MBI风格测验实例讲解

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,BOTHWITS CONSULTING,*,MBTI,实例讲解,博思智联管理顾问有限公司,BOTHWITZ CONSULTING,1,MBTI,简介,MB,行为风格测验是,MBTI,的中国版本；,MBTI,是近20年来世界上广为使用的一个测验,用于考察参测人员在组织中的贡献、领导风格、偏好的工作环境、潜在的缺陷等个体特征与潜力,属于类型学测验,2,心理类型学如何对人进行分类?,心理类型测验,从四个维度考察个人的,偏好,：,1,态度倾向,：,E,xtraversion(E)v s.,I,ntroversion(I),外倾/内倾,2,接受信息,：,S,ensing (S)vs.i,N,tuition (N),感觉/直觉,3,处理信息,：,T,hinking (T)vs.,F,eeling (F),思考/情感,4,行动方式,：,J,udging (J)vs.,P,erceiving (P),判断/知觉,Energizing/Attending/Deciding/Living,3,16种心理类型,4,四种气质类型,5,SJ,的四种类型,6,SJ,的特点,常问的问题：什么？,What,?,风格：稳定器/平衡者/循规蹈矩者,Stabilizer/tradi,ti,onalist,寻求：所有物/财产,Belonging,弱点：混乱/无序/无组织,Disarray/disorganization,责任-程序/规范,可信赖-果断,抗拒变化-稳定性,坚持传统-“应该”“不应该”,精确-社会责任,对组织忠诚-结构,“宁拆10座庙，不破一桩婚”-有序,-依赖权威,7,SP,的四种类型,8,SP,的特点,常问的问题：什么时候？,Wh,en,?,风格：排忧解难者/谈判者/救火员,Trouble shooter/negotiator,寻求：行动,Action,弱点：常规/例行公事,Routine,自由/放任/随意-享受当前的时光,过程导向-实际/实用,好玩-即兴/自发,擅长应急-喜欢亲身经历,常心血来潮-,需要自由和空间-适应能力强,灵活-寻求变化和多样性,“我们干吧！”-心情愉悦,关注当前-行动导向,先尝试，再寻求指导-现实,9,NT,的四种类型,10,NT,的特点,常问的问,题,题：为什,么,么？,Why?,风格：梦,想,想家/理,论,论家/有,远,远见,V,isionary,寻求：能,力,力/胜任,感,感,Competency,弱点：无,能,能/无能,感,感/不胜,任,任,Incompetency,高成就者-好争论,易概念化-喜欢复,杂,杂性,易自我怀,疑,疑-好,字,字斟句酌,系统设计,者,者-,知,知识,客观的知,觉,觉-如,果,果，,将,将会,原则-对,知,知识有好,奇,奇心,与自己和,他,他人竞争-,不,不会墨守,成,成规,变革的设,计,计者-不迷,信,信权威,独立-,11,NF,的四种类,型,型,12,NF,的特点,常问的问,题,题：谁？,Wh,o,?,风格：催,化,化剂/助,人,人成长者,Catalyst,寻求：同,一,一性/本,来,来面目,Identity,弱点：内,疚,疚/罪责,感,感,Guilt,-,生动的想,象,象,有魅力的-神秘,的,的,人际技能-,对,对冲突过,分,分敏感,给他人心,理,理支持-寻找,自,自我,同情的-自主,关系-,需,需要鼓,励,励和认可,人的发展,的,的可能性-正,直,直/诚实,交往-给予,安,安慰,合作-“成长,为,为”,13,心理类型,与,与职业,SP,表演者,企业家,排除故障,者,者,自由职业,者,者,抢险队员,SJ,经理人员,会计,警察,医生,教师,NT,科学家,建筑师,工程师,设计师,经理人员,NF,咨询师,记者,艺术家,心理学家,神职人员,14,心理类型,与,与职业,“什么类,型,型的人适,合,合做管理,者,者”？,但是心理,类,类型可以,预,预示一个,人,人的工作,和,和管理风,格,格，为,团队建设,提供信息,尽管某些,职,职业可能,吸,吸引大量,的,的某些类,型,型的人，,但,但是没有,证,证据表明16种类,型,型中的任,何,何一种不,能,能从事或,不,不适合任,何,何一种工,作,作。因此,，,，心理类,型,型不能作,为,为人员甄,选,选的标准,，,，需要参,照,照其他测,验,验的结果,。,。,15,不同类型,的,的工作风,格,格,SP,紧急事件,和,和压力。,解,解决具体,问,问题，特,别,别在危险,、,、紧张的,环,环境中。,变,变异性，,大,大量的事,情,情。“适,应,应的现实,主,主义者”,SJ,达到期限,要,要求，在,有,有结构和,稳,稳定的环,境,境中解决,问,问题。关,注,注细节。,事,事先准备,好,好。关注,氛,氛围和融,入,入。安全,。,。“现实,的,的决策者,”,”,NT,产出高质,量,量的新观,点,点。其观,点,点和成就,被,被他们所,尊,尊重的人,看,看重。自,主,主。“有,逻,逻辑性且,机,机敏”,NF,用“养育,”,”的方式,帮,帮助他人,。,。充当资,源,源。在令,人,人鼓舞和,和,和谐的环,境,境中被认,同,同和支持,。,。充分利,用,用自己的,才,才能。被,成,成就所激,励,励。“热,心,心而有洞,察,察力”,16,紧张的来,源,源与紧张,反,反应,问题太少,；,；单调；,不,不清晰或,无信息；,缺,缺乏自由,度,度,目标不明,确,确；计划,改,改变；含,混,混不清；,缺,缺乏控制,做常规重,复,复和琐碎,的,的事情，,官,官僚作风,；,；困难的,人,人际关系,冲突；拒,绝,绝(说,不,不)；,抑,抑郁和绝,望,望的人；,批,批评,无所事事,，,，浪费时,间,间；逃避,；,；“走自,己,己的路”,；,；崩溃,重新确定,目,目标；要,求,求资源；,反,反复检查,；,；更多的,控,控制；教,条,条,过度工作,；,；斗争；,不,不宽容；,对,对抗地服,从,从；学究,式,式的辩论,自我牺牲,；,；愤世嫉,俗,俗；反应,过,过度；抑,郁,郁,SJ,SP,NT,NF,引,起,起,紧,紧,张,张,的,的,因,因,素,素,紧,张,张,反,反,应,应,17,N,感,到,到,前,前,景,景,暗,暗,淡,淡,，,，,悲,悲,观,观,失,失,望,望,，,，,感,感,到,到,无,无,以,以,解,解,脱,脱,S,过,分,分,做,做,一,一,些,些,事,事,情,情,，,，,例,例,如,如,列,列,出,出,很,很,多,多,任,任,务,务,表,表,，,，,过量地吃东,西,西，用有别,与,与平常的方,式,式反复,地做某些事,F,情绪爆发，,感,感到孤独和,缺,缺乏关怀,T,反复分析，,苛,苛责，感到,无,无用和缺乏,能,能力,ISTJISFJ,ESFPESTP,INTJINFJ,ENFPENTP,INTPISTP,ESTJENTJ,ISFPINFP,ESFJENFJ,第四位机能,反,应,应,心理类型,不同类型的,压,压力反应,18,E,与别人交谈,写,写笔,记,记，写下感,受,受,I,反省/沉思,述,述说,，,，自发地谈,论,论,F,和谐,分,分析,J,计划，完成,一,一件事,放,放弃时间表,S,感官活动,幻,幻想,T,感觉有能力,，,，分析/挑,战,战同情，,移,移情,N,设计新的东,西,西做有,些,些感官性/,细,细节的活动,P,灵活性和自,主,主性坚,持,持计划,在紧张时需,要,要什么？,如何更好地,舒,舒解紧张？,不同类型舒,解,解紧张的策,略,略,19,不同类型之,间,间的沟通,E,I,留出私人的,、,、反省的时,间,间,I,E,解释时间的,需,需求，容许,他,他人为澄清,问,问题的“多,话,话”,S,N,首先给出概,貌,貌，然后详,述,述细节,N,S,先说,基,基本,成,成型,的,的具,体,体观,点,点，,注,注意,涉,涉及,相,相关,的,的细,节,节,T,F,考虑,对,对人,的,的影,响,响，,由,由一,致,致意,见,见开,始,始,F,T,考虑,原,原因,和,和结,果,果，,简,简洁,J,P,容许,其,其计,划,划、,工,工作,方,方式,中,中的,灵,灵活,性,性和,不,不愿,被,被控,制,制,的需,要,要,P,J,容许,计,计划,和,和结,构,构，,以,以及,他,他人,控,控制,和,和决,定,定的,需,需要,20,SJ,可能,认,认为,NF,缺乏,常,常识,；,；而,NF,可能,觉,觉得,SJ,没有,想,想象,力,力,NF,关注,一,一些,“,“不,实,实际,”,”的,问,问题,，,，可,能,能使,SJ,觉得,没,没有,共,共同,语言,感,到,到关,系,系的,不,不公,平,平,迫,迫使,SJ,考虑,现,现实,问,问题(如,生,生计,问,问题),尤其,是,是在,关,关于,金,金钱,和,和工,作,作的,问,问题,上,上的,冲,冲突,，,，可,能,能导,致,致,SJ,不断地对,NF,说教和唠,叨,叨,由于缺乏,鼓,鼓励和赞,同,同，可能,导,导致,NF,的自尊和,自,自我价值,感,感,受到挫伤,NF,可能认为,SJ,根本不能,理,理解深厚,的,的感情和,关,关系。,STJ,和,NFP,并非尽如,以,以上所述,SJ,可能变得,对,对审美、,学,学习、人,际,际关系、,情感和信,仰,仰等更为,开,开放,NF,可能学会,将,将部分的,精,精力花在,可,可能有经,济回报的,领,领域,SJ,可能变得,更,更为灵活,；,；而,NF,则可能学,会,会,善始善终,，,，更为准,时,时和可靠,SJ,可能认为,SP,缺乏责任,感,感；而,SP,可能觉得,SJ,没有乐趣,。,。,SJ,可能把,SP,当作孩子,，,，而,SP,也可能把,SJ,视为父母,，,，认为,养家糊口,的,的责任、,日,日常的义,务,务都是,SJ,的事。,SJ,可能试图,将,将易冲动,的,的,SP,的工作习,惯,惯有序化,，,，使其有,计,计,划；而,SP,则对,SJ,被时间计,划,划表所约,束,束嗤之以,鼻,鼻。,SP,老想玩，,并,并且认为,SJ,也如此；,而,而,SJ,总想工作,，,，也认为,SP,也这样。,SP,认为,SJ,太悲观；,而,而,SJ,则认为,SP,过于乐观,。,。,SP,可能让,SJ,活跃起来,；,；而,SJ,则可能帮,助,助,SP,发展对时,间,间计划、,目,目标和个,人,人成就的,重,重,视。,SP,可能教,SJ,如何玩，,并,并且向,SJ,显示工作,的,的,另一种方,式,式：聪明,地,地工作比,刻,刻苦地工,作,作更,为重要。,SJ,与,NF,NF,可能认为,SP,没有信仰,，,，缺乏想,象,象力、责,任,任感、承,诺,诺和,生活目标,SP,可能认为,NF,无趣，没,有,有现实感,SP,可能让,NF,活跃起来,，,，教会,NF,不要总是,沉溺于对,生,生活和关,系,系的“意,义,义”追求,，,，不,要过于看,重,重精神/,信,信仰的目,标,标，要生,活,活在,当前的现,实,实中，不,要,要生活在,未,未来的可,能,能性,中。,NF,可能帮助,SP,发展生活,和,和工作中,的,的一致,性，对价,值,值和情感,的,的重视，,对,对哲学和,信,信仰,的容忍，,以,以及对学,习,习的开放,性,性并帮助,个,个人,成长。,NF,与,SP,SJ,与,SP,不同类型,组,组合的优,劣,劣,21,NT,可能会觉,得,得,SP,缺乏想象,力,力、,创造性、,责,责任感和,生,生活目标,SP,可能会认,为,为,NT,缺乏乐趣,、,、,冒险精神,和,和现实感,SP,可能使,NT,变得放松,起,起来，教,会,会,NT,不必凡事,都,都要问“,为,为,什 么”,和,和“怎么,样,样”，不,要,要以为工,作,作中缺了,自,自己就不,行,行，,不要 总,是,是生活在,理,理论和未,来,来的