资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,万有引力与航天,万有引力与航天,万有引力与航天万有引力与航天,一、新旧教材的比较,1,、,2002,年版,物理教学大纲,“,必修加选修,”,中该内容和要求：,万有引力定律（,B,）,人造地球卫星（,A,）,宇宙速度（,A,）,牛顿力学适用范围（,A,）,一、新旧教材的比较1、2002年版物理教学大纲“必修,2,、,2003,年版,物理课程标准,通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。,会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。,初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论的建立对人类认识世界的影响。,2、2003年版物理课程标准 通过有关事实了解万有引力定,初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。,通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值与意义，认识经典力学的适用范围和局限性。,体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用。举例说明物理学的进展对于自然科学的促进作用。,初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量,3,、教材变化的分析,（,1,）知识内容增加，知识的拓展空间增大；,（,2,）陈述方式变化，从知识描述转化为问题探究；,以多种栏目设置，打开科普视窗；,（,3,）重视知识的形成过程，,以提高学生科学思维能力,（,4,）重视科学方法、科学精神、人文精神的渗透。,3、教材变化的分析（1）知识内容增加，知识的拓展空间增大；,二、教材分析与教学建议,第一节 行星的运动,1,、教材性质与地位,（,1,）起始教材对全章起引领性的作用。,（,2,）为,万有引力定律的学习起铺垫性的作用。,（,3,）知识容较少，但包含着的科学史料十分丰富。,（,4,）,教材是从运动学的角度描述天体运动的,。,二、教材分析与教学建议 第一节 行星的运动,2,、教学方法的选择,以问题探究与故事讲解相结合的方式组织课堂教学。,3,、探究点的设置,（,1,）探究地心说与日心说争论的焦点。,（,2,）探究开普勒行星运动定律建立的过程。,（,3,）探究椭圆轨道特征。,（,4,）探究开普勒行星运动定律的物理意义。,3,、宇宙模型的构建与发展,2、教学方法的选择以问题探究与故事讲解相结合的方式组织课堂教,3,、,宇宙模型的历史发展过程：,3、宇宙模型的历史发展过程：,第二节 太阳与行星间的引力,1,、教材性质与地位,（,1),属于科学过程教育的素材；,（,2),是探究性比较强的教学内容；,（,3),是从动力学角度来研究的；,（,4,）是一种演绎推理的结构。,第二节 太阳与行星间的引力1、教材性质与地位,2,、探究过程的设计,(,是本章的重要内容,),问题的提出：,是什么原因使行星围绕太阳运动？,猜想与假设：,太阳对行星的引力,F,应该与行星到太阳的距离,r,有关。,简化模型：,行星轨道按照,“,圆,”,来处理。,演绎与推理：,根据牛顿第二定律和开普勒定律进行计算。,结论的得出：,引力大小跟行星到太阳距离的二次方成反比,2、探究过程的设计(是本章的重要内容)问题的提出：是什么原,第,3,节 万有引力定律,1,、教材性质与地位,（,1,）是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节教材学习的基础，是本章的重点知识；,（,2,）是猜想、假设与验证相结合的教学内容；,（,3,）是一种演绎思维与归纳思维相结合的推理结构；,（,4,）教材的立意还在于物理理论必须接受实践与实验的检验。,第3节 万有引力定律1、教材性质与地位,2,、教学过程的设计,（,1,）万有引力的猜想。,（,2,）万有引力的检验。,（,3,）万有引力定律的得出。,（,4,）万有引力定律的检验。,2、教学过程的设计（1）万有引力的猜想。,第,4,节 万有引力理论的成就,1,、教材性质与地位,（,1,）是属于应用性知识的教学内容；,（,2,）是使,万有引力定律在应用中得到进一步检验,；,（,3,）是使学生演绎思维能力得到进一步训练；,（,4,）教材的立意使学生感受用物理理论探索未知世界的科学魅力，激发探究未知世界兴趣。,第4节 万有引力理论的成就1、教材性质与地位,2,、教学过程的设计,设计的核心问题是分析万有引力提供向心力。,（,1,）实验室称量地球的质量,（,2,）计算天体的质量,（,3,）预见并发现未知行星。,（,4,）补充：冥王星为何出局。,2、教学过程的设计 设计的核心问题是分析万有引力提供,第五节 宇宙航行,1,、教材性质与作用,（,1,）介绍万有引力的实践性成就，万有引力理论使人类实现,“,飞天,”,梦想；,（,2,）是航天部分的重要知识；,（,3,）重点理解第一宇宙速度；,（,4,）激发学生科学献身精神；,（,5,）拓展学生科普知识。,第五节 宇宙航行1、教材性质与作用,2,、教学过程的设计,其知识上的核心问题还是分析万有引力提供向心力。,（,1,）宇宙速度：引导学生推导第一宇宙速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度物理意义，区别环绕速度与发射速度；,（,2,）在,“,梦想成真,”,栏目里，简述人类航天事业的发展史；,（,3,）在,“,科学漫步,”,栏目里，介绍黑洞概念；,（,4,）在,“,STS,”,栏目里，着重于展示航天事业与人类生活的关系。,（,5,）,补充有关,“,地球同步卫星,”,的定量计算和分析了解太阳同步极地轨道气象卫星等,。,2、教学过程的设计 其知识上的核心问题还是分析万有引力,太阳同步轨道和极轨道应用卫星,太阳同步轨道和极轨道应用卫星,航天器和空间应用系统,航天器和空间应用系统,第六节 经典力学的局限性,1,、教材性质与作用,（,1,）,是全章的终结性教材，属于介绍性质的教材,；,第六节 经典力学的局限性1、教材性质与作用,托勒玫想象地球处在宇宙中心，哥白尼则设想太阳处在中心，牛顿第一个用一个定律解释所有星体运动，爱因斯坦则用几何学的时空体系解释星体的运动。,托勒玫想象地球处在宇宙中心，哥白尼则设想太阳处在中,教材性质与作用,（,2,）使学生,正确认识物理学理论的发展与适用范围,；,（,3,）,引领学生思考科学的价值观,；,（,4,）教材的立意使学生了解近代物理知识。,教材性质与作用（2）使学生正确认识物理学理论的发展与适用范围,2,、教学过程的设计,设计的思路按照物理学理论在三个领域的发展过程进行。,（,1,）从低速到高速的讨论中，介绍爱因斯坦的狭义相对论知识；,（,2,）在,“,科学漫步,”,栏目里，介绍时间、空间都与运动状态有关；,（,3,）在宏观与微观的介绍中，使学生知道量子力学能够正确地描述微观粒子运动规律；,（,4,）在,“,弱引力到强引力,”,栏目中，引导学生了解爱因斯坦广义相对论；,（,5,）补充：简单介绍,“,宇宙大爆炸,”,模型建立，宇宙微波背景与,2006,年诺贝尔物理学奖；,（,6,）在,“,科学足迹,”,栏目里，引导学生领悟牛顿的科学精神、科学思想、科学思维方法。,2、教学过程的设计设计的思路按照物理学理论在三个领域的发展过,宇宙学是一个非常激动人心和活跃的学科。我们为何在此？我们从何而来？,谢谢,宇宙学是一个非常激动人心和活跃的学科。我们为何在此？我们,有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。,一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。,生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。,读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。,最聪明的人是最不愿浪费时间的人。,有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。,
展开阅读全文