃瓜的卖瓜人，还是邮中恪尽职守的邮差先生，都是爽朗豁达的中国人的代表，通过他们表现中国人对抗战胜利的乐观。,类文整合，综观透视,2012年江苏考生盛星玮（高考语文143分,12,2012,年江苏考生盛星玮（高考语文143分）,:,但是两篇文章也有不同,：八叙述舒缓，是因为这是对战争的倒叙，带有回忆的悠长、舒缓的语调，表现出对抗战胜利的欣慰，紧扣深深地喘了一口气；而邮中叙述舒缓符合邮差先生清闲的工作特点，体现小城悠闲恬静的生活特点。,类文整合，综观透视,从对比中看文章，使新文章成了老文章，陌生面孔成了熟悉面孔，这样做起阅读题自然事半功倍，得心应手。,我当时坐在考场做阅读题的时候，就有一种特别顺手、舒心的感觉！,盛星玮高考总结幸福的高三语文课,2012年江苏考生盛星玮（高考语文143分,13,伯尔的流浪人，你若到斯巴,与迈尔尼的战争,流浪人，若到斯巴,通过一个孩子的视角所见所闻来串联情节。,比较鉴赏，辨异鉴深,慢慢走，欣赏啊！,同是战争题材，,串联情节的手法,各有特色：,战争以电话为线索，时间串联情节,。,流于空泛,需要推进分析,流浪人，若到斯巴通过一个孩子的视,14,伯尔的流浪人，你若到斯巴,与迈尔尼的战争,流浪人，若到斯巴,通过原先是学生现在成了伤兵的孩子迷迷糊糊的,意识流动,推进情节，以他想的,两个问题,“,在哪里？受什么伤,”,形成悬念,，最后以黑板上大得写不下的字,揭示谜底，,也让,“,我,”,惊醒发现真相。,比较鉴赏，辨异鉴深,慢慢走，欣赏啊！,同是战争题材，,串联情节的手法,各有特色：,战争以,偶然打错的电话为契机,，以,通话情节,串联小说，随着时间推移，两人在电话交谈中,倾诉真情、得到情感慰藉,，也由电话,牵起情缘,，最后也是失联的电话,预示着人在战争中的葬送，,预示了残酷的结局。,流浪人，若到斯巴通过原先是学生现,15,伯尔的流浪人，你若到斯巴,与迈尔尼的战争,流浪人，若到斯巴,主人公被看不见的手推上战场，蒙蔽了心智，,崇尚武力，对战争狂热、盲从，灵魂被扭曲，,而最后惊觉过来，才发现自己遭受身体与精神的双重创伤。既是侵略者，又是受害者。,比较鉴赏，辨异鉴深,战争中的女主人公,爽朗乐观，热爱生活，懂得及时化解生活矛盾,，战争与不幸都不能阻止她对美好和爱情的追求，善良真诚又理性克制，,这是一个充满女性柔韧与刚强的形象，代表了战争的人性的温暖与美好。,慢慢走，欣赏啊！,同是战争题材，,主要形象,特点各显，印象尤深：,流浪人，若到斯巴主人公被看不见的,16,流浪人，若到斯巴,标题具有悬念性，言而未尽。也具有讽刺性，斯巴达人为保家卫国而战，却被,纳粹扭曲来灌输军国主义教育,，而黑板上大得写不下的铭文揭 示谜底，也暗示了,人在狂热中膨胀,导致悲剧命运的结局。标题最后的省略号还带有一丝留白的色彩，仿佛作者意犹未尽，把这一切交给读者去思考。,战争标题点出战争是,故事发生的契机和悲剧的根源,，,大标题与小故事形成反差,，体现了战争的悲剧是由无数被伤害的小人物构成的，,又借两个人的遭遇，表明战争可以摧毁千千万万的“两个人”，,把视角拉回宏观。这样一个,“大小大”的格局,若没有这样大的标题，在震撼力上会大打折扣，主题表达方面也会有所欠缺。（张展宁）,同是战争题材，,小说标题,都耐人寻味：,流浪人，若到斯巴标题具有悬念性，,17,同是战争题材，同是反战，,主题不尽相同,。,流浪人，你若到斯巴,更多地表现出对战争的反思,：为什么一个少年由学校稀里糊涂上了战场受了伤？为什么传播人类文明的教师和学校变成了伤兵医院？为什么学校里摆满了好战气氛的雕塑、饰品？它揭示了是膨胀、好战的欲望让意志发烧的人性酿成悲剧，,而伯尔的伟大就在于,反思德意志二战悲剧的民族性格和民族文化因素,，“,把德国人的灵魂从俾斯麦、希特勒的阴影中拯救出来,”,更点明战后重建人性、重建教育的重要性。,（李佳倩）,同是战争题材，同是反战，主题不尽相同。,18,战争展现了,“,战争就是剥夺,”,的残酷真相，一个在战争中不仅被炸伤，还被,剥夺了至爱,的人，被剥夺之后的,心理创伤,更是需要一生来弥合。,战争的残忍,不只在于战场上士兵的血流成河，更在于葬送了众多普通人的美好生活，让人绝望。,比较鉴赏，辨异鉴深,战争展现了“战争就是剥夺”的残酷,19,再如，2012年高考浙江卷甘典江母亲的中药铺与2016年高考浙江卷何家槐母亲两文中的,母亲形象短评,：,写的都是同样都是,朴实、勤勉劳作的传统女性形象,：甘文中母亲沉浸在中药铺,忙碌的身影,感人至深，她以自己的劳作庇佑着孩子，一身药香为孩子抵御这世间的种种伤害，,让作者悟出“母亲就是我人生一味无价的中药”的哲理，,让人感恩；何文中的母亲,阳光下打豆,的情节也让人印象颇深，单调、日复一日的的劳作中，母亲既向往,汽笛声所召唤的新世界,，但又受着传统和现实的羁绊，,缺乏将希望转变为行动的勇气,，令人叹息。,类文整合，综观透视,再如，2012年高考浙江卷甘典江母亲的中,20,如，刘亮程今生今世的证据与2014年浙江教育考试院样卷周志国睡在芬芳的稻草床上,“精神回乡”主题短评,：,刘亮程从乡村到城市，又从城市回到乡村，在曾经居住的村庄被时间改变面前，,感慨生命需要证据来见证过往的生活，内心的生存，更需要在精神回乡中找到心灵家园，,否则，所有回家的脚步都会迈向虚无；周志国感慨我们进入城市习惯了席梦思，,舍弃了稻草床而反思对传统生活、乡土文化的背弃，,而在城市中迷茫的现代人需要借归乡之途去完成精神的寻根之旅，从而获得心灵的慰藉。,类文整合，综观透视,如，刘亮程今生今世的证据与2014年浙,21,文艺短评：,敏化感受力,孙婧妍（2013年北京高考语文148分）：,语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。,文艺短评：孙婧妍（2013年北京高考语文148分）：,22,