献血浆健康科普知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,献血浆健康科普知识幻灯片,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,献血浆健康科普知识幻灯片献血浆健康科普知识幻灯片41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。捐献血浆健康自我救死扶伤惠泽他人,献血浆健康科普知,大化菜士单采血浆有限公司,捐献血浆健康自我救死扶伤惠泽大众,行列,笔者长期在农村任教小学品德学科，感觉当前农村小学品德学科教学仍一定程度上存在着假、大、空现象。造成这方面的原因较多：农村小学一般没有品德学科专职教师，几乎都是兼任品德教学，导致精力分配不够；任课教师把品德学科当作“副科”，不能像重视语数英学科那样重视品德学科教学；家长受高考指挥棒影响较深，传递给孩子的就是学好语数英就行，至于品德等常技科似乎可有可无；一些农村学校对德育不够重视，教师自身素质也跟不上品德课程的发展等等。怎样才能改变当前农村小学品德课程的不良现象，真正发挥品德课的德育功效呢？除了以生为本，提高师生认识，提升教师专业素养，促使从思想上重视外，窃以为农村品德课程的教与学，可以依据德育文本，立足农村现状，充分利用农村地域特点、地方资源和农村人的思维状态等因素，构建富有农村特色的高效品德课程体系。,一、“农”字当头，依据德育文本，开展农村特色内容教育,与城市相比，农村具有鲜明的特色，既有广阔的原野、淳朴的民风值得品德教学利用，又有简单的价值取向值得品德教学去潜移默化地改造。因此，农村小学的品德课程教育一定要立足农村、面向农村，密切结合农村实际状况，突出农村地域特色，追求高效化的农村品德课堂。,（一）在品德课上一定要渗透爱农村的教育,目前，农村有相当一部分学生家长在孩子小时候就教育他们好好学习，将来能够考个好大学，可以走出农村，到大城市工作与生活，全然没有热爱农村建设家乡的启蒙教育。这样的想法明显是遍面的，这样的教育明显是畸形的。针对此种现象，如果对学生的思想教育在品德课上仅仅停留在空洞的说教上显然是没有效果的，而要借助相关文本内容，适机通过丰富的德育方式开展爱农村爱家乡的情感教育。比如，执教家乡的变化我的家乡在哪里请到我的家乡来可爱的家乡人等课时，可以及时展示家乡发展的图片与视频，带领学生走出校园零距离地领略家乡农村的喜人成果，邀请大学生村官走进课堂激情演讲等等，来增强学生的农村自豪感，激发其将来也要参与农村建设的决心。,（二）在品德课上一定要强化爱劳动的教育,随着农村生活条件的日益改善，不少家庭“众星捧月”，溺爱孩子，使其饭来张口，衣来伸手，直接导致现在不爱劳动的学生越来越多，甚至有家长代为打扫教室的现象发生。在此基础上，学生的劳动意识较差，应有的劳动技能很是薄弱，学校倡导的“爱劳动”严重打了折扣，若长期以往一定会影响孩子的健康成长。因此，品德课教学中执教我的劳动感受有多少人为了我等课时，帮助孩子树立劳动最光荣的观念，开展一些劳动技能比赛，并可以适当组织学生走出教室参与校园种植劳动，走向广阔的农村天地参加一些力所能及的公益劳动，进而教育学生尊重劳动、热爱劳动。,（三）要结合品德课程加强农业科技教育,科学种田已经成为了当前农业发展的共识。孩子出生在农村，成长在农村，可谓天天与丰富的庄稼相伴。而这些孩子长大后有不少人依然会留在农村成为建设农村的主力军，所以，品德课可以适度开展一些农业科技教育是有必要的。例如教春天的种植这课时，先播放与种植有关的多媒体课件，举行“农业科技知识发布会”，让学生感受农业科技教育，再组织学生展开讨论种子怎样才能发芽。接着结合类似农业事例，引导学生认识到科学技术对于农业生产的重要性，从而增强学生从小树立农业科技观。,二、改变农村单一品德课堂模式为动态高效模式,分析当前农村小学品德教学，几乎是单一而枯燥的说教式教学模式。教师一味地讲道理，学生被“填鸭”，此种以说教为主的品德教育待下课铃声一响，则德育效果全无，在现实社会的德育需求面前显得是那般苍白无力。因此，要使品德课堂从无效走向高效，一定要从农村特点出发，彻底改变思想品德教育的说教模式。笔者历经这几年品德教学模式的不断创新尝试与大胆实践，构建出了这两种较适合农村孩子品德学科学习的动态有效教学模式。,（一）“课内导向生活实践”模式,品德课上，根据课程内容特点，引导学生通过形象讲解、直观演示、感情阅读、多元评价、情感激发等手段传递德育信息。学生通过观察感知、领悟文本、明理动情、自省辨析，促使自己的以后行为有清晰的道德方向。然后，在课外的生活中，学生能用自己的行动来实践课内的品德教育要素。此种德育模式的特点是突出了学生学习的主动性，让学生能够在相对短的时间里，课内外结合，掌握德育知识或某一方面的道德行为方式。如在教我送老师一朵花时，可以在教学中渲染老师是燃烧自己照亮别人的红烛、老师是辛勤的园丁、我们要尊敬老师等观点之后，引导学生畅谈自己在教老师的关心下成长的点点滴滴，说说自己所看到的老师工作的辛苦，再让他们夸夸心中的好老师。经过这样的教学流程，师生间的感情得以升华，此刻要求学生在今后的学习生活中用自己的实践行为来报答老师，学生定会乐意，并在老师的指导下一定会有良好的“报答”表现。,（二）“德育感知角色扮演”模式,此种模式适用于生活气息浓郁的品德课程，在学生对德育文本充分感知的基础上，通过设置和现实农村生活中相类似的情境，引导学生进行角色扮演，使学生在模拟化的农村生活中自然地表现出相应的情绪反应和行为。这种模式能形象化、生活化地训练学生的道德行为，有助于激发情感、内化德育要素。而且，学生们都非常喜欢这种扮演模式，甚至在课外还自发地自我组织一些扮演活动，使得原本单调的德育要素无形间变得那么的多彩，且易于学生主动自我教育。,农村小学品德教育虽然存在着一些不足，但只要我们品德学科教师从思想上高度重视，意识到品德课程对农村孩子健康成长的重要性，以生为本，责任到位，所存在的问题定会迎刃而解。在此，笔者呼吁农村学校的品德教师都能静下心来，把握课标精髓，深入研读文本，科学分析学生思想现状，基于农村种种特点，合理设置教学流程，妙用各种教学方式，定能让农村的孩子在优质的品德学科教育中茁壮成长！,一、引言,读书不仅可以增加一个人的知识储备，还可以提升一个人的自身修养。温家宝总理曾说过：“读书的重要性甚至可以影响到一个国家的长久发展。”由此可见，读书对于个人、民族、国家都有着一定的影响。而养成良好的读书习惯必须从娃娃抓起，尤其是农村的小学学校，必须克服经济、环境等因素，以培养学生的语文阅读素养为最终目标，从激发学生阅读兴趣入手，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而使学生形成良好的阅读素养。,二、语文阅读素养的概念,（一）语文阅读素养的概念,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读素养是指学生为达成个人目标，形成个人知识体系，参与社会活动而对书面材料进行理解、运用、反思的能力。我国义务教育语文课程标准（2011年版）中提出：要全面提高学生的语文素养。综合观之，阅读素养包括两方面的内容，一是指学生的语言修养，需要通过不断的学习和阅读积累才能达到良好的状态；二是指阅读能力的修养，即掌握阅读思维和技能，从而促进小学生的成长和发展。,（二）培养小学生语文阅读素养的重要性,语文阅读素养的培养需要从娃娃抓起，从小培养方能早日形成良好的素养，为以后的学习做好基础铺垫。6至12岁是培养学生阅读素养的起步时期和关键时期，这阶段的学生对于生字、词汇都有所了解，能够在教师以及家长的指导下完成阅读，同时这一时期也是学习成长的基础阶段，影响着后期阅读素养的发展。,三、农村小学生语文阅读素养的培养策略,（一）完善教育环境，营造阅读氛围,农村小学普遍存在着基础设施落后、阅读氛围较差等问题。学校应着力完善基础设施，可根据校园的实际情况，因地制宜建造开放式图书室，设立造型可爱的图书架，打造一个书香味浓的校园，让学生可以随时翻阅图书。具体可以从以下几个方面进行改善。,第一，共享好读本。组织共享好读本活动，让学生将自己认为好的读本分享给自己的同学，并提供课堂时间让学生进行阅读，通过共享，让学生接触到不同类型的读本，在读后感上也能得到同感，从而增强阅读兴趣。,第二，做好读书宣传。可以通过板报、校园广播、班级发放读本等途径进行读书宣传，营造校园读书氛围，同时了解学生的阅读现状，对于表现良好的学生进行表扬，评选“小小读书郎”，通过宣传和励，激发学生的读书兴趣，增加学生的阅读量。,第三，完善基础设施建设。农村小学应加快建设校园图书室，多多引进小学生读物。此外，学校还应安排好阅读课，平均每个班级每星期最好能安排一次以上阅读课。阅读课上，教师可以有计划地组织学习共同品读某些片段，比如这次课品读几个细节描写的文段，下次课品读几个环境描写的片段等等。这样就更有利于引导学生掌握读书的方法，提高写作水平。阅读课上，教师也可以组织学生畅谈上一周读书的收获、乐趣，还可以以“好书推荐会”的形式来上。另外，在走廊、教室里，也应增设小书架，摆放小学生读本、刊物等，让学生可以随时阅读；在教室的后墙上，可以展示学生的好作文、优秀的读后感等。这样做，既能使学生体会成功感，从而更有信心和动力去大量阅读，而班级里这些“好榜样”又能带动更多的学生在书海里徜徉。人是环境的产物，一个充满温馨愉悦阅读氛围的学校，必然能衍生出一批批“书虫”。,（二）提高教师素养，履行引导职责,在培养小学生阅读素养的过程中，教师的示范及引导至关重要。首先，应提高教师的阅读素养。教师平时应多看书，看好书，不断提升自身素养，这样才能教育好下一代。其次，应发挥好教师的职能：示范作用、引导作用与提升作用。,示范作用。在课堂上，教师应率先示范朗读，激发学生读的兴趣，使学生产生“我也想试着读一读”的欲望，然后再安排学生进行阅读。教师自己应该是阅读爱好者，应该有每天读书的习惯。如果语文教师每天或每周都能抽一点点时间跟学生交流自己读书的愉快经历，交流自己从书中领悟到的道理，交流自己因看书而增长的见闻等等，相信这种以身作则的做法肯定能潜移默化地感染更多的学生，让越来越多的学生爱上阅读。另外，教师应多总结，让学生了解到读书的有益之处，让学生主动阅读，从而养成良好的阅读习惯。,引导作用。阅读教学是培养学生阅读素养的一个重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。语文新课标明确提出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在阅读的阶段目标中，也强调：“把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。”比如在教学陶罐和铁罐时，两个罐子之间的对话是课文学习的重要内容，教师可以引导学生画出两个罐子的话语，再把四次对话整体呈现出来，引导学生反复朗读，整体感知铁罐语言的变化（比如它对陶罐称呼的变化、提示语的变化、标点符号的变化等），感知两个罐子的不同，为后面揭示寓意做铺垫。,教师对学生阅读的引导，可以通过相关阅读、延伸阅读、写作练习等方法来实现。首先，相关阅读就是推荐学生读和所学习的文章有关系的或者是内容相似的文章。比如学完小公鸡和小鸭子一课后，推荐学生阅读几个讲朋友之间互相帮助的短小的童话故事；学了寓言坐井观天后，推荐学生读更多的寓言故事；学了小兵张嘎后，鼓励学生阅读小说小兵张嘎。其次，延伸阅读是在读文章的过程中发现了一个新的东西或者是知识，想了解，并找相关的资料进行阅读。比如特级教师刘志春老师教学将相和一课前，让学生搜集与本课相关的信息。上课时学生交流自己搜集