灵活运用先学后教当堂训练的教学模式打造高效课堂课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,灵活运用“先学后教 当堂训练”的教学模式，打造高效课堂,海口市英才小学:邢建军,灵活运用“先学后教 当堂训练”的教学模式，打造高效课堂,1,一、,“先学后教 当堂训练”,的,理论认识,二、“先学后教 当堂训练”教学模式,的解析,三、如何用好“先学后教，当堂训练”的模式,一、“先学后教 当堂训练”的理论认识,2,一、,“先学后教 当堂训练”,理论认识,“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处,“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习,它有机地,处理好了这三者之间的关系。课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，当堂完成作业，完成教学任务，这就为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。,一、“先学后教 当堂训练”理论认识“先学后教，当堂训练”,3,课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）,、,合作的对象（同学、,老,师），最后当堂训练还是自主学习。,课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，,4,中国教育学会常务副会长郭振有先生于2009年4月9日在召开“蔡林森教学管理思想研讨会”上这样评价：“先学后教，当堂训练”这八个字比成千本教学论的书籍还要有用得多，实在得多。它辩证地处理了教和学的关系，把学放在首位；处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位；,处理了先和后的关系先学,后教,。,中国教育学会常务副会长郭振有先生于2009年4月9日在召开,5,“先学后教，当堂训练”变传统的“先教后学”为“先学后教”。这种教学模式明确课堂教学是从学生读书或看书开始，,当堂检测,，当堂达标。这种模式不强调课前预习，教学任务都,尽可能,在课内完成，这就从根本上减轻了学生过重的课外负担。,“先学后教，当堂训练”变传统的“先教后学”为“先学后教”。这,6,洋思中学,、永威学校、海南琼中思源学校等,坚持从校情、学情出发，积极改革创新，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，使课堂教学效率和教学质量迅速得到提高。实践证明，老师们灵活运用这种教学模式，能让学生学会学习，能有效地发挥课堂主阵地的作用，提高教学质量。,洋思中学、永威学校、海南琼中思源学校等坚持从校情、学情出发，,7,二、“先学后教 当堂训练”教学模式,1、,四,个环节：,辅助,先学后教 当堂训练（,辅、,学、教、练）,“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道,。接着,教师先提出课堂学习目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正。,这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。,每堂课学生的学习,都应该是,紧张、愉快、高效。,二、“先学后教 当堂训练”教学模式1、四个环节：辅助先,8,（,一）,辅助环节（1分钟左右）,辅助环节包括三项内容：,板书课题；,（,包括导入和板题,）,揭示目标；,自学指导,。,（一）辅助环节（1分钟左右）辅助环节包括三项内容：,9,板书课题,1,、板书课题，包括导入和板题两部分内容。,开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以看出教师的情感态度价值观。,板书课题1、板书课题，包括导入和板题两部分内容。,10,揭示目标,（,课前制作好投影或小黑板公布目标,）,目标包括,:知识目标,、能力目标、,情感态度价值观目标,。教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准,。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”,揭示目标（课前制作好投影或小黑板公布目标）目标包括:知识,11,怎样确定教学目标,操作要领：,（,1,）要明确具体、能够测量；,（,2,）要准确、实事求是；听得懂 做得到,（,3,）语言表述要简洁明了，通俗易懂，便于学生记忆；,每节课的教学目标其实也是课标规定的学科总目标的具体分解。每节课的教学目标要和总的教学目标一致。,（,4,）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种；,（,5,）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。,怎样确定教学目标 操作要领：,12,【,对教师的要求,】,：,要认真钻研教材和,课程标准,，准确地制定学习目标，既不降低要求，也不拔高要求。,要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有点思考余地。同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。,案例,1,：语文,军神,教学目标是：,1,、学会本课生字新词；,2,、理解课文内容，深入了解刘伯承的内心世界，学习刘伯承镇定从容、意志如钢的优良品质。,3,、学习文章描写人物神态、语言的技法。,案例,2,：数学,四则运算,一节内容教学目标为：,1,、了解四则运算的算理；,2,、理解并掌握四则运算的顺序；,3,、会计算含有两级运算的混合运算。,【对教师的要求】：要认真钻研教材和课程标准，准确地制定,13,自学指导,有效指导：体现“五个明确”,明确时间,就是告诉学生用多长时间自学。有紧张感。,明确内容,即让学生知道学什么；,明确自学的方法,就是告诉学生怎么学。例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等；,明确达到的标准,就是自学后要应达到什么要求；,明确检测的方法,就是告诉学生时如何检测。,例,“,请同学们借助拼音轻读课文，把课文读通、读顺，六分钟以后，指名分段朗读。”,自学指导有效指导：体现“五个明确”,14,操作要领：,（,1,）、要重点把握好自学的时间,;,（,2,）、在指导学生自学的内容上要十分精心,;,（,3,）、自学的方法。“不动笔墨不读书”（,4,）、自学的标准要明确,;,（,5,）、自学后的检测。是提问，是做检测题，还是板演，或者是动手操作，教师要根据教学内容和目标要求来决定。,操作要领：,15,怎样才能出好思考题呢？,操作要领：,（,1,）、吃透教材，紧扣教学内容、课标要求出思考题；,（,2,）、将教学内容科学分类并提出不同的要求,;,（,3,）、提炼出的思考题一定要有思考的价值,;,（,4,）、紧紧围绕教学目标，突出中心,;,（,5,）、教师要先尝试学习，在上课之前先把思考题的答案做出来。,充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。,（,6,）根据教材内容，可视情况分段自学。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清自学的内容（范围）。自学指导也就要分开进行，学生容易记住，也容易掌握（即,N,次先学后教）,怎样才能出好思考题呢？操作要领：,16,（二）、“先学”环节（,1,2,分钟左右）,1,、学生读书或看书（自主学习）。,“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。学生自学时，教师干什么呢？教师此时的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。,（二）、“先学”环节（12分钟左右）1、学生读书或看书（自,17,操作要领：,（,1,）、学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话，不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。,（,2,）、要重视组织教学。,(,思想准备、身体准备、物质准备、知识准备）你优化了所有的细节，你就必然能获得成功。,操作要领：,18,（,3,）、全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的检测和“后教”做好准备。,（,4,）、关注差生。以鼓励为主 三种方法：教会使用工具书；小声问同桌（排座位时，让优秀生与后进生坐同桌,兵教兵）；举手问老师。,（3）、全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的,19,2,、检测自学效果。,“,检测”即“学情”调查。等学生完成自学任务之后（一般要有三分之二以上的学生完成）就及时转入检测。教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。检测的目的是了解学情，发现问题。一般以口头提问、练习板演等形式进行 选择后进生作为检测的对象,要针对问题教 把培优补差落实到课堂上,2、检测自学效果。“检测”即“学情”调查。等学生完成自学,20,如何设计检测题？,操作要领（三点）,1,、检测题型、难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以两三道为宜。,2,、检测题要紧扣教材，尤其要用好课后题。,3,、检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，又要便于教师由个别到一般总结归纳。,板演练习是发现问题的重要环节，一定要组织好。并在其间巡视，收集问题，为后教做准备（二次备课）,如何设计检测题？操作要领（三点）1、检测题型、难度应与例题相,21,（三）、“后教”环节（,1,3,分钟左右）：,检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是更正，二是讨论。,（三）、“后教”环节（13分钟左右）：检测是进入后教的前,22,1,、更正（生生合作）,教学的过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，教师要善于发现学生在学习过程中存在的问题和错误，包括错误的思路、方法、不良习惯等等，并给以及时矫正。没有发现问题，不能发现问题，教学就会陷入盲目之中。,兵教兵、兵练兵、兵强兵。教师是老兵，学生是新兵。教师在这时充当的是,主持人,的角色。,1、更正（生生合作）教学的过程就是一个不断发现问题、分析问,23,“,后教”这个环节，就是弄清“为什么”的教学过程，是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。一定要坚持“先学后教 以学定教 以教促学 教学相长”的原则。,教师在课前备好的课，往往会因为学情发生变化而必须随之变化，要有针对性地解决问题，才可以节省时间，才能有效和高效。,“后教”这个环节，就是弄清“为什么”的教学过程，是一堂课中最,24,课堂上，教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种：,（,1,）、举手统计在课堂教学当中，教师如能善于使用“举手”的方法，将会对提高课堂教学效率起到积极作用，不该用“举手”时就不要用，例如，选后进生上台板演时，举手的学生一般都是会做的，这就容易掩盖问题。（,2,）、巡视全面了解学情。（,3,）、启发提问。一定要有价值，要紧扣教学目标和内容设计问题，多问几个为什么，有时还要追问，以求深度。问的目的是在启发、引导学生思考,课堂上，教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种：（1）、,25,（,4,）、板演练习找后进生上台板演，一人或几人，一轮或几轮。,（,5,）、组织更正通过让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果。,（,6,）、同桌对改。板演的问题解决了，台下学生在做检测题当中还有没有问题，怎样了解呢？除了行间巡视以外，还可以采用同桌对改的方式，教