某区块煤层气开发存在问题及设想课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,樊庄-郑庄区块煤层气开发存在问题及设想,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,樊庄-郑庄区块煤层气开发存在问题及设想樊庄-郑庄区块煤层气开发存在问题及设想1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。樊庄-郑庄区块,煤层气开发存在问题及设想,存在问题,1、开发现状,2009年9月15日,西气东输主管网沁水小岭煤层气控制闸门开启。标志着我,国第一个数字化、规模化的沁水煤层气田建成投产,商品化开始。,2009年樊庄区块实现工业气量1.910%m3,商品气量0.6410m,目前直,井产气井275口,合计日产气3610%m3,产气井平均单井日产气量1310m3(设计,指标:2300m3),达产井不到1/3;水平井产气井37口,合计日产气2810%m3,最高单井产量6.3万方,产气井平均单井日产气量7400m3(设计指标:18000m),达产井仅10%。,由北京师范大学马克思主义学院主办的“全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”日前在北师大珠海分校召开。教育部社科司副司长徐维凡和张静如、王顺生、石云霞、仝华、王炳林等全国高校的专家学者代表共100多人参加了会议。与会的专家学者从不同的角度对思想政治理论课(以下简称思政课)各门课程的教学方法进行了充分的讨论和交流，探讨了优化教学方法的成熟经验与发展的可能，同时讨论了在教学过程中有待深化解决的一些重要问题，形成了广泛的共识。,一、正确处理科学性与政治性的关系，充分发挥思想政治理论课的育人功能,与会专家指出，处理好思政课中科学性与政治性之间的关系，会促进思政课的科研工作，更加有利于课程的良性发展。思政课具有鲜明的政治性特征，但是要保证课程的政治性得到有效实现，必须要以学科的科学性为基础。马克思主义的信仰不同于宗教信仰，它建立在科学的马克思主义理论基础之上，以客观真理为基础，是理性的、科学的信仰。有些学者提出，要充分认识、准确把握思政课的性质，这是理解思政课的关键，也是研究具体教学法的基础。思政课首先是一种“育人”教育，这里所说的育人，是对人的心灵进行塑造和影响。在这一点上思政课与其他具体学科有明显的区别。在其他学科，知识点的传授和方法的解说是其主要目标，而对思政课来说，知识点的获取方法的传授只算是完成了课程的表层部分，它的最终目标应该是通过这些知识和方法的解说传达出自身的观念和信仰。而且在思政课的教学中，知识的传达和信仰的传递必须是融合为一的。,二、加强教学法研究是教师的基本功,有学者提出，教学法对于教学是极端重要的。当前，在教学法研究中有很多突出成果，但是总体上来说，层次不够清楚，需要进行系统的层级划分以利于下一步的研究。具体来说，可以把思政课教学方法分为哲学方法、一般方法、具体方法、教学艺术等几个不同的层次。马克思主义哲学的唯物辩证法既是进行思政课教学的基本方法，又是教学的根本内容。一般方法主要有：理论与实际相结合的方法，启发式与灌输式相结合的方法，抽象思维与形象思维相结合的方法，理智表达与情感投入相结合的方法，原理阐述与范例分析相结合的方法。其他的属于具体方法和教学艺术。有学者认为教学法是教学方式、办法或手段的综合，要把教学法研究提到学科建设的高度，着力研究和创新教学方法，才能实现思政课内容与社会职业素质要求有机结合，使教学目标能够得到教学方法的有力支撑。也有学者提出，在教学法的探索过程中，尤其是启发式教学的探索中，要充分注意到学生的接受习惯，思政课教学法的改革不可能靠大学的一两门课的努力得到根本性改善。,三、努力实现教材体系向教学体系的转化,与会专家提出，要结合教学实际处理好从教材体系向教学体系转化的问题，要围绕提高教学质量这个核心抓好转化工作。首先，转化的前提和基础是深入地研究和消化教材内容，并从中提炼内容重点，即首先解决转化什么的问题，不能把教材机械地转化。此外，还要就大学生关心的重大问题，进行深入的研究，与系统的理论观点结合起来。有学者提出，思政课的内容比较丰富，教材的内容又比较全面，教师也有自己的研究专长，由于教师知识范围所限，突出教学重点就尤为必要。教材体系对完整性的要求是必要的，但是教学体系要符合教学的要求。作为教学体系，应该在符合教学大纲基本要求的基础上，重点讲好若干个基本问题。也就是说，教学体系应该有教师自己的特点。有学者围绕“概论”课的教学提出：在教学中不要对所有内容花同样的时间和精力，要有所取舍。在兼顾到整门课理论体系的同时，对简单或大家比较熟悉的内容可以一带而过，或者布置给学生下去自学，教师选择专题进行精讲，从内涵和外延两个方面进行拓展，把重点内容讲深、讲透、讲活，便于学生加深理解，能够灵活运用，真正达到教学目的。把教材转化为不同的专题进行教学的方式己被很多学校和老师采用，其中有些是基于学校和部门的整体安排，有些是部分老师的自我探索。大家认为，学生和教师对专题式教学方法都比较满意，专题式教学可以对一个问题进行深入研究，能体现出学术性和方法论意义，而且通过研究所呈现出来的知识和观念，教师自己有深刻感悟，也很容易感染学生。,四、加强实践教学要有配套措施,实践教学是当前思政课教学内容中的有机组成部分，很多高校都对如何开展好实践教学环节作出了积极的探索。在本次会议上，围绕着什么是实践教学和如何开展实践教学展开了深入的讨论。有学者认为，现在对于什么是实践教学的讨论越来越突出，如何理解实践教学对于如何安排思政课的相关课程具有重要意义，应该在更加宽泛的意义上来理解“实践”，避免那种认为只有把学生放到课堂之外、甚至认为深入到现实的社会生活，参与到社会生产活动中才能被称为“实践”的理解方法。有学者提出：从具体形式上来区分，实践教学应包括社会实践、课堂实践、科研实践三种最基本、最主要的形式。有学者就“基础”课的教学强调了实践教学在这门课教学中的必要性，认为这门课必须要有实践教学的环节，否则，学生也仅仅将其作为一门与其他课程一样的课程来学习，到考试时死记硬背一番，然后，在闭卷考试的试卷上作答，就可以取得一个不错的分数。这种教学方法不利于对学生进行思想道德修养教育。因此，必须改变这种教学方法，实行实践性教学。也有学者认为：按照思政课实践教学的内涵，其实践教学形式可划分为课内实践教学、社会实践教学、虚拟实践教学三种最基本的形式。其中，课内实践教学便于学生参与，社会实践教学贴近现实生活，虚拟实践教学拓展教育空间，三者相互补充、相互促进，共同构成了思政课实践教学的大系统。,五、成为一名好的思政课教师，既需要足够的能力，更需要饱满的情感,教师修养问题也是专家学者着重探讨的问题。思政课教师首先必须具备合格的知识教学技能。因为思政课的教学目标高于知识性教学，所以对教师的修养会有更高的要求。大家一致认为，要成为一名好的思政课教师，既需要足够的能力，掌握灵活多样的方法，更需要饱满的情感。,与会专家提出，一个合格的思政课教师有两样基本的技能必须具备：其一就是广博的知识，由于思政课所涉及的知识非常广泛，而学生关心的问题也很多样，这就要求教师要在吃透课本内容的基础上不断扩充自己的知识范围，并且把这些知识融汇到教材的基本理论框架之中，如此才能做到触类旁通，使理论具有很强的现实关涉能力和解释能力；其二是好的语言表达能力，思政课教师不仅仅是陈列和解说知识，还要能说服人，理论要想说服人，除了需要生动、有趣之外，一定要根据不同的听者群体选择适合他们的表达方式。有的专家认为，思政课教师，不同于其他老师，对自己讲的内容一定要“真懂真信”，这样才可能有感染人的力量，要本着“要想感动学生，首先感动自己”的理念，去讲授课程内容。只有结合党的光辉历程和改革开放的伟大成就，以饱满的热情和深厚的感情讲授党的创新理论，既重视以理服人，也注重以情动人，才能取得良好的教学效果。与会专家认为，爱职业、爱学生是当好思政课老师的前提。有了对教师职业的热爱，才具有了当好老师的前提。而作为一名思政课教师，还必须有坚定的信仰，必须有高度的工作责任感和使命感，把从事思想政治教育作为一项崇高的事业，这样才能做到以身作则，教书育人，才能真正上好思政课。,【基金项目】天津市高等学校提高创新能力引导项目和专项资金管理项目，天津大学仁爱学院2017-2019年教改项目：“创新创业教育视域下仁爱学院思政课教学改革的研究与实践”之阶段性成果（项目编号：2017-1-10）。,一、前言,随着我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院做出了加快实施创新驱动发展战略，建设创新型国家的重大决策。从中央到教育系统，全面、深入开展创新创业教育改革已成为共识。2012年，教育部办公厅下达了关于印发普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知，其中明确指出在创业教育的课程设置中要把创业教育与大学生思想政治教育有机衔接起来。而高校开展思想政治教育的主渠道便是思政课，因此高校思政课教学责无旁贷，要有所担当，并有所作为。鉴于此，我校思政部教师以创新创业教育和思政课教学相融合为视角进行了研究与实践。我们首先尝试将创新创业教育和“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）的教学相融合，一段时间下来，积累了一定的实践经验。,二、具体举措,（一）教学内容方面,创新创业教育与“基础”课教学相融合，首先必须在教学内容上有所体现，在课程的各章中都应适当融入创新创业教育，从而让“基础”课程为创新型人才的培养更好地发挥作用。具体教学设计如下。,1.思想道德修养部分。第一章追求远大理想 坚定崇高信念主要是对学生进行理想信念教育，对此可以将创新创业教育与理想信念教育相融合，主要融入第二节的第三目树立中国特色社会主义共同理想和第三节的第一目正确理解理想与现实的关系，从而使学生既认识到积极树立创业理想的同时又认识到创业理想实现的艰巨性。,第二章弘扬中国精神 共筑精神家园主要是对学生进行爱国主义教育，对此可以将创新创业教育和爱国主义教育相融合，主要融入第二节的第四目做忠诚的爱国者，从而使学生认识到在创业实践中不能脱离爱国主义。,第三章领悟人生真谛 创造人生价值主要是对学生进行人生观、价值观的教育，对此可以将创新创业教育和人生观价值观教育相融合，主要融入第二节的第三目在实践中创造有价值的人生和第三节科学对待人生环境，从而使学生了解到创业在人生历程中的价值及创业者可能面临的心理环境、人际环境、自然环境与社会环境。,第四章注重道德传承 加强道德实践主要是从纵向维度对学生进行道德教育，对此可以将创新业教育和不同时期的道德教育相融合，主要融入第四节的第三目积极投身崇德向善的道德实践，从而使学生了解到从古至今尤其是在社会主义条件下创业活动所需遵守的道德规范。,第五章遵守道德规范 锤炼道德品格主要是从横向维度对学生进行道德教育，对此可以将创新创业教育和不同领域的道德教育相融合，主要融入第四节的第二目加强个人道德修养，从而让学生了解到一个成功的创业者所必备的对社会、对家庭应有的道德。,2.法律基础部分