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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节 压强,张国芳,第一节 压强,本节课从以下几方面说明,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重难点,四、教法、学法,五、教学资源,六、教学过程,七、板书设计,本节课从以下几方面说明一、教材分析,一、教材分析,本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。,一、教材分析 本章是初中力学内容的重点知,二、教学目标,。,（一）知识与技能,理解压强的概念；,理解压强的大小与哪些因素有关；,能够用压强公式进行简单的计算；,知道增大和减小压强的主要方法。,（二）过程与方法,通过实验，理解压强；,通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。,（三）情感态度与价值观,经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。,二、教学目标 。,三、教学重难点,1.教学重点,探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。,2.教学难点,通过探究实验，学习下定义的科学方法。,三、教学重难点1.教学重点,四、教法、学法,1.压强的概念的引入采用教师启发式教学；,2.压强的影响因素和定义采用探究式教学；,3.压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；,4.增大和减小压强采用自主学习的方式。,四、教法、学法,五、教学资源,实验器材：,教师用：多媒体课件、压强小桌、钩码、沙箱、气球。,学生用：一头削尖的铅笔、压强小桌、钩码、沙箱、气球。,五、教学资源实验器材：,1.创设情境，引入课题,设计意图：应用学生感到好奇的事例引入本章课题，激发学生的兴趣。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的特点。,1.创设情境，引入课题,同学们再观察下面这幅图，谁陷入雪地得更深，为什么？要想弄懂这个问题，我们就来学习第一节压强,同学们再观察下面这幅图，谁陷入雪地得更深，为什么,F,F,F,（1）男孩,垂直,压在,地面上的力,（2）图钉,垂直,压在,墙面上的力,（3）木块,垂直,压在,斜面上的力,2.实验探究引导发现,系,FFF（1）男孩垂直压在（2）图钉垂直压在（3）木块垂直压在,一、压力的概念：,男孩,垂直,压在地面上的力,图钉,垂直,压在墙面上的力,木块,垂直,压在斜面上的力,垂直作用在物体表面上的力叫做,压力,一、压力的概念：男孩垂直压在地面上的力垂直作用在物体表面上的,F,F,F,压力,目标检测1：作出下列压力的示意图，并分析他们有什么共同特征？,1）、茶杯对桌面的压力 2）、木块对斜面的压力,3）、往墙上按图钉，手对图钉的压力,作用点,：,方向,：,所压表面,垂直并指向受压表面,FFF 压力目标检测1：作出下列压力的示意图，并分析他,压力是重力吗？,思考,:,（1）压力不是重力，压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。,（2）一般压力不等于重力.只有当物体放在水平面时，在竖直方向上除了重力和支持力之外不受其他外力的作用，物体对水平面的压力等于物重 即,F,压,=G,注意！,设计意图：通过学生认识常见的压力现象，正确认识压力，会画压力示意图，应用动画突破教学难点。,压力是重力吗？思考:（1）压力不是重力,观察下图,你有没有想到什么问题？,小小的蝉怎么能把细细的口器插入厚厚的树皮呢？,笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行走松软的沙漠中,？,观察下图,你有没有想到什么问题？小小的蝉怎么能把细细的口器插,观察,思考：压力的作用效果可能与哪些因素有关？,我要有一副滑雪橇多好啊!,坦克为什么使用宽大的履带,。,观察思考：压力的作用效果可能与哪些因素有关？我要有一副滑雪橇,体验,如图，手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?,如图，与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变明显；用力越大，形变越明显。,体验如图，手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?,猜 想：,猜想1：压力的作用效果可能跟_,有关；,理由是：,压力的作用效果可能与哪些因素有关？,猜想2：压力的作用效果可能跟_,有关；,理由是：,压力大小,受力面积大小,设计意图：先通过学生观察、分析生活中的现象，知道不同压力产生的作用效果不同，再让学生完成以上两个小实验，猜想出压力的作用效果可能与哪些因素有关。为防止学生胡乱猜想，引导学生做好以上两个小实验是关键，并说出猜想理由，为分组探究做好准备。,猜 想：猜想1：压力的作用效果可能跟_ 压力,为了突出重点和突破难点，在学生充分讨论，发表自己观点的情况下，让学生说出实验的方法控制变量法。并让学生进行探究，教师再用动画模拟演示，最后得出结论。,3.动画模拟，突出重点,因为压力作用效果可能与多个因素有关，因此在探究过程中要使用：,控制变量法,为了突出重点和突破难点，在学生充分讨论，发,探究一,压力的作用效果与,压力大小,的关系,G,结论,：,压力作用效果与,压力大小,有关,探究一 压力的作用效果与压力大小的关系 G 结论：压力作,探究二,压力的作用效果与,受力面积,的关系,结论：,压力作用效果与受力面积,有关,G,G,G,G,探究二压力的作用效果与受力面积的关系结论：压力作用效果与受力,G,G,G,实验回顾与数据分析：,甲,乙,丙,实验次数,压 力,受力面积,压力作用效果,1,桌子的重力,桌脚,明显,2,桌子+砝码重力,桌脚,很明显,3,实验次数,压 力,受力面积,压力作用效果,1,桌子的重力,桌脚,明显,2,桌子+砝码重力,桌脚,很明显,3,桌子+砝码重力,桌面,极不明显,GGG实验回顾与数据分析：甲乙丙实验次数压 力受力面积压力,实验结果：,(1)、当受力面积相同时，_越大，压力的作用效果越明显；,(2)、当压力相同时，_越小，压力的作用效果越明显；,压力,受力面积,设计意图：通过学生动手探究，培养学生正确的探究方法，会分析实验数据，得出结论。,实验结果：(1)、当受力面积相同时，_越大，压力,思考：如果压力不同受力面积也不同的情况下，怎么比较压力的作用效果？（通过学生自学，填写下列表格）,物理量,速度v,压强p,意义,运动的快慢,压力的效果,定义,有关因素,公式,单位,思考：如果压力不同受力面积也不同的情况下，怎么比较压力的作用,设计意图：让学生利用速度知识与压强类比，自学压强的概念、计算、单位。在学生有学习困难时，教师适当给以帮助。使学生进一步认识、巩固“类比法”。,设计意图：让学生利用速度知识与压强类比，,压强计算公式,压强,压力,受力面积,p,F,S,作用在物体表面上的压力,物体间的接触面积,（国际单位制中）,压强的单位,N,/,m,2,物理意义？,每平方米面积上受到1牛的压力,1帕斯卡,=,1牛/米,2,压强计算公式压强压力受力面积pFS作用在物体表面上的压力物体,例题：,1.一个重5N边长为10cm的正方体木块，平放在面积为1m,2,的方桌面中央，求木块对桌面的压强大小？,4.联系实际，学以致用,2.质量为 45 千克的一位同学站在水平地面上，每只脚与地面的接触面积是0.015米,2,，他对地面的压强是多大？他要想很快把压强增大一倍，最简单的方法是怎么做？（g=10牛/千克）,设计意图：通过练习,进一步认识压强,明白压强公式中的S不是表面积,而是两物体间的接触面积。体验改变压强的方法,为增大和减小压强的方法埋下伏笔.,例题：1.一个重5N边长为10cm的正方体木块，平放在面积为,什么时候要增大压强？如何增大？,狮子、鳄鱼的犬牙,刀（斧）刃、锥（针）尖,什么时候要增大压强？如何增大？狮子、鳄鱼的犬牙 刀（斧）刃、,什么时候要减小压强？如何减小？,对地基的要求,上海金茂大厦,大型平板车,什么时候要减小压强？如何减小？对地基的要求上海金茂大厦大型平,设计意图:通过生活实例,启发学生正确理解增大和减小压强的方法，并知道生活中增大减小压强的例子。,设计意图:通过生活实例,启发学生正确理解增大和减小压强的方法,5.课堂小结,一、压力：,1、定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。,2、压力的作用效果：,（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关,二、压强:,1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。,2、公式：,P=,F,S,压强=,压力,受力面积,4、怎样增大和减小压强,3、单位：,压强的单位是,帕斯卡,，简称,帕,，用符号,Pa,表示,。,1帕斯卡 =1牛/米2,通过本节课的学习，你们有哪些收获？还存在那些疑问？并在学生回答的情况下多媒体逐条显示,。,5.课堂小结 一、压力：P=FS压强=压力受力面积 4、,一、压力：,1、定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。,2、压力的作用效果：,（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关,二、压强:,1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。,2、公式：,压强=,压力,受力面积,P=,F,S,3、单位：,压强的单位是,帕斯卡,，简称,帕,，用符号,Pa,表 示,。,1帕斯卡 =1牛/米,2,4、怎样增大和减小压强,第十四章 压强和浮力第一节 压强,七.板书设计,一、压力：压强=压力受力面积P=FS 3、,我的说课到此结束！,谢谢大家！,我的说课到此结束！谢谢大家！,1,记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。,2,朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。,3,朗读是加深记忆的有效方法，但并不是唯一的方法。记忆规律，还有许多未解之谜，有待我们继续探索和发现。,4,草书特点是结构简省，笔画连绵；楷书由隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，平正而不呆，齐整而不拘。,5,行书是在隶书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。,6.,会赏析其语言，如从遣词、用句、修辞等方面揣摩、推敲、理解作者炼字达意的技巧；,7.,从作家作品的语言风格的比较中，从用韵、节奏、音调三个方面去品味其语言的音乐美、节奏美、韵律美。,8.,本题考查中心论点的提炼。从文章的标题“如何看待数字时代的文学评论”来看，文章的中心论点是对这一论题的回答。解答时，我们要在整体阅读的基础上，从文中找出最能回答该问题的句子，作为本文的中心论点。,9.,使用了举例论证，以人们对待周六观点这个电视栏目的态度为例，具体有力的论证了关于评论的影响力,:,评论是否有效取决于其具体内容，评论也绝不是简单的对与错的问题。为下文引出中心论点作铺垫。,10,培根是英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家之一。从他的散文中我们可以感受到文艺复兴时期的思想者如何在旧的社会结构和思想体系日趋瓦解之际，致力于探讨并树立新的信念、规范和道德。,1记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智,
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