干细胞治疗自身免疫性疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,干细胞治疗自身免疫性疾病,干细胞治疗自身免疫性疾病36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。干细胞治疗自身免疫性疾病UB-MSC:the new gold standard to treat several,human diseases,especially autoimmune diseases,Institute of Clinical Medicine,Renmin Hospital,Hubei University of Medicine,Junming Tang,20158,Outline,Definition,二、Characteristics,三、Classification,四、Pathogenesis,五、Traditional therapy,六、Biotherapy(antibody、vaccine、gene,therapy,七、Cell therapy dc、HSC、MSC,随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学已成为教育教学工作改革和发展的必要手段，它把声、光、电等各种因素结合起来，使教学信息的传递形式和教学内容更加形象、准确，学生的思维更加主动，从而有利地优化了课堂教学，促进了教学质量的提高。本文就结合自己多年的教学实践，谈谈如何科学合理地运用多媒体手段，优化英语课堂教学。,第一运用多媒体可激发学生学习兴趣，为教学创造良好的情景,美国心理削学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学内容发生兴趣。”也有位哲学家说：兴趣是最好的老师，是学生学习探究客观事物的不竭动力。,学生的学习是在感情的参与下进行的理智活动，他们的注意力是和兴趣相联系的。利用多媒体教育媒体，有形、有声、有情，很容易吸引学生和激发学生的情感，使他们产生学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学生学习提供有利条件。所以运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的言语，单调的词汇具体化，形象化，就会深深吸引学生的注意力，从而激发起他们的学习情感，迅速综合培养起他们对学习的兴趣。,同时，电教媒体集图、声、色、文于一体，并同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于感性到理性的飞跃。另外，它还可以激发兴趣，激活思维。教师也可根据教学内容，利用多媒体创设新奇、生动、有趣的学习情景，让学生在充满情趣的气氛中获取信息。,例如在讲授初二教材Planting Trees一课时，教师可先放一段学生在校园植树的情境，和谐悦耳的音乐和生动的画面很快地活跃了学生的思维，使其产生身临其境的情趣，此时教师应不失时机地问：“Now class，which season is this？What are they doing？How did they plant trees？Were they working hard？Why，这样学生在老师精心设计的情境中不知不觉地投入到学习当中，而且有机地渗透了教学内容，缩短了课堂教学和生活实际的距离，教学内容更贴近学生的认识水平，愉悦的情绪使学生思维亢奋，联想活跃，兴趣浓厚。,第二运用多媒体可解决教材重点，突破难点,教学重点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容，而电教媒体具有示宏显微的特点，交互性强，能够深化教材内容，可以解决教学中仅靠教师的语言传递难以使学生理解重点难点的不足。对重点难点可充分利用电视录像，根据教学中出现的问题，采取无声或定位放像，或整体或加速，或录音于幻灯机结合等多种方法，以利于学生理解知识。,例如教师在讲授Shopping一课时，教师可放一段关于商店购物的卡通画，先采取无声放像，让学生根据图像内容进行思维，放完后让学生表达所看到的图像内容，然后再音像同时放，学生边听音边对照个人刚才的思维表达，对重点难点部分可重复放像。通过播放，学生不仅可以听到纯语言，还可以察言观色，加强情感和心态理解，有利于教学重点和难点的突破，教学效果良好。,第三运用多媒体既能突出主体地位，又能加快智能的培养,著名教学论专家江山野人认为：每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。在多媒体教育的条件下，教师要注意体现学生的主体地位，培养学生的主体意识。再如在教Shopping一课时，通过多媒体教育反馈的信息，就如何购物让学生进行一个discussion，鼓励学生质疑问难。学生可能会说：“Can I help you？或What can I do for you？或I would like或How much is it？等一些日常用语，当然也不可避免地说出“How large/size/big do you want？”等“Ill buy it.”一些不准确的用语，但这对于培养学生提出问题和解决问题的能力是有利的。同时，教师应充分利用多媒体，积极为学生创造参与尝试的机会，让学生进行分角色扮演，把文章的内容表演出来，放手让学生进行实践交流，使其增强信心，积极投入，从而获取知识，发展智能。,第四运用多媒体可以深化教学，大密度地提高教学效率,根据教育心理学的观点，在学习的过程中使用的感觉器官越大，学习效果就越好，而视听器官并用，其获取知识率可高达94%，另一实验表明单靠视觉学习记忆约为27%，单靠听觉记忆约为17%，视听觉并用则可高达66%。而在英语教学中使用多媒体教学媒体，能为学生视听觉并用去获取知识提供良好的条件。多媒体教育具有覆盖面广，传递迅速，见效快等特点，教师可以精心设计练习题为学生提供更多的练习机会，加大教学密度，及时传递和处理教学信息。例如老师讲授了新的内容后，可以进行口笔头测试（如整体复述、回答问题、正误判断、简单的评议等），也可以将主要内容绘制成一张幻灯片投出来。图片的绘制一次可一个主题，如：Greetings/Introductions/Seeing a doctor。让学生进行表达，这样既增加了学生的练习机会，又能使教师及时获得学生学习的反馈信息，从而使学生在轻松、愉快的情绪中学习，这对于巩固学习成果，提高课堂效率是十分必要的。,实践证明，恰当地运用电教媒体，能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生主体智力因素和非智力因素协同发展，使学生的英语素质得以提高。作为英语教师，要认真钻研教材，搞好每一节电教媒体使用的课堂设计，从而达到课堂结构更加优化。,随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，提高学生的主动提问能力成为了一种核心素质要求.因此，当前的初中数学课堂强调启发式教育，其目的是要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识.那么在初中数学课堂教学中，教师应如何引导和鼓励学生与自己进行充分互动、主动提问、有效提问呢？本文笔者在分析初中数学教学存在问题的基础上，主要浅谈初中数学教学中如何培养和提高学生主动提问的能力.,一、初中数学教学中在培养学生主动提问能力方面存在的主要问题,为了有效地提升基础教育数学课堂教学水平和学生数学能力，有较多的数学领域教育专家都针对这一问题进行了大量的研究，经研究发现，当前基础教育数学教学中存在着一个较为普遍的问题：在数学课堂中，学生一般无法充分地发挥自身的主动性，学生只能跟随教师的思维或要求解决数学问题，即在数学课堂中发现数学问题、解决数学问题、最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成，这种现象已经严重阻碍了学生数学思维能力和用数学知识解决问题能力的提高.如受当前升学等诸多因素的影响，在初中数学课堂中，教师的教学并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学模式，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.尤其是在数学课堂教学中，多数教师仍然采用的是单一灌输式的教学模式进行教学，即教师提出问题、到分析问题、和到最后解决问题和对问题进行总结都是由教师一个人完成的，教师根本就没有考虑到学生的提问能力的培养.因此在课堂中，许多学生的表现就是“洗耳恭听、沉默不语、教师说什么就是什么”，这种模式下学生只能按照教师的思路来学习，进而学生无法在课堂上养成主动提问的习惯，最终导致初中数学课堂效率低下，学生的思维能力得不到有效提高.,二、数学教学中培养学生主动提问能力的策略,1.改变“一言堂”传统授课模式,改变传统课堂上那种只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习数轴这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性.,2.营造学生能主动提问的教学氛围,在培养学生提问能力的过程中，教师要善于营造和谐的课堂教学氛围，要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，要给学生搭建想法与见解的表达的舞台；教师要将学生都视为平等个体，不要凌驾于学生之上；教师要转变自身的教学理念，充分体现学生的主体地位，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，并在良好的教学氛围的营造下鼓励学生大胆提问、勇敢质疑.这样的教学过程会更容易让学生体会到知识探究的乐趣，也更容易让学生融入教学过程中.比如在学习平行线的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考，让学生发挥自己的想象力与创造力，在学生自学后可以鼓励学生提出自己的疑问，或者是自己难以理解的地方.这个时候，通常学生会提出各种各样的问题.有的问题有一定的探究价值，但是很多问题其实学生可以通过自己的进一步思考轻松地解决.教师在鼓励学生提出问题后，可以进一步引导学生就一些他们自己能够解决的问题展开思考探究，培养学生知识钻研的能力.通常学生在进一步的思考以及和其他同学的探讨中能够逐渐解答问题，这便是学生在本次课堂上非常重要的收获.,3.教师要引导学生学会提问,在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法.因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与方法的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法.可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不