区域游戏的组织与指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/12,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/12,*,区域游戏的组织与指导,2020/12/12,1,区域游戏的组织与指导2020/12/121,一、区域游戏的含义和价值,2020/12/12,2,一、区域游戏的含义和价值2020/12/122,精品资料,精品资料,你怎么称呼老师？,如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？,你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？,教师的教鞭,“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”,“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”,区域游戏的组织与指导课件,把生活还给孩子把游戏还给孩子,2020/12/12,5,把生活还给孩子把游戏还给孩子 2020/1,区域游戏活动片段,蓓蕾乐园,2020/12/12,6,区域游戏活动片段蓓蕾乐园2020/12/126,思考：,什么是游戏区域（活动区）？,什么是区域游戏（活动区活动）？,2020/12/12,7,思考：2020/12/127,幼儿园游戏区域和区域游戏的概念,游戏区域,，就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区游戏活动的场所,.,区域游戏,，是指在一定的时间内，设置各种游戏区域，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。,2020/12/12,8,幼儿园游戏区域和区域游戏的概念2020/12/128,二、教师与幼儿共同设置游戏区域,2020/12/12,9,二、教师与幼儿共同设置游戏区域2020/12/129,：,回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境？,2020/12/12,10,：回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境？2020/1,班级游戏区域整体环境的设置要求,设置区域要考虑五大领域的平衡、动静分开,各种区域设置主要为孩子个体学习,同时考虑大组、小组学习的区域,全教室的符号标记、指示、图表,2020/12/12,11,班级游戏区域整体环境的设置要求设置区域要考虑五大领域的平衡、,完成区域游戏材料的合理投放,根据,教育目标、,幼儿,最近发展区,有计划、有目的投放,围绕同一教育目标，投放,不同层次的多种材料,注重,多功能、趣味性、可操作性材料,的投放，,结合主题活动、季节、重大活动,，随时为幼儿提供相应的活动材料,以,探索,为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料，根据幼儿的活动情况，,及时更换、补充,2020/12/12,12,完成区域游戏材料的合理投放2020/12/1212,三、区域游戏的组织与指导存在的问题,2020/12/12,13,三、区域游戏的组织与指导存在的问题2020/12/1213,下列情况你遇到过么？,有些班级区域游戏开展的井然有序，而有的班级却玩具满地，吵闹声一片,投放的材料很快被幼儿损坏,区域只是摆设很少让幼儿玩或指定幼儿游戏,幼儿喜欢某一区域而另一区域无人问津,教师投放好材料后不知如何引导幼儿游戏,在区域游戏中教师不知观察什么,2020/12/12,14,下列情况你遇到过么？有些班级区域游戏开展的井然有序，而有的班,四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏,2020/12/12,15,四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏2020/12/1,（一）、区域游戏的组织与指导之,与教育目标相联接,对教育目标的熟悉程度：,有助于教师去辨识幼儿正从游戏中学到什么,了解幼儿可能在区域游戏中做些什么来展示出他们日益增长的能力,2020/12/12,16,（一）、区域游戏的组织与指导之,例：,建构,游戏,能促进幼儿的哪些发展,社会性,/,情绪发展,：,爱护玩具、交流自己的想法、尊重别人的观点、解决矛盾冲突等,身体动作发展,：,拿取积木、小心翼翼搭建,保持平衡,、搬运等大小肌肉和手眼协调能力,、能用笔写和画,认知发展,：,多少、大小高矮长短、两倍一半等比例关系；形状的名称、如何数数：三个方块、四个圆柱体；顺序（按高矮排列）、重量类型等认知概念具体了解，是抽象逻辑思考的基础,语言发展,：,表达自己的意思、,学到新词汇、,加入别人的谈话、会回答和问问题等,2020/12/12,17,例：建构游戏能促进幼儿的哪些发展2020/12/1217,了解幼儿玩积木的发展阶段,阶段一：把积木拿来拿去,阶段二：垒,高、排长条、排马路,阶段三：,创构建筑物,阶段四：搭建出精巧的建筑物,2020/12/12,18,了解幼儿玩积木的发展阶段2020,（二）、区域游戏的组织与指导之,教师的观察,观察幼儿在做什么，以便支持幼儿的学习，使幼儿在学习中取得最大收获,观察前,考虑想要知道的是什么，先设定一个观察焦点,2020/12/12,19,（二）、区域游戏的组织与指导之,例：近期教师在,建构游戏区,的,观察：,是不是有些幼儿从来不去建构区？,常常都是同样的幼儿在建构区玩？,建构区是不是常是男孩在玩，而女孩不太去建构区玩？,幼儿搭的是什么？,2020/12/12,20,例：近期教师在建构游戏区的观察：2020/12/1220,例：近期教师在语言游戏区的观察,观察,幼儿在语言游戏活动时，是否：,喜欢某些主题或某些书，并和他熟悉的经验结合起来。,会假装看着书本上的字阅读图书。,以正确的方式拿一本书，会从左到右从上到下的看。,会用自己的话并利用道具把故事讲述一遍。,会写一些东西或涂鸦，希望和人沟通。,2020/12/12,21,例：近期教师在语言游戏区的观察2020/12/1221,全面观察,重点观察,个别式观察,旁观式观察,参与式观察,1,、区域游戏的观察方法,2020/12/12,22,全面观察1、区域游戏的观察方法2020/12/1222,（,1,）各个活动区的使用频率,（,2,）活动材料的数量和难易程度,（,3,）幼儿间的冲突与环境的关系,（,4,）事故与环境的关系,2,、区域游戏观察的内容,2020/12/12,23,（1）各个活动区的使用频率2、区域游戏观察的内容2020/1,（,1,）幼儿的兴趣,（,2,）活动参与情况,（,3,）社会交往水平,（,4,）认知发展水平,（,5,）遵守规则情况,3,、游戏中对,幼儿,的观察包括：,2020/12/12,24,（1）幼儿的兴趣3、游戏中对幼儿的观察包括：2020/12/,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,1,、不同教学策略的运用,幼儿各自有独特的学习方式和需求，应该充分运用各种不同的教学策略去,引导,他们学习,幼儿自发学习,老师直接教学,或者其他同时涵盖这两种教学方式的教学策略。,2020/12/12,25,（三）、区域游戏的组织与指导之,2,、,区域游戏材料呈现策略,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,1,、,条理性,：标识清楚，摆放整齐，一目了然。一个容器只放一种材料，让学习目标单纯化。,2,、,数量,：材料应与人数配合，以免闲置或不够。一般为进区人数的,2-3,倍,根据实际情况也可进行增减。,3,、,安全性,：避免尖角、易燃或有毒的物品和湿滑的地面。,4,、,美观、明朗,：有助于强化幼儿的专注力。,2020/12/12,26,2、区域游戏材料呈现策略（三）、区域游戏的组织与指导之,图片标识,(,科学区材料,),图文标识,(,美工区材料,),文字标识,(,美工区材料,),数字标识,(,图书架,),2020/12/12,27,图片标识(科学区材料)图文标识(美工区材料)文字标识(美工区,教师最初 和幼儿一起,制定的游戏规则,餐后幼儿自选区域，,2020/12/12,28,教师最初,最初分工：两女孩各搭建一个小区，三男孩搭建大桥,五分钟后一女孩小区围墙初步建成，前来帮助男孩搭建大桥，而一个男孩则到她的位置搭建小区内部建筑,2020/12/12,29,最初分工：两女孩各搭建一个小区，三男孩搭建大桥五,这时教师让幼儿观察,：,（,1,）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的桥面没有碰倒？原来桥墩只建了一个，而没有撞倒的位置桥墩有两个，于是这个女孩子开始巩固桥墩，男孩子去拿材料（,2,）搭建过程和运输材料中要注意什么？要轻拿轻放、,注意不要碰倒已搭建好的建筑,（,注：建构区新规则的产生,）,前来帮忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的桥面撞倒了，男孩有些生气，女孩不知所措？,2020/12/12,30,这时教师让幼儿观察：（1）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的,“,桥,”,上一直停着两辆车，老师问：这两辆车怎么一直停在桥上面呢？女孩子说：这是在等红灯。那红灯呢？于是女孩子自己搭建了红灯，右手刚拿起一辆车要放桥上，左边红灯被她碰到，她赶快去扶，这是她第二次不小心,碰到已搭建好的建筑,，,（,注：建构区新规则的产生,）；她扶好红灯后，老师提醒，这个灯没有颜色啊？于是新任务,制作红绿灯,2020/12/12,31,“桥”上一直停着两辆车，老师问：这两辆车怎么一直停在桥上面呢,引导幼儿发现多余的材料会：影响美观、大家走路不方便、不小心踩到上面可能会歪到脚、不小心踢到还会把搭好的建筑碰倒、别人使用时在玩具柜找不到等（,新规则：多余的材料,及时,放回原处,）,搭建中多余的材料如何处理？,2020/12/12,32,引导幼儿发现多余的材料会：影响美观、大家走路不方便、不小心踩,建构游戏区新规则：,1,、注意不要碰到已搭建好的建筑,2,、多余的材料及时放回原处,2020/12/12,33,建构游戏区新规则：2020/12/1233,介绍活动区时，通常可以采用以下做法：,1,、,先介绍，后开放,。,2,、开始最好以,小组活动方式,进行。,3,、,每组只介绍一个活动区,。,4,、介绍的同时给幼儿,提供实际练习,的机会。,4,、,过渡阶段的区域介绍,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,2020/12/12,34,介绍活动区时，通常可以采用以下做法：4、过渡阶段的区域介绍（,5,、游戏活动开始的引导,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,在幼儿游戏开始时，教师可以,建议者,的身份引导幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，完成相应的组织工作，并以语言指导幼儿的行为。,当幼儿开始,按各自意愿,有序地进入活动区时，教师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应的改变。,2020/12/12,35,5、游戏活动开始的引导（三）、区域游戏的组织与指导之,6,、幼儿游戏过程的引导,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼儿的游戏，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的,计划性,与,随机性,、,灵活性,有效地结合起来。,2020/12/12,36,6、幼儿游戏过程的引导（三）、区域游戏的组织与指导之,6,、游戏结束时引导幼儿评价游戏,（三）,、区域游戏的组织与指导之,教师的引导,执行游戏规则的情况,表扬肯定积极的行为,游戏活动的质量，如有哪些新的玩法、新创意等等。,进一步提出深入开展游戏的,新要求,，激发幼儿新的需要。,2020/12/12,37,6、游戏结束时引导幼儿评价游戏（三）、区域游戏的组织与指导之,计划与回顾,2020/12/12,38,计划与回顾2020/12/1238,幼儿对自己的区域活动进行记录和自我评价,2020/12/12,39,幼儿对自己的区域活动进行记录和自我评价2020/12/123,2020/12/12,40,2020/12/1240,孩子们,HAIZIMEN,YINNI,ER,JINGCAI,老师们加油！,因你,而,精彩,2020/12/12,41,孩子们HAIZIMENYINNIERJINGCAI老师们加油,