漫谈合作学习课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-7-19,谢谢观赏,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-7-19,谢谢观赏,*,漫谈合作学习,内蒙古教学研究室,xxx,1,谢谢观赏,2019-7-19,漫谈合作学习内蒙古教学研究室 xxx1谢谢观赏2019-7,我们共同探讨,什么是合作学习？（,what,）,为什么要合作学习？,(why),如何保证合作学习有效？,(How),未来发展趋势与展望,2,谢谢观赏,2019-7-19,我们共同探讨什么是合作学习？（what）2谢谢观赏2019-,一、什么是合作学习？,合作学习的研究历程,“,独学而无友，则孤陋而寡闻”,-,学记,“,三人行，必有我师焉”,-,孔子,“,教导别人的人，就是教导了自己”,大教学论,-,夸美纽斯,“,导生制”,-,兰开斯特,早期发展,强调儿童应从相互交往中学习,帕克,具体运用了小组合作学习,-,杜威,再次兴起,美国大力推进教育改革,实践与推广,训练教师如何采用合作学习进行教学,约翰逊兄弟,开发合作学习方法,-,斯蒂文和卡根,3,谢谢观赏,2019-7-19,一、什么是合作学习？合作学习的研究历程“独学而无友，则孤陋而,基本含义,合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。,一、什么是合作学习？,4,谢谢观赏,2019-7-19,基本含义合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态,基本特征,积极互赖,学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与共的相互依赖的关系,核心要素,个人责任,每个人要在小组中完成自己应当完成的工作，履行自己对小组的职责,核心要素,根据学生学业成绩、个人能力、性别、性格特征、兴趣、组织能力等进行合理搭配,基本要素,社会技能,任务工作技能和小组工作技能,前提条件,小组反思,合作学习过程中或结束后，学生或师生一起对各自小组的合作学习情况进行总结、评价,促进要素,一、什么是合作学习？,异质分组,5,谢谢观赏,2019-7-19,基本特征积极互赖 学生知觉到自己与小组成员是同舟共济、休戚与,二、为什么要合作学习？,当代社会需要合作,6,谢谢观赏,2019-7-19,二、为什么要合作学习？当代社会需要合作6谢谢观赏2019-7,学会做人，学会做事，,学会合作，学会学习,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动力，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,7,谢谢观赏,2019-7-19,学会做人，学会做事，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记,高水平思维,问题解决能力,创造性,注意力,学习动机,人际关系和种族关系,自尊,社交技能,学习态度和价值取向,同伴规范和亲社会行为,合作学习的优越性,二、为什么要合作学习？,学业成绩,认知因素,非认知因素,8,谢谢观赏,2019-7-19,高水平思维 问题解决能力 创造性 注意力 学习动机 人际关系,三、如何保证合作学习有效？,小组的组建,确定小组规模,异质分组,做好合作学习前的准备,进行小组组建活动,角色分配,目标的确定,内容的选择,9,谢谢观赏,2019-7-19,三、如何保证合作学习有效？小组的组建 确定小组规模 异质,对于真正完成了合作任务的小组，教师可以允许这些组员做自己喜欢做的事情，但必须与学业内容有关,如果有两个或两个以上的小组提前完成了任务，可以让这几组先相互交流他们的合作成果，以及自己小组是如何完成任务的,。,让先完成的小组帮助那些有困难的小组,三、如何保证合作学习有效？,各小组完成时间不一致,10,谢谢观赏,2019-7-19,对于真正完成了合作任务的小组，教师可以允许这些组员做自己喜欢,让各个小组研究不同但又相互联系的主题,即使是相同的主题，也可以有不同的题目或任务,要求后面的小组在做报告时不能与前面的小组内容重复，而要挑选别人没有报告过的观点来说,让每个学生负责报告的一部分,报告结束后，教师和其他小组可以对该组任何一名同学提问并要求其回答,趁还没轮到自己组做报告，拼命准备或修改自己组的报告。无暇倾听别组的观点,。,让每个小组在全班汇报前就把完整的报告提前统一上交,要求每个小组报告后，其他小组对报告小组提问，小组提问的水平计入该组的报告得分中,三、如何保证合作学习有效？,部分学生觉得小组成果已经完成，汇报只是小组中某个成员的事,各组报告的主题相同，讨论结果雷同，学生听得索然无味,11,谢谢观赏,2019-7-19,让各个小组研究不同但又相互联系的主题即使是相同的主题，也可以,采用综合性的，需要多种能力才能解决的合作任务,教师要与控制小组的或游离于小组活动的组员单独谈话，根据学生的具体情况采取解决办法,让那些控制小组活动的组员观察小组的互动合作，注意他们独占话语权和把发言机会留给其他组员有什么不同,使用发言卡、发言棒等机制，限制话语霸权者的发言次数和时间,采用更多“写”的方式,三、如何保证合作学习有效？,部分组员控制小组活动,12,谢谢观赏,2019-7-19,采用综合性的，需要多种能力才能解决的合作任务教师要与控制小组,强调不同意见的价值,鼓励学生清楚阐释自己的不同意见,小组可以求同存异。小组可以先派代表说说达成共识的部分，再让有其他意见的组员阐述自己观点。,三、如何保证合作学习有效？,小组为了保持一致意见而排斥不同声音,13,谢谢观赏,2019-7-19,强调不同意见的价值鼓励学生清楚阐释自己的不同意见小组可以求同,四、发展趋势与展望,14,谢谢观赏,2019-7-19,四、发展趋势与展望14谢谢观赏2019-7-19,尽力创建合作、竞争和个体化相结合的课堂，实现三者在功能上的互补，最大限度地促进学习效果的提高,15,谢谢观赏,2019-7-19,尽力创建合作、竞争和个体化相结合的课堂，实现三者在功能,谢谢聆听,16,谢谢观赏,2019-7-19,谢谢聆听16谢谢观赏2019-7-19,