英语演讲Artificialintelligence人工智能课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英语演讲Artificial intelligence人工智能PPT幻灯片,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,英语演讲Artificial intelligence人工智能PPT幻灯片英语演讲Artificial intelligence人工智能PPT幻灯片26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊Artificial,Intelligence,CONTENTS,Definition,Application,Basic theory,The future of ai,一、小学班级管理中存在的问题,小学班级管理是小学教学活动中的一项重要工作，教师在管理班级时，也面对着诸多管理问题。其一，在班级管理过程中，教师的管理方法不正确，没有在管理过程中，形成科学化、系统化的管理体系。这让教师在管理班级的过程中，会出现管理混乱等状况。其二，在进行班级管理时，教师只是盲目的进行管理，而忽视语文教学对班级管理的帮助，这让教师在进行班级管理的过程中，极易忽视语文教学对学生的作用，没有在语文教学中渗透进班级管理的方法，忽视语文教学对学生自律性的促进作用。其三，在班级管理之中，教师忽视了学生在班级管理中的作用，学生是班级管理的主体，同时也是班级制度的执行者与受益人。但因小学生自身的关系，让其对班级管理制度的执行，并不能完全做到，从而影响班级管理的推进。其四，教师不论是在教学中，还是在进行班级管理时，对学生的心理状态都不是十分关注，同时师生之间彼此之间交流少，让学生的心理状态不能及时反馈给教师，促使学生在接受管理的过程中，极易产生逆反心理，进而影响教师开展班级管理工作。,二、小学语文教学对班级管理的重要性,（一）营造班级风气，树立班级文化,小学语文教学可以提升学生的文化素养，让学生通过对语文知识的学习，积累相应知识和文化。而教师在教学过程中，可以通过适当的教学方法，营造出良好的学习氛围，而学习氛围的形成，可以激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，从而在班级形成良好的学习风气，而教师在进行班级管理的过程中，可以通过学习风气带?影嗉斗缙?的形成，进而形成积极、健康、向上的班级风气。班级风气的形成可以让学生之间互相影响，从而促进班级管理工作的顺利开展。小学语文教学中，教导学生学习语文知识，培养学生文化素养，增加了学生的知识量，促进了学生的发展。同时班级管理不仅是制定班级管理制度，让学生服从管理，而是教师通过班级管理，形成独具特色的班级文化，而语文教学为班级文化的形成提供了文化基础。总之，小学语文教学在班级管理中具有重要地位，学生语文素养的提升，利于教师班级管理工作的开展，形成良好的班级风气与健康、向上的班级文化。,（二）增强班级凝聚力，培养学生自律性,教师开展班级管理不仅是为了规范学生行为，引导学生形成良好的学习习惯。还可以在班级管理的过程中，促进班级凝聚力的增强。当然这一过程并不是一蹴而就的，教师不仅要在班级管理的过程中渗透这种精神，还应在教学中增强学生的凝聚力，而小学语文教学就可以很好的达到。教师在教学过程中，借助语文课文中的思想感情，提升班级的凝聚力，进而促进班级管理的顺利开展。同时在语文教学过程中，教师不仅提升学生的语文成绩，并且还在教学中培养学生掌握正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，而学生学习习惯的形成，利于增强学生的自律性。学生自律性的增强，利于班级管理的开展。总之，在小学语文教学中可以帮助学生树立团队精神，增强班级凝聚力，这让班级管理可以在班级之中顺利开展，同时小学语文教学增强了学生的自律性，减轻了班级管理的负担。,三、小学语文教学中班级管理的渗透途径,（一）开展情景教学模式，加深思想教育,在小学语文教学中，教师教学模式多种多样，对学生所产生的教学影响也不尽相同。在小学语文教学中，教师通过构建教学情景，增强学生的课堂代入感，即教师在教学过程中安排学生对课文进行相应的排演，从而让学生在学习过程中对课文中所表达的情感具有深刻的体会，而学生在排演情景剧的时，可以增强学生的责任心和集体感。从而让学生对于班级管理的意义具有更深刻体会，转变学生的思维，增强学生对班级管理制度认同感。而在语文教学中教师组建学习兴趣小组，让学生分组进行学习，学生在分组学习的过程中学会了团结合作，让学生互帮互助，提升了班级的凝聚力。并且教师在教学时，通过为学生讲解语文课文把思想道德教育融入到语文教学中，进而提升了学生的文化素养，让学生对班级管理的认知更加深刻，使班级管理工作顺利开展。,（二）培养学生学习方法，提高学生自律性,在小学语文教学过程中，教师注重培养学生掌握正确的学习方法。即教师在指导学生学习时，引导学生掌握课前预习和课后复习的学习方法，而学生在学习过程中掌握正确的学习方法，可以增强学生的自律性。学生自律性的提高，提升了学生对班级管理制度的服从性。同时教师在教学时，营造出良好的课堂氛围，增加了学生的课堂参与度，让学生与教师之间的交流增加，提升了学生对教师的认同感，进而让学生对教师制定的班级管理制度更加认同，使班级管理顺利开展。,（三）关注学生心理，结合实际情况,小学语文教学模式不仅局限在课堂教学中，教师在安排教学内容时，结合实际情况，从而对课文内容具有更深刻的理解。并且在教学中结合实际，比如组织学生开展课外活动，开阔了学生的视野，增加学生的见识。而在这一过程在中，拉近了教师与学生之间的距离，让教师能够更好的了解学生的心理状态，从而在班级管理的过程中，能够更好的理解学生的心理思维，从而更好的解决在管理班级中出现的问题，提升学生的团队精神。,四、结语,在小学语文教学中，通过培养学生养成良好的学习习惯，增强学生的自律性，并且教师在教学工作中，重视学生的心理状况，加强与学生之间的沟通交流，这些都为班级管理工作的进行提供了便利，进而加强了文明班级的建设，推动班级发展。,新课程改革的核心是实施素质教育。高中化学教师要遵循学生认知规律，积极创设教学情境，营造出情趣充盈、活泼生动的教学氛围，激发学生的认知和情感共鸣，点燃起学生智慧的火把，从而优化高中化学课堂教学，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地能动获取化学知识。,一、以富有新意的演示实验创设情境，激发学生的学习兴趣,著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“对于教学而言，成功的关键所在不是强制学生学习，而是要激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的最直接内驱力，是学习动机中最活跃的因素。在高中化学课堂教学中，教师应该紧密结合学生心理特点和教学内容，以富有新意的演示实验创设情境，使枯燥的化学知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激活学生主动学习化学的心理欲望，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣。在教学“钠的性质”时，我以如下的演示实验创设情境。上课伊始，我先提问学生：“通常我们用什么点燃酒精灯？”学生齐答：“用火柴”，我紧接着故弄玄虚：“现在我要用水把酒精灯点燃，你们相信吗？”同学们都摇头说：“这不可能吧，水怎么能把酒精灯点燃。”然而，当我用滴管将水滴到酒精灯芯上时，酒精灯真的“嘭”的被点燃。出乎意料的现象引起了学生的好奇，当我告诉学生是我提前在酒精灯芯里放了一小粒金属钠的缘故时，“金属钠遇水为什么就能把酒精灯点燃”的疑问让学生产生了强烈的探究兴趣，课堂教学得以在学生的积极参与下顺利展开。,二、以生动直观的电教手段创设情境，深化学生的情感投入,高中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑性思维转化的过渡时期，他们的抽象逻辑思维具有很大成分的具体抽象性，这就要求高中化学教师采取有效手段创设情境，化解化学知识中抽象、直观与逻辑之间的矛盾。电教手段突破了时间和空间的限制，使文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息传输同步进行。以电教手段创设情境，动静结合，虚实相生，声形并茂，给学生以逼真的动态启发，最大限度地调动学生的各种感官，深化学生的情感投入。为了强化学生对“硫和氮的氧化物”一节中SO2形成酸雨对环境危害的认识，我们通过视频资料给学生展示2003年重庆南山风景区12万亩华山松和马尾松在酸雨过后全部枯死、曲阜孔庙台阶栏杆上的精美浮雕花纹由于长期酸雨变得模糊不清、2006年湖北于洋河因水体酸化鱼虾大面积死亡等情境，以历历在目的惨痛现实给学生清晰的感性印象，打动学生的内心世界。让学生既对SO2的性质有比较完整的认识，更在情感深处意识到环境保护的重要性。,三、以目标明确的教学问题创设情境，启迪学生的探究意识,倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。高中化学教师要把“改变学习方式，提升学习水平”作为优化教学的切入点，以目标明确的教学问题创设情境，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，启迪学生的探究意识，使学生学会在探究和发现中学习化学。在铁和铁的化合物教学中，我设置下列教学问题：削皮后的苹果颜色就会变黄，谁能知道其中的奥秘呢？Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？市售的苹果汁中为什么要掺入维生素C等还原剂？目标明确的教学问题创设的情境不仅揭示出教材研究的问题，而且让学生学有目标，议有方向，学习自然地由被动转为主动。,四、以不拘一格的开放实验创设情境，培养学生的创新精神,目前的高中化学实验多以验证性为主。尽管这种实验方式对于巩固和加深学生对化学基本规律和基本原理的理解有较好的促进作用，但事先设定的实验路径和求证结果限制了学生的思维，不利于培养学生主动探索化学规律的创新精神。为此，我们应以不拘一格的开放实验创设情境，突出实验设计、观察和判断中的学生自主性，渗透化学探究思想，启迪学生创新思路，让学生的思维能力、创造能力、观察实验能力及解决实际问题能力在开放实验中得到切实的提高。对于高三复习课“市售食盐成分的检验”，我们没有按照常规让学生按部就班地进行实验，而是给学生提供市售食盐、0.1mol/LBaCl2溶液、0.1mol/LBa（NO3）2溶液、0.1mol/L AgNO3溶液、0.1mol/L KI溶液、稀盐酸、0.1mol/L醋酸溶液、淀粉溶液、蒸馏水等实验用品和酒精灯、试管、玻璃棒、烧杯、胶头滴管、铂丝、蓝色钴玻璃片、电动离心机、洗瓶等实验仪器，启发学生自己设计实验方案、选择实验仪器，实验探究检测市售食盐中可能含有的成分，并阐述实验原理，论证实验结论。这种开放实验创设出多向思维的情境，学生的主观能动性得以充分发挥，他们在获取相关化学知识的同时，也潜移默化地培养了勇于创新的意识和精神。,新的课程改革把对学生的素质教育放在了突出的位置，强化了“让学生在生动现实的情境中体验和理解化学”的教学主张。我们要以新课程理念为指导，通过各种形式教学情境的创设，引导学生的认知冲突。让学生在情境优化的高中化学课堂教学中感受学习的乐趣，激励学习的动机，开发创新的潜能。,英语演讲Artificial intelligence人工智,1,Artificial,Intelligence,Artificial,2,英语演讲Artific